ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHÙNG CÔNG HƯƠNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHÙNG CÔNG HƯƠNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM
LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian học tập, rèn luyện và nghiên cứu tại trường Đại học Giáo dục, với sự tận tình tâm huyết giảng dạy, quản lý, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt của các thầy, cô giáo, em đã được trang bị những kiến thức vô cùng quý báu và thực tiễn để phục vụ cho công tác. Với tất cả sự quý mến trân thành và tình cảm của mình, em xin gửi đế Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục cùng toàn thể các thầy cô đã tham gia giảng dạy lớp học lời cảm ơn chân thành nhất.
Đặc biệt em xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc nhất tới PGS.TS Đặng Bá Lãm, người đã trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn tốt nghiệp.
Trân trọng cảm ơn các thầy cô lãnh đạo Phòng GD & ĐT Việt Trì, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THCS Kim Đức, gia đình, bạn bè đã động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu nhưng không tránh khỏi thiếu sót, em rất mong được sự góp ý, xây dựng của các thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, tháng 6 năm 2020
Tác giả luận văn
Phùng Công Hương
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Cán bộ, giáo viên Công nghiệp hóa, hiện đại hóa Giáo dục Đạo đức Giáo dục đạo đức Giáo viên Giáo viên bộ môn Giáo viên chủ nhiệm Hội đồng nhân dân Học sinh Phụ huynh học sinh Quản lý Quản lý giáo dục Trung học cơ sở Thanh niên cộng sản Thiếu niên tiền phong Uỷ ban nhân dân Xã hội |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới - 2 -
Cơ Sở Lý Luận Về Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Trung Học Cơ Sở Theo Định Hướng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới -
Hoạt Động Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Trường Thcs Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
Xem toàn bộ 152 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn i
Danh mục chữ viết tắt ii
Danh mục các bảng vii
Danh mục các biểu đồ viii
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 9
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 9
1.2. Các khái niệm cơ bản về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 13
1.2.1. Quản lý và quản lý nhà trường 13
1.2.2. Đạo đức và giáo dục đạo đức cho học sinh 15
1.2.3. Hoạt động giáo dục đạo đức 18
1.2.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19
1.3. Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới 19
1.3.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS trong chương trình giáo dục phổ thông mới 19
1.3.2. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THCS 20
1.3.3. Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục đạo đức 21
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 25
1.4.1. Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 25
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức trường THCS ... 25
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 26
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện GDĐĐ cho học sinh trường THCS 27
1.4.5. Phối hợp các lực lượng trong giáo dục đạo đức cho học
sinh THCS 27
1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh trường THCS 29
1.5.1. Đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh THCS 29
1.5.2. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng và đội ngũ giáo viên (đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm) tham gia GDĐĐ học sinh 30
1.5.3. Điều kiện kinh tế - văn hóa- xã hội, phong tục tập quán của
địa phương 31
1.5.4. Sự phối hợp các hoạt động giáo dục đạo đức 32
1.5.5. Phối hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục trong và ngoài nhà trường 35
1.5.6. Giáo dục các phẩm chất chủ yếu cho học sinh theo định hướng GDPT mới 35
Kết luận chương 1 39
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 41
2.1. Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục
đào tạo ở xã Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 41
2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, xã Kim Đức, thành
phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 41
2.1.2. Vài nét về trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh
Phú Thọ 43
2.2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 45
2.2.1. Mục đích của khảo sát 45
2.2.2. Đối tượng khảo sát 46
2.2.3. Nội dung khảo sát 46
2.2.4. Phương pháp khảo sát 48
2.2.5. Thang đánh giá kết quả khảo sát 48
2.3. Thực trạng đạo đức và hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định
hướng chương trình giáo dục phổ thông mới 49
2.3.1. Thực trạng đạo đức của học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 49
2.3.2. Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng
chương trình giáo dục phổ thông mới 50
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới 60
2.4.1. Thực trạng việc thực hiện xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ 61
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện giáo dục đạo đức 62
2.4.3. Thực trạng việc chỉ đạo giáo dục đạo đức 64
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ học sinh 66
2.4.5. Thực trạng phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Kim Đức, Thành phố iệt Trì, tỉnh Phú Thọ 67
2.4.6. Thiếu sót và nguyên nhân đến hiệu quả quản lý GDĐĐ cho học sinh 69
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng 71
2.6. Đánh giá chung về hoạt động quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú
Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới 72
2.6.1. Ưu điểm 72
2.6.2. Hạn chế 73
2.6.3. Nguyên nhân của những ảnh hưởng 74
Kết luận chương 2 79
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỨC, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 80
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn cần thiết và khả thi 80
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 80
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 81
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Kim Đức, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 81
3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 81
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động GDĐĐ thông qua việc xây dựng một môi trường học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho
học sinh 84
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức nâng cao trình độ giáo dục đạo đức
cho đội ngũ G CN 88
3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội 92
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức học sinh 97
3.3. Mối quan hệ trong các biện pháp 99
3.4. Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp... 101
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 101
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm 101
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm 101
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm 102
Kết luận chương 3 106
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107
TÀI LIỆU THAM KHẢO 112
PHỤ LỤC