Rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên

Câu 8: Bạn đánh giá như thế nào về mức độ thực hiện các hình thức rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên?

STT

Hình thức rèn luyện	Thường xuyên	Đôi khi	Không bao giờ
1	Thông qua tổ chức hoạt động dạy học
2	Qua hoạt động thực hành, thực tập sư phạm
3	Qua hội thi NVSP hàng năm
4	Qua hoạt động tự rèn luyện của sinh viên

Có thể bạn quan tâm!

Biện Pháp Tăng Cường Cơ Sở Vật Chất Kỹ Thuật Trong Quá Trình Rèn Luyện Kỹ Năng Thiết Kế Bài Giảng Theo Hướng Dhth
Nguyễn Đình Chỉnh, Hình Thành Kỹ Năng Nghề Nghiệp Cho Giáo Sinh. Một Yêu Cầu Cấp Bách Của Đổi Mới Giáo Dục Đại Học Và Giáo Dục Chuyên Nghiệp Tháng
Rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên - 15
Rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên - 17

Xem toàn bộ 140 trang tài liệu này.

Câu 9: Bạn có thái độ như thế nào khi tham gia rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp?

- Thích thú 

- Bình thường 

- Không thích thú 

Bạn có thể giải thích ngắn gọn vì sao bạn đánh giá như vậy?

………………………………………………………………………………

Câu 10: Bạn đánh giá như thế nào vê mức độ tự rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp của bản thân?

- Thương xuyên 

- Đôi khi 

- Không bao giơ 

Bạn có thể giải thích ngắn gọn vì sao bạn đánh giá như vậy?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………… Câu 11: Bạn đánh giá các kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích

hợp hiện có của bản thân đạt được tương ứng với mức độ nào dưới đây? Mức 1: Hiểu được lý thuyết nhưng chưa thực hiện được hành động.

Mức 2: Thực hiện được hành động nhưng thao tác còn lộn xộn, thiếu hợp lý. Mức 3: Thực hiện thành thạo các thao tác trong điều kiện quen thuộc.

Mức 4: Thực hiện hành động một cách sáng tạo trong mọi điều kiện.

STT

Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp	Mức độ
Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp	1	2	3	4
1	KN phân tích kế hoạch nội dung, chương trình các môn học
2	KN xác định mục tiêu bài học TH
3	KN thiết kế các hoạt động dạy học
4	Kĩ năng lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học sử dụng trong bài học TH
5	KN phân phối thời gian cho từng công việc, từng phần bài giảng TH
6	KN dự kiến tình huống sư phạm trong DHTH
7	KN trình bày giáo án (bài giảng) TH
8	KN rút kinh nghiệm sau khi thiết kế bài giảng TH

Câu 12: Đề nghị bạn cho biết mức độ ảnh hưởng của những yếu tố sau đến quá trình rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên hiện nay?

STT

Yếu tố ảnh hưởng	Ảnh hưởng	Bình thường	Không Ảnh hưởng
1	Nhận thức của GV, SV về DHTH, tầm quan trọng của RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH
2	Động cơ RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH của SV
3	Phương pháp tổ chức RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH của GV
4	Đổi mới của giáo dục phổ thông và của trường CĐSP
5	Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ

cho hoạt động RLKN thiết kế bài

giảng theo hướng DHTH

Tính tích cực rèn luyện của sinh

viên

Sự phối hợp giữa trường CĐSP với trường phổ thông trong hoạt động rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho

Câu 13: Trong quá trình rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp bạn thường gặp những thuận lợi và khó khăn như thế nào? Nguyên nhân vì sao?

.........................................................................................................................

Câu 14:

Để nâng cao hiệu quả của kĩ năng thiết kế bài giảng cho cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên, bạn có ý kiến đề xuất gì?

Với nhà trường .................................................................................................

..........................................................................................................................

Với khoa...........................................................................................................

..........................................................................................................................

.........................................................................................................................

Với các thầy, cô giáo .......................................................................................

..........................................................................................................................

..…....................................................................................................................

.........................................................................................................................

Với các bạn sinh viên.......................................................................................

..........................................................................................................................

……..................................................................................................................

.........................................................................................................................

Một lần nữa xin chân thành cảm ơn!

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho giáo viên Tiểu học)

Kính thưa các thầy cô giáo!

Để nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên, kính mong thầy, cô vui lòng trả lời những câu hỏi sau bằng cách đánh dấu vào những ý kiến phù hợp hoặc trả lời vào những dòng …….

Những ý kiến đóng góp của thầy, cô sẽ chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của thầy, cô!

Câu 1: Theo thầy (cô), dạy học tích hợp là gì? Hãy kể tên các mức độ tích hợp ở trường tiểu học mà thầy (cô) biết.

…………………………………………………………………………………

Câu 2: Theo thầy (cô), kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là gì?

a. Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là khả năng vận dụng tri thức đã học vào quá trình chế biến tài liệu học tập. 

b. Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là quá trình soạn giáo án trước khi lên lớp. 

c. Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là khả năng trình bày tài liệu và lập luân theo suy nghĩ của mình. 

d. Kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là khả năng vận dụng tri thức khoa học cơ bản và khoa học nghiệp vụ vào quá trình chế biến tài liệu dạy học bằng cách tích hợp các kiến thức trong một môn học hoặc các môn học thành một nội dung thống nhất, giúp học sinh biết cách huy động các kiến thức, kĩ năng tổng hợp của nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết có hiệu quả các nhiệm vụ học

tập đề ra; qua đó giúp học sinh hình thành những kiến thức, kĩ năng mới, phát triển năng lực cần thiết. 

Câu 3: Theo thầy (cô), rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH có vai trò như thế nào đối với sinh viên sư phạm?

a. Hình thành cho sinh viên khả năng định hướng bài giảng theo yêu cầu đã đề ra, xác định được những nội dung, mức độ sẽ tích hợp qua từng bài, từng chủ đề cụ thể, thực hiện có hiệu quả dạy học tích hợp. 

b. Giúp sinh viên viên xác định đúng mục tiêu của bài học, xác định đúng phương pháp, phương tiện dạy học, thời gian dành cho từng phần trong nội dung dạy học tích hợp. 

c. Giúp sinh viên thiết kế bài giảng tốt, từ đó có tâm lí tự tin khi đứng trước học sinh, chủ động trong quá trình lên lớp để tổ chức quá trình dạy học tích hợp phát huy được tính sáng tạo của học sinh. 

d. Tạo tiền đề để hình thành các kĩ năng dạy học tích hợp khác, sinh viên có hiểu biết sâu rộng, toàn diện về các vấn đề, thích ứng tốt trước những đổi mới của giáo dục và đào tạo. 

Câu 4: Theo thầy (cô) để thiết kế bài giảng theo hướng DHTH có hiệu quả, giáo viên cần rèn luyện cho sinh viên những kĩ năng nào sau đây?

a. KN phân tích kế hoạch nội dung, chương trình các môn học 

b. KN xác định mục tiêu bài học TH 

c. KN thiết kế các hoạt động dạy học 

d. Kĩ năng lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học sử dụng trong bài học TH 

e. KN phân phối thời gian cho từng công việc, từng phần bài giảng TH 

f. KN dự kiến tình huống sư phạm trong DHTH 

g. KN trình bày giáo án (bài giảng) TH 

h. KN rút kinh nghiệm sau khi thiết kế bài giảng TH 

Câu 5: Theo thầy (cô) để rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH, giáo viên có thể sử dụng những hình thức nào?

a. Thông qua tổ chức hoạt động dạy học 

b. Thông qua hoạt động thực tế, thực tập sư phạm ở trường phổ thông 

c. Thông qua tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm 

d. Thông qua hoạt động tự rèn luyện của sinh viên 

Ý kiến khác

…………………………………………………………………………………

Câu 6: Thầy (cô) có thể cho biết trong chương trình đào tạo của trường CĐSP Thái Nguyên, nội dung hướng dẫn sinh viên rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH là môn học độc lập hay nội dung lồng ghép? Thời gian rèn luyện trên lớp là bao nhiêu tiết?

a. Môn học độc lập  Số tiết………..

b. Lồng ghép  Số tiết…………..

Câu 7: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về mức độ rèn luyện các kĩ năng thành phần trong hệ thống kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên?

STT

Các kĩ năng thành phần của kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH	Mức độ rèn luyện
	Thường xuyên	Đôi khi	Không thường xuyên
1	KN phân tích kế hoạch nội dung, chương trình các môn học
2	KN xác định mục tiêu bài học TH
3	KN thiết kế các hoạt động dạy học
4	Kĩ năng lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học sử dụng trong bài học TH
5	KN phân phối thời gian cho từng công việc, từng phần bài giảng TH
6	KN dự kiến tình huống sư phạm trong DHTH
7	KN trình bày giáo án (bài giảng) TH
8	KN rút kinh nghiệm sau khi thiết kế bài giảng TH

Câu 8: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về mức độ thực hiện các hình thức rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên?

STT

Hình thức rèn luyện	Thường xuyên	Đôi khi	Không bao giờ
1	Thông qua tổ chức hoạt động dạy học
3	Thông qua hoạt động thực hành, thực tập sư phạm
4	Thông qua hội thi NVSP hàng năm
5	Thông qua hoạt động tự rèn luyện của sinh viên

Câu 9: Thầy (cô) đánh giá thái độ của sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên như thế nào khi tham gia rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp?

- Thích thú 

- Bình thường 

- Không thích thú 

Thầy, cô có thể giải thích ngắn gọn vì sao thầy (cô) đánh giá như vậy?

………………………………………………………………………………

Câu 10: Thầy cô đánh giá như thế nào về mức độ tự rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH của sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên?

a. Thường xuyên 

b. Đôi khi 

c. Không bao giờ 

Căn cứ vào những yếu tố nào mà thầy, cô đánh giá như vậy?

………………………………………………………………………..…………