Dạy học dựa vào tương tác trong đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Đại học

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam Phạm Quang Tiệp Dạy Học Dựa Vào Tương Tác Trong Đào Tạo Giáo Vi Ên Tiểu Học Trình Độ Đại Học Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục Hà Nội - 2013 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo ...

MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Khoảng v ài thập niên trở lại đây, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật đã làm thay đổi đáng kể mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Có thể nói, thành ...

Như chúng ta thấy, kéo dài suốt lịch sử giáo dục thế giới từ thời kì trước Công nguyên đến khoảng thế kỉ XVIII, nhiều tư tưởng giáo dục đã thể hiện rõ sự tiến bộ của mình và nhiều trong số đó đã bước đầu manh nha những ...

Hội. Bởi v ì nó chỉ có nhiệm vụ tái hiện các giá trị tinh thần của con ng ười đã được vật chất hóa bằng cách nào đó để t rở lại thành giá trị tinh thần bên trong người học và do đó dạy học cũng không hề có chức năng tạo ...

Trình tương tác giữa ng ười học với đối tượng khác để làm sống lại những kí ức, và bổ sung thêm thông tin để có thể nhận biết đối tượng một cách rõ ràng, tương minh (trạng thái thứ 3) rồi sau đó khái niệm hóa, mô h ình hóa ...

Dưới đây sẽ phân tích các dạng t ương tác chủ đạo và vai trò của chúng trong quá trình dạy học. 1) Tương tác người dạy - người học Tương tác người dạy - người học là một trong những mối quan hệ tương tác chủ đạo trong dạy ...

Của hoạt động dạy học bao gồm: ng ười dạy, người học và nội dung dạy học… Trong khi đó, dạy học dựa vào tương tác xác định ba yếu tố cơ bản của hoạt động dạy học bao gồm ng ười học, người dạy và môi trường dạy ...

Kiểu dạy học khác nhau trong quá tr ình dạy học, chúng tôi tiến hành điều tra giảng viên theo các câu hỏi từ 4 đến 8 trong phiếu điều tra giảng viên [XT, PL1, tr1-4]. Kết quả thu đ ược về vấn đề này cụ thể như sau: * Các biện pháp, ...

Đánh giá mức độ hiệu quả của nó đối với kết quả học tập. D ưới đây là những kết quả cụ thể: Bảng 1.12: Các yếu tố, kĩ thuật dạy học giúp sinh viên học tập hiệu quả theo phương thức sao chép thông tin Các y ếu tố, kĩ ...

Động dạy học; từ đó, tác động trở lại hoạt động dạy học ấy l àm cho nó đạt hiệu quả cao hơn. 2.1.2. Đảm bảo sự tương tác tích cực giữa người dạy, người học và môi trường Chúng ta đã xác định, sự tương tác tích cực ...

Học ở bất kì thời đại lịch sử nào và bất kể PPDH người dạy sử dụng là gì. Do đó, ở đây cho dù là dạy học theo kiểu thông báo kiến thức, thì việc gợi ra vấn đề để trình bày cũng hết sức quan trọng v à được xem là khâu ...

Trên bảng lớp. Việc giới thiệu cấu trúc n ày giúp định hướng cho người học sắp xếp, hay tái cấu trúc tri thức, là tiền đề cho quá trình đồng hóa hoặc điều ứng tri thức mới (theo cách nói của Jean Piaget). Cấu trúc logic chung cho ...

Nguyên tắc nhân văn trong dạy học có lẽ thể hiện r õ nhất ở khâu đánh giá này. Tính nhân văn được thể hiện ở chỗ, khi đánh giá kết quả học tập của người học, người dạy không so sánh th ành tích và năng lực của người học ...

Môn học. Tuy nhi ên , trong đào tạo đại học nói chung, cần khai thác, tổ chức để người học tìm tòi khám phá theo mức độ thứ hai. Bởi ở mức độ này, tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ng ười học đạt tới một trình độ ...

Năng học tập của bản thân. Niềm tin chính l à chìa khóa để bật sáng năng lực của mỗi người và dường như chúng có cách để bản thân chúng trở thành hiện thực. Thành công nuôi thành công theo một v òng tuần hoàn. Vì thế tác động ...

Nhìn chung, đ ể sử dụng câu hỏi hiệu quả thì mỗi bài dạy thậm chí mỗi hoạt động dạy học người dạy cần dự kiến có bao nhiêu câu hỏi, nội dung cụ thể của từng câu hỏi, chức năng mỗi câu hỏi l à gì, được đưa ra vào lúc ...

Ngôn ng ữ, hành vi phi ngôn ngữ, các sự kiện khác như thông tin, tính chất giao tiếp, các liên hệ…) và các yếu tố tinh thần (tâm lí nhóm - tri giác, chú ý, kí ức, thái độ, kinh nghiệm làm việc, tình cảm, phong cách… và những hiện ...

Thích tối ưu giữa chức năng của phương pháp và bản chất của chủ thể học. Những giá trị và kinh nghiệm được người học huy động để đáp ứng một nhiệm vụ học tập cụ thể tạo ra một cấu trúc tâm lí chuyên biệt đặc trưng ...

Phán; 2/ Tình cảm v à khả năng biểu cảm - Kĩ năng cảm thụ và phán xét giá trị - thừa nhận, chấp nhận, phản đối, phê - Kĩ năng biểu đạt thái độ và giá trị - rung cảm, đồng cảm, xúc cảm, bất bình, hài lòng; - Kĩ năng hiểu tình ...

Đối chứng là 76,56%. Hành vi không ngại xung đột với nhau của sinh viên trong quá trình học tập ở lớp thực nghiệm là 90,63% trong khi ở lớp đối chứng là 81,25%. Tính tích cực thực hiện các nhiệm vụ cá nhân để hướng tới nhiệm vụ ...

Nghiệm cho thấy các mô hình và kĩ thuật dạy học dựa vào tương tác (thiết kế ở trên) bước đầu đem lại hiệu quả trong quá trình dạy học thực tế cho sinh viên khoa GDTH ở trường ĐHSP. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 Từ quá trình và kết quả ...

(2012), Lí thuyết ph ương pháp dạy học , NXB Đại học Thái Nguy ên 34. Đặng Thành Hưng, Kĩ thuật thiết kế bài học theo nguyên tắc hoạt động, Tạp chí Phát triển giáo dục , Số 10/2004 35. Đặng Thành Hưng, Thiết kế phương pháp dạy học ...

□ 5b. Kết hợp giữa tr ình diễn mẫu hành động, kĩ năng với đàm thoại ngắn □ 5c. Phối hợp sử dụng các phương tiện, kĩ thuật dạy học hiện đại trong trình diễn mẫu □ 5d. Tăng cường kiểm tra và hiệu chỉnh từng phần □ 5e. Kĩ ...

Trường khám phá của người học. - Mối quan hệ gần gũi, nâng đỡ giữa thầy và trò; quan hệ hợp tác, cộng tác giữa các thành viên trong nhóm, lớp học. thích và củng cố động cơ học tập của người học. Khuyến khích - tham gia Người ...

- Thời gian Trái Đất tự quay được một vòng gọi bi ến đổi và dài), cách tính ngày là một ngày đêm. Có 2 cách tính ngày đêm, tính phát triển đêm (theo Mặt Trời và theo Mặt Trời (lấy trung bình là 24 giờ) và ngày nhằm xử lí, theo sao). ...

1- Người dạy có năng lực thiết kế mục tiêu và nội dung học tập phù hợp với mục tiêu chung của chương trình đào tạo, phù hợp với điều kiện thực tế của nơi đào tạo v à năng lực thực tế của sinh viên . 2- Người dạy có năng ...

10 Năng lực giao lưu, chia s ẻ tình cảm, băn khoăn, chăn trở về học tập và cuộc sống với giảng viên để có được những định hướng tốt cho hành động 52 81,25 47 73,44 11 Có khả năng thấu hiểu cảm xúc hay những hành vi không lời của ...