Phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Nguyễn Văn Giỏi Phát Triển Kỹ Năng Giao Tiếp Cho Học Sinh Trường Ptdt Nội Trú Tỉnh Hà Giang Luận Văn Thạc Sĩ Giáo Dục Học Thái Nguyên – Năm 2011 Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư ...

Stt Viết tắt Viết đầy đủ 1 CSVC Cơ sở vật chất 2 GD – ĐT Giáo dục và Đào tạo 3 GDCD Giáo dục công dân 4 HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 5 HS Học sinh 6 KN Kỹ năng 7 KNGT Kỹ năng giao tiếp 8 PTDT Phổ thông dân tộc 9 SL ...

Ngại tâm lý giao tiếp giữa các cá nhân đã tiến hành nghiên cứu thực nghiệm về giao tiếp của học sinh phổ thông lứa tuổi 15-17 trong các mối quan hệ ở trường phổ thông nhằm xác định mức độ phát triển văn hóa giao tiếp thực tiễn ...

Phạm vi giao tiếp càng mở rộng, nội dung giao tiếp càng phong phú thì tâm lý, ý thức của cá nhân càng có điều kiện phát triển. Mọi trở ngại trong giao tiếp thông thường đều có thể là nguyên nhân gây ra sự trì trệ về tâm lý, sự ...

1.3.2. Vai trò của giao tiếp và kỹ năng giao tiếp trong sự phát triển nhân cách của học sinh PTDT Nội trú Giao tiếp và KNGT có vai trò quan trọng trong sự phát triển nhân cách của học sinh PTDT Nội trú. Qua tiếp xúc, học sinh nhận thức được ...

Chuẩn mực xã hội hoặc theo các tấm gương tốt mà các em gặp gỡ trong đời sống. - Khả năng ngôn ngữ: Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp xã hội của con người nói chung và học sinh nói riêng. Nhờ có ngôn ngữ mà cá nhân thiết lập ...

Lớp về mức độ cần thiết của các KNGT không có sự chênh lệch nhiều, cả 3 khối học sinh đều xếp KN 6 thứ bậc 1, KN 1 thứ bậc 2. Điều đó khẳng định, nhận thức của học sinh về vai trò của các KNGT tương đối đồng đều ở cả ...

Đình với 83% ý kiến lựa chọn ở mức ảnh hưởng trở lên. Như vậy, gia đình được xem là yếu tố có ảnh hưởng nhiều tới KNGT của học sinh. Xếp ở thứ bậc 3 là yếu tố d o sự thay đổi môi trường sống, học tập, với 85% ý kiến ...

Tâm tình với những người bạn thường xuyên gặp gỡ ở trường, ở lớp hoặc ở cùng phòng nội trú. Ngoài ra các em cũng có nhu cầu trao đổi chia sẻ với những người bạn am hiểu tiếng dân tộc của mình, với thầy cô giáo chủ nhiệm ...

Triển KNGT cho học sinh so với các môn học còn lại. Chương trình môn GDCD rất thích hợp để lồng ghép, tích hợp các nội dung phát triển KNGT cho học sinh. Những bài học làm người, những tình huống ứng xử là nội dung cơ bản của bộ ...

Phát biểu các bạn trong lớp không hiểu ý của em, em thấy rất buồn. Em thấy mình còn nói nhanh, có nhiều âm gió ở cuối mỗi câu khiến người khác nhiều khi nghe không rõ. Em đã chú ý sửa nhưng do thói quen em chưa sửa được, mà đa số ...

Có điều kiện thường xuyên phát triển và nâng cao KNGT cho bản thân. Thực tế trong các nhà trường phổ thông hiện nay, kể cả trường PTDT Nội trú tỉnh Hà Giang, học sinh phải học hai ca trên ngày, sáng học chính khóa theo chương trình của ...

Nước cần có những con người phát triển toàn diện, tham gia các hội thảo, hội nghị, tập huấn về KNGT.v.v. Đối với phụ huynh, thông qua các kỳ họp do nhà trường tổ chức như họp phụ huynh đầu năm, giữa kỳ, cuối kỳ, kỷ niệm các ...

Thi rèn lyện nhân cách, lối sống , hành vi ứng xử đạo đức thông qua hoạt động. Đối với các hoạt động xã hội: Để rèn cho học sinh những đức tính quý báu như tinh thần nhân ái, ý thức cộng đồng, lòng yêu cuộc sống, yêu cái ...

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp được đề xuất Các biện pháp Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1 42 100 0 0 ...

40. Trần Trọng Thuỷ, Nguyễn Sinh Huy (1996), Nhập môn khoa học giao tiếp , Bộ Giáo dục và đào tạo, Hà Nội. 41. Trần Trọng Thuỷ, Ngô Công Hoàn, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Quang Uẩn (1996), Bài tập thực hành Tâm lý học , NXB Giáo dục, Hà Nội. 42. ...

Làm nông nghiệp (làm vườn, làm ruộng) Lao động tự do Nghề khác (Ghi cụ thể): Chúc bạn luôn mạnh khoẻ, học tập tốt ! Cảm ơn sự hợp tác nhiệt tình của bạn ! PHỤ LỤC 2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh ) Các em học sinh ...

Vấn cho học sinh ( Chuyên gia có thể là giáo viên, cán bộ Đoàn, hoặc người thành đạt có vị trí cao trong xã hội…v.v. ) 11 Phương pháp đóng vai 12 Phương pháp vấn đáp, đàm thoại 13 Phương pháp công não (động não) 14 Thảo luận nhóm 15 ...

Ao y Dân tộc: Tày Nùng H’mông D Giấ Sán dìu Dân tộc khác (ghi cụ thể): Học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Là cán bộ Đoàn: Có Không Nơi ở của gia đình ( xã, huyện ): . Nghề nghiệp của cha mẹ: Công chức nhà nước Kinh doanh, buôn bán Làm ...

Tiếp, trò chuyện. 1.5 Nhanh chóng thích nghi, thích ứng với điều kiện, hoàn cảnh giao tiếp mới hoặc điều kiện khó khăn khi tiếp xúc. 1.6 Sẵn sàng tiếp xúc với người lạ, không sợ sệt. 1.7 Tiếp xúc với tập thể, với đám đông một ...

- Tôi vẫn cần phải cải tiến . - Điều quan trọng nhất trong cuộc đời tôi là . - Sau này, tôi muốn - Đôi lúc tôi cần lời khuyên khi . Bài tập 2 : Bài tập này được thực hiện tại lớp học hoặc một không gian hợp lý ( Bài tập này ...

+ Mức độ chính xác khi nhắc lại bằng lời của mình những gì đối tượng giao tiếp đã nói. + Mức độ chính xác khi diễn đạt ý đồ của đối tượng giao tiếp khi họ trao đổi với mình. + Mức độ linh hoạt trong khi thu nhận thông tin ...