ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRỊNH THỊ NAM
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ YÊN BÁI – HUYỆN YÊN ĐỊNH - THANH HÓA DỰA TRÊN TIẾP CẬN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC”
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Công Giáp
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, cùng các Thầy, Cô giáo Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo Dục đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thiện nghiên cứu đề tài này.
Đặc biệt, tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo – PGS.TS. Nguyễn Công Giáp đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và cho tôi những lời khuyên sâu sắc, không những giúp tôi hoàn thành luận văn này mà còn truyền đạt cho tôi những kiến thức vô cùng quý báu về nghề nghiệp và phương pháp làm việc khoa học.
Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, các Thầy giáo, Cô giáo trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa. Đã cung cấp những tư liệu, quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi thực hiện luận văn này.
Mặc dù rất nỗ lực cố gắng nhưng do thời gian có hạn, kinh nghiệm và trình độ bản thân còn nhiều hạn chế nên bài luận văn này khó tránh khỏi những hạn chế, khiếm khuyết nhất định. Vì vậy, tôi kính mong nhận được chỉ bảo, đóng góp của các Thầy, Cô giáo để đề tài này hoàn thiện hơn nữa.
Xin trân trọng cảm ơn !
Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2016
Người thực hiện
Trịnh Thị Nam
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Bộ Giáo dục và Đào tạo | |
BGH | Ban giám hiệu |
CNTT | Công nghệ thông tin |
GV | Giáo viên |
HS | Học sinh |
KH | Kế hoạch |
KHNH | Kế hoạch năm học |
NCBH | Nghiên cứu bài học |
SHCM dựa trên tiếp cận NCBH | Sinh hoạt chuyên môn dựa trên tiếp cận nghiên cứu bài học |
TCM | |
THCS | |
TTCM | Tổ trưởng chuyên môn |
UBND | Uỷ ban nhân dân |
QLGD | Quản lý giáo dục |
CBQL | Cán bộ quản lý |
PPCT | Phân phối chương trình |
GD | Giáo dục |
PPDH | Phương pháp dạy học |
KTĐG | Kiểm tra đánh giá |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở Yên Bái - huyện Yên Định - Thanh Góa dựa trên tiếp cận “Nghiên cứu bài học” - 2 -
Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Trường Thcs -
Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Dựa Trên Tiếp Cận “Ncbh”
Xem toàn bộ 120 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Lời cảm ơn i
Danh mục chữ viết tắt ii
Mục lục iii
Danh mục bảng vii
Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN TIẾP CẬN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6
1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề 6
1.2. Những khái niệm công cụ 7
1.2.1. Quản lý 7
1.2.2. Hoạt động tổ chuyên môn 10
1.2.3. Nghiên cứu bài học 15
1.2.4. Hoạt động tổ chuyên môn dựa trên tiếp cận “NCBH” 18
1.3. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" ở trường THCS 26
1.3.1. Lên kế hoạch quản lý hoạt động TCM dựa trên tiếp cận “nghiên cứu bài học” 26
1.3.2. Quản lý TTCM và GV trong hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" 29
1.3.3. Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" 32
1.3.4. Quản lý các điều kiện đảm bảo cho TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" 33
1.3.5. Quản lý việc đánh giá kết quả TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" 34
1.4. Nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng trường THCS 35
1.4.1. Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng trường THCS 35
1.4.2. Chức năng quản lí của hiệu trưởng trường THCS 36
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng hiệu quả quản lý hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" 38
1.5.1. Các yếu tố khách quan 38
1.5.2. Các yếu tố chủ quan 39
Tiểu kết chương 1 40
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN TIẾP CẬN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TẠI TRƯỜNG THCS YÊN BÁI HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA42 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng 42
2.1.1. Khái quát về trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa . 42 2.1.2. Mục tiêu khảo sát 45
2.1.3. Nội dung khảo sát 45
2.1.4. Đối tượng khảo sát 45
2.1.5. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu 46
2.2. Thực trạng hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" tại trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 46
2.2.1. Thực trạng nhận thức về quản lý hoạt động TCM dựa trên tiếp cận “nghiên cứu bài học“ 46
2.2.2. Thực trạng mục tiêu, nội dung hoạt động tổ chuyên môn dựa trên tiếp cận NCBH 47
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động TCM dựa theo tiếp cận NCBH tại trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 48
2.3.1. Quản lý nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn 48
2.3.2. Thực trạng quản lý TCM và GV trong hoạt động TCM dựa trên tiếp cận " nghiên cứu bài học“ 50
2.3.3. Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học" 52
2.3.4. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho TCM theo hình thức NCBH 54
2.3.5. Tình hình quản lý việc đánh giá kết quả TCM qua hình thức NCBH .. 56 2.5. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng 57
2.5.1. Ưu điểm 57
2.5.2. Hạn chế 58
2.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý 59
Kết luận chương 2 60
CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN QUA HÌNH THỨC NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI TRƯỜNG THCS YÊN BÁI HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA 61
3.1. Những nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp 61
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học 62
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 62
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 63
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo Đảm bảo tính kế thừa 63
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động TCM dựa trên tiếp cận NCBH tại trường THCS Yên Bái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 64
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động SHCM dựa trên tiếp cận NCBH 64
3.2.2.Biện pháp 2: Xây dựng và ban hành văn bản quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 67
3.2.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn về tổ chức dạy học theo tiếp cận NCBH cho TTCM, GV 72
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận NCBH 75
3.2.5.Biện pháp 5: Đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá GV và HS trong nhà trường 77
3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GV phát triển chuyên môn liên tục 79
3.3. Tổ chức khảo nghiệm sư phạm 81
3.3.1. Mục tiêu khảo nghiệm 81
3.3.2. Nội dung và cách thức khảo nghiệm 81
Kết luận chương 3 89
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90
1. Kết luận 90
2. Khuyến nghị 91
TÀI LIỆU THAM KHẢO 94
PHỤ LỤC 106
DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Kết quả xếp loại văn hóa và đạo đức của học sinh trường THCS Yên Bái (2011 – 2016): 44
Bảng 2.2. Số lượng học sinh đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi của học sinh trường THCS Yên Bái 44
Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về hoạt động NCBH của tổ chuyên môn đối với công tác dạy và học 46
Bảng 2.4. Thực trạng mục tiêu, nội dung hoạt động tổ chuyên môn dựa trên tiếp NCBH 47
Bảng 2.5. Thực trạng quản lý nội dung hoạt động tổ chuyên môn 48
Bảng 2.6: Thực trạng quản lý TCM và GV trong hoạt động TCM dựa trên tiếp cận "nghiên cứu bài học 51
Bảng 2.7: Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động TCM dựa trên tiếp cận NCBH 52
Bảng 2.8: Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho TCM theo hình thức NCBH 55
Bảng 2.9: Thực trạng đánh giá kết quả hoạt động tổ chuyên môn qua hình thức NCBH ở trưởng trường THCS Yên Bái 56
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 82
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 84
Bảng 3.3. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi(Thực tiễn) của các biện pháp quản lý được đề xuất 86