Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở Yên Bái huyện Yên Định Thanh Góa dựa trên tiếp cận Nghiên cứu bài học

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Trịnh Thị Nam Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Trường Trung Học Cơ Sở Yên Bái – Huyện Yên Định - Thanh Hóa Dựa Trên Tiếp Cận Nghiên Cứu Bài Học Luận Văn Thạc Sỹ Quản Lý ...

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình về quản lý[11.tr.71] 8 Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất 87 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nhân loại đang đi vào ...

Khác làm và sau đó thấy rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất”.( Trích trong sách của tác giả Trần Khánh Đức [15. Tr327]). - Theo các tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí, khái niệm về quản lý ...

So sánh sự khác biệt giữa SHCM truyền thống và SHCM dựa trên tiếp cận NCBH Nội dung SHCM truyền thống SHCM dựa trên tiếp cậnNCBH Mục đích - Đánh giá, xếp loại giờ dạy - Tập trung vào hoạt động dạy của giáo viên - Thống nhất cách ...

- Tiết dạy đặt ra các mục tiêu mới có ý nghĩa hơn đối với học sinh, có thể khác với các sách hướng dẫn chung hiện nay; - Tiết dạy có điều chỉnh nội dung dạy trong sách giáo khoa cho phù hợp và có ý nghĩa đối với học sinh; - Có ý ...

1.3.3. Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" Trong quản lý sinh hoạt chuyên môn theo NCBH thì nội dung quản lý phương pháp, tổ chức hoạt động TCM dựa trên tiếp cận NCBH là một ...

Năng lực của giáo viên. Bên cạnh năng lực của người Tổ trưởng chuyên môn thì năng lực của giáo viên cũng đóng một vai trò rất quan trọng đết kết quả của hoạt động SHCM dựa trên tiếp cận NCBH. Người giáo viên có nắm vững quy ...

4 Căn cứ kết quả bảng 2.4. cho thấy GV nhận thức đánh giá việc thảo luận về mục tiêu, nội dung bài dạy ở tổ chuyên được thực hiện ở mức độ khá tốt, các nội dung được đánh giá theo thứ bậc thể hiện rõ thực trạng nhận ...

Thấy như sau: 41% là rất quan trọng, 49% là thường xuyên ở tần suất thực hiện – xếp thứ bậc 1và tần suất hiệu quả là 41% tốt, 44% khá- xếp thứ 1). Việc Xây dựng chính sách động viên, khen thưởng và phê bình kịp thời, công bằng ...

Lượng sinh hoạt chuyên môn để phù hợp với xu thế phát triển chung của đất nước và trên thế giới. 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Mục đích cuối cùng của các biện pháp quản lý đưa ra là nâng cao hiệu quả của công tác ...

- Giải đáp những thắc mắc của giáo viên trong cuộc họp để đảm bào sự đồng thuận của giáo viên trong việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới. - Cùng giáo viên thảo luận những khó khăn có thể gặp phải và tìm phương án giải ...

- Tạo cơ hội cho CBQL, giáo viên hiểu về mối quan hệ giữa các quy định chính sách của Ngành và công việc hàng ngày của mỗi nhóm cá nhân. - Tích lũy các kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực NCBH theo hướng dạy học tích ...

Pháp quản lý một cách đồng bộ và có hệ thống, nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Kết luận chương 3 Qua nghiên cứu lý luận và khảo sát, phân tích thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn dựa trên tiếp cận nghiên cứu bài học ở ...

PHỤ LỤC Phiếu số 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hóa (Dành cho CBQL và GV) Xin Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân về ...

Phiếu số 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu bài học tại tổchuyên môn tại trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa (Dành cho các chuyên gia, CBQL và ...