Giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học - 23

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ

1. Nguyễn Thị Hoa (2019), “Chiến lược hỗ trợ khó khăn về chức năng điều hành cho HS tăng động giảm chú ý trong lớp tiểu học hòa nhập”, Tạp chí trường ĐHSP Hà Nội, Vol 64, Issue 9AB, ISSN 2354-1075, 302-309.

2. Nguyễn Thị Hoa (2019), “Hỗ trợ học tập hiệu quả cho HS tăng động giảm chú ý tại lớp tiểu học hòa nhập”, Tạp chí trường ĐHSP Hà Nội, Vol 64, Issue 9AB, ISSN 2354-1075, 166-175.

3. Nguyễn Thị Hoa (2020), “Classroom Intervention for student with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in inclusive primary school”, Tạp chí trường ĐHSP Hà Nội, Vol 64, Issue 4D, 115- 121.

4. Nguyễn Thị Hoa (2021), “Điều chỉnh một số thành tố của quá trình dạy học cho HS tăng động giảm chú ý tại lớp tiểu học hòa nhập”, Tạp chí Trường ĐHSPHN, Vol 66, 342-349.

5. Nguyễn Thị Hoa (2021), “Tổng quan các hướng tiếp cận can thiệp, trị liệu và giáo dục hành vi cho HS tăng động giảm chú ý”, Hội thảo Can thiệp RLPT dựa trên bằng chứng khoa học, Hà Nội, 18-19/12/2021, Hội khoa học Tâm lý- Giáo dục Việt Nam,409-419.

6. Đỗ Thị Thảo, Nguyễn Thị Hoa (2021), Thực trạng giáo dục hành vi cho HS tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, Số đặc biệt, 99-107.

7. Đỗ Thị Thảo, Nguyễn Xuân Hải, Nguyễn Thị Hoa (2021). Giáo dục trẻ tăng động giảm chú ý, Sách chuyên khảo, NXB Giáo dục, Hà Nội.

Có thể bạn quan tâm!

• B. Kết Quả Đánh Giá Chẩn Đoán Ad/hd Của H.đ Bằng Thang Đo
• A. Kết Quả Đánh Giá Năng Lực Trí Tuệ Của Q.h Bằng Thang Đo Wisc- Iv
• Kết Quả So Sánh T-Test Về Sự Khác Biệt Giữa Ttn Và Stn Của P.q.h
• Thang Đo Tăng Động Giảm Chú Ý- Phiên Bản 2 Ad/hdt-2
• Thầy (Cô) Quan Niệm Như Thế Nào Về Học Sinh Ad/hd?
• Anh/chị Đánh Giá Như Thế Nào Về Vai Trò Của Giáo Dục Hành Vi Cho Học Sinh Ad/hd Học Hòa Nhập Ở Tiểu Học?

Xem toàn bộ 233 trang tài liệu này.

8. Nguyễn Xuân Hải, Đỗ Thị Thảo, Nguyễn Thị Hoa (2022), Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi HS tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 40-44.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Tài liệu tiếng Việt

1) Nguyễn Nữ Tâm An (2013), Biện pháp dạy học đọc hiểu cho HS rối loạn phổ tự kỉ ở đầu cấp tiểu học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.

2) Bộ Giáo dục và đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016 Sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá HS tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3) Bộ Giáo dục và đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4) Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động- Thương binh và Xã hội, Bộ Tài chính (2013), Thông tư 42 /2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC Quy định về chính sách giáo dục đối với Người khuyết tật.

5) Nguyễn Văn Chí (2019), “Biện pháp can thiệp giáo dục hành vi tăng động giảm chú ý cho HS rối loạn phổ tự kỉ tiểu học”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, Vol 64, Số 9AB, 147-157.

6) Võ Thị Minh Chí (2003), Phương pháp phát hiện hiện tượng rối nhiễu hành vi tăng động giảm chú ý ở HS trung học cơ sở, Đề tài cấp Bộ, mã số: B 2001-49-12.

7) Lê Thị Minh Hà (chủ biên), Lê Nguyệt Trinh (2013). Giáo dục trẻ tăng động giảm chú ý ở lứa tuổi tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.

8) Phạm Minh Hạc (1983), Hành vi và hoạt động, Viện KHgiáo dục Việt Nam, Hà Nội.

9) Phạm Minh Hạc (1998). Tâm lý học Vư-gốt-xki tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội.

10) Lê Thanh Hải (2017). Tăng động giảm chú ý và một số rối loạn đi kèm ở trẻ em, Nhà xuất bản Y học, Hà Nội.

11) Nguyễn Xuân Hải (2004), Tìm hiểu những biểu hiện và hướng giáo dục khắc phục những biểu hiện hành vi bất thường trẻ chậm phát triển trí tuệ bậc tiểu học, Đề tài KH&CN cấp Viện C11-53.

12) Nguyễn Xuân Hải (2009), Giáo dục học trẻ khuyết tật, NXB Giáo dục, Hà Nội.

13) Hoàng Thị Hạnh, Trần Văn Công (2018). Giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn

tăng động giảm chú ý, Tài liệu dành cho GV tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.

14) Nguyễn Thị Hạnh (2014), “Biện pháp can thiệp trẻ khuyết tật học tập kèm tăng động giảm chú ý”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số đặc biệt, 34-37.

15) Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Hợp (2017). Giáo dục học tiểu học tập 2, NXB

ĐHSP, Hà Nội.

16) Nguyễn Hữu Hợp (2018). Giáo dục học tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

17) Nguyễn Hữu Hợp (2019). Giáo dục đạo đức và phương pháp dạy học môn đạo đức ở tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

18) Phí Thị Thu Huyền (2019), “Những khó khăn của GV mầm non trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tăng động giảm tập trung tại một số trường mầm non hòa nhập trên địa bàn thành phố Nha Trang- thực trạng và giải pháp”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, Vol 64, Số 9AB, trang 147-157.

19) Nguyễn Công Khanh (2002), Bước đầu thích nghi hóa các thang đánh giá hành vi kém thích nghi của Conner trên HS tiểu học và trung học cơ sở. Đề tài cơ sở, Mã số: C3, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.

20) Nguyễn Thị Hồng Nga (2004), “Ứng dụng liệu pháp hành vi nhận thức trong trị liệu tăng động giảm chú ý ở HS trung học cơ sở”, Tạp chí Tâm lý học, số 7, 35- 38.

21) Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức Hưởng (2010). Các lý thuyết phát triển tâm lý người, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

22) Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Lê Minh Nguyệt (2019). Giáo trình các lí thuyết phát triển tâm lý người, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

23) Trần Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh (2006). Giáo trình Giáo dục học tập 1, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

24) Quốc hội Nước CHXHCNVN (2010), Luật số 51, Luật Người khuyết tật.

25) Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng 6 năm 2019.

26) Nguyễn Thị Quý, Thành Ngọc Minh, Nguyễn Thị Hồng Thúy, Nguyễn Phương

Hồng Ngọc (2019), “Đặc điểm trí tuệ của trẻ có rối loạn tăng động giảm chú ý”,

Tạp chí nghiên cứu và thực hành nhi khoa, số 1 năm 2019, 16-22.

27) Ngụy Hữu Tâm (2015). Cẩm nang về chứng rối loạn tăng động giảm chú ý, Cuốn sách dành cho cha mẹ khi nhận trách nhiệm chăm sóc đứa con mắc AD/HD, Nhà xuất bản Y học, Hà Nội.

28) Nguyễn Thị Vân Thanh, Nguyễn Sinh Phúc (2007), “Thực trạng HS có rối loạn tăng động giảm chú ý ở hai trường tiểu học tại Hà Nội”, Kỉ yếu hội thảo khoa học Can thiệp và phòng ngừa các vấn đề sức khỏe tâm thần của trẻ em Việt Nam, Trường ĐHQG Hà Nội, 66-69.

29) Nguyễn Thị Vân Thanh (2010), Đặc điểm tâm lý tâm sàng của HS tiểu học có rối loạn tăng động giảm chú ý, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học.

30) Trần Thị Minh Thành (chủ biên), Nguyễn Nữ Tâm An (2014). Giáo trình Quản lý hành vi của trẻ KTTT, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

31) Đỗ Thị Thảo, Nguyễn Xuân Hải, Nguyễn Thị Hoa (2021). Giáo dục trẻ tăng động giảm chú ý, Sách chuyên khảo, NXB Giáo dục, Hà Nội.

32) Nguyễn Trọng Trung (biên dịch) (2008). Nghệ thuật giáo dục trẻ cá biệt, NXB Phụ nữ, Hà Nội.

33) Nguyễn Kim Việt (dịch) (2013). Tâm bệnh học trẻ em và thanh thiếu niên, NXB Y học, Hà Nội.

34) Nguyễn Thị Hoàng Yến và Đồ Thị Thảo (2010). Giáo trình Đại cương giáo dục trẻ KTTT, NXB ĐHSP, Hà Nội.

2. Tài liệu tiếng Anh

35) American Psychiatric Association (1968), The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, second Edition.

36) American Psychiatric Association (1980), The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, third Edition.

37) American Psychiatric Association (1987), The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, third Edition Revised.

38) American Psychiatric Association (1994), The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, fourth Edition.

39) American Psychiatric Association (2013), The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition.

40) Baker L, Cantwell DP (1992), “Attention deficit disorder and speech/language disorders”, Comprehensive Mental Health Care 2: 3-16.

41) Barkley (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment, Guilford, New York.

42) Barkley (2016). Managing AD/HD in School- The best Evidence- Based Methods for Teachers, Pesi Publishing & Media, ISBN 97824 -781559-570435.

43) Barkley (2019). Attention- Deficit Hyperactivity Disorder, A Handbook for Diagnosis & Treatment, Fouth Edition, The Guilford Press.

44) Birchwood & Daley (2012), “The impact of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (AD/HD) symptoms on academic performance in an adolescent community sample”, Journal of Adolescence, No.35, 225-231.

45) Brock et al (2009). Identifying, Assessing, and Treating AD/HD at School, Springer ebook.

46) Brock, S.E, Grove, B, Searls, M (2010). AD/HD: Intervention Classroom, National Association of School Psychologist.

47) Catherine, Robert, Arullapan (2019), “Assessment of prevalence of attention deficit hyperactivity disorder among schoolchildren in selected schools”, Indian Journal of Psychiatry, 232-237.

48) Diamond (2013), “Executive Function”, The Annual Review of Psychology, Vol 6, p.135–68, doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750.

49) Dunn, Bennet (2002), “Patterns of sensory processing in children with attention deficit hyperactivity disorder”, Journal of Occupational Therapy, Vol 22, Issue 1, 1-15.

50) DuPaul, G.J and Weyandt, L.L (2006), “School-based Intervention for Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Effects on academic, social, and behavioural functioning”, International Journal of Disability, Development and Education, Vol. 53, No. 2, 161–176.

51) DuPaul, G.J, Weyandt, L.L, Janusis, G.M, (2011), “AD/HD in the Classroom:

Effective Intervention Strategies”, Theory Into Practice, pp.35–42, DOI: 10.1080/00405841.2011.534935.

52) DuPaul GJ, Stoner G (2014). AD/HD in the schools: Assessment and intervention strategies (3rd ed.). New York, NY, US: Guilford Press.

53) Faramarzi, S et al (2016), “Effect of sensory integration training on executive functions of children with attention deficit hyperactivity disorder”, Neuropsychiatria Neuropsychologia, DOI: 10.5114/nan.2016.60388, 1-5.

54) Fliers E, Rommelse N, Vermeulen S, Altink M, Buschgens C, Faraone S, et al (2008), “Motor coordination problems in children and adolescents with AD/HD rated by parents and teachers: effects of age and gender”, Journal of Neural Transmission, 115(2): 211-220.

55) Gaastra et al (2016), “The Effects of Classroom Interventions on Off-Task and Disruptive Classroom Behavior in Children with Symptoms of Attention- Deficit/Hyperactivity Disorder: A Meta-Analytic Review”, Publish Libray of Science, doi: 10.1371/journal.pone.0148841.

56) Gilliam, J.E (2015), AD/HDT-2: Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Test– Second Edition.

57) Gochenour, B.A và Poskey, G.A, (2017), “Determining the effectiveness of alternative seating systems for students with attention difficulties: A systematic review”, Journal of Occupational Therapy, School and Interventions, Vol 10, Issue 3, 284-299.

58) Grosser, D, (2017), Classroom Interventions for Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder Considerations Packet, William and Mary Training & Technical Assistance Center.

59) Gureasko, DuPaul, White (2007), “Self-Management of Classroom Preparedness and Homework: Effects on School Functioning of Adolescent with Attention Deficit Hyperactivity Disorder”, School Psychology Review, v 36, No.4, 647-664.

60) Higgins, A.K, et al (2018), “A New and Improved Physical Education Setting

for Children with AD/HD”, Journal for Physical and Sport Educators, 26-32,

DOI: 10.1080/08924562.2018.1465869.

61) Houghton,S et al (2013), “Treating Comorbid Anxiety in Adolescents With AD/HD Using a Cognitive Behavior Therapy Program Approach”, Journal of Attention Disorders, DOI: 10.1177/1087054712473182.

62) Johnson and Reid (2011), “Overcoming Executive Function Deficits With Students With AD/HD”, Journal Theory in to Practice, Volume 50, 2011 - Issue 1, 61-67.

63) Joshi, Angolkar (2018), “Prevalence of AD/HD in Primary School Children in Belagavi City, India”, Journal of Attention Disoders, 1-7.

64) Junod, V et al (2006), “Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Are There Gender Differences in School Functioning?”, School psychology review, 35 (2), 292-308.

65) Karhu, A., Närhi, V., & Savolainen, H. (2018). “Inclusion of pupils with AD/HD symptoms in mainstream classes with PBS”, International Journal of Inclusive Education, 22(5), 475-489.

66) Kim, O.H, Kaiser, A.P, (2000), “Language Characteristics of Children with AD/HD”, Communication Disorder Quarterly, 21(3), 154-165.

67) Knouse, L.E (2013), “Depression in Adults with Attention- Deficit/Hyperactivity Disorder (AD/HD): The Mediating Role of Cognitive- Behavioral Factors”, Cognitive Therapy and Research, 1220–1232.

68) Kofler MJ, Rapport MD, Alderson RM (2008), “Quantifying AD/HD classroom inattentiveness, its moderators, and variability: A meta-analytic review”, Journal Child Psychol Psychiatry; 49, 59–69.

69) Loe, I.M, Feldman, H.M (2007), “Academic and Educational Outcomes of Children With AD/HD”, Journal of Pediatric Psychology, 32(6), 643–654.

70) Mohammadi et al (2021), “Prevalence of AD/HD and Its Comorbidities in a Population-Based Sample”, Journal of Attention Disoders, 1-10.

71) Mokobane, M, Pillay, B.J, Meyer, A (2019), “Fine motor deficits and attention deficit hyperactivity disorder in primary school children”, South African Journal of Psychiatry, DOI: 10.4102/sajpsychiatry.v25i0.1232, ISSN: (Online)

2078-6786.

72) Mulligan (1996), “An analysis of score patterns of children with attention disorder on the sensory integration and praxis tests”, America Journal Occupational Therapy, Vol 50, Issue 8, 647-654.

73) Mulrine, C.F, et al (2008), “The Active Classroom: Supporting Students With Attention Deficit Hyperactivity Disorder Through Exercise”, Journal of Teaching Exceptional Children, Vol 40, No 5, 16-22.

74) O’Regan, F.J, (2019). Successfully Teaching and Managing Children with AD/HD, A Resource for SENCOs and Teachers, Second Edition, Routledge Taylor & Francis Group, ISBN 978-0-367-11010-9.

75) Pang et al (2021), “Attention Deficit Hyperactivity Disorder (AD/HD) among elementary students in rural China: Prevalence, correlates, and consequences”, Journal of Affective Disorders, 484-491.

76) Pfeiffer et al (2014), “Assessing Sensory Processing Problems in Children With and Without Attention Deficit Hyperactivity Disorder”, DOI: 10.3109/01942638.2014.904471.

77) Piek JP, Pitcher TM, Hay DA (1999), “Motor coordination and kinaesthesis in boys with attention deficit–hyperactivity disorder”, Developmental medicine & child neurology, 41(3), 159-165.

78) Pierangelo, R, Giuliani, G (2015). Classroom managemnet Teachniques for Students with AD/HD, A step by step Guide for Educators, Skyhorse Publishing, ISBN 978-1-63220-550-6.

79) Pila-Nemutandani, G.R, et al (2018), “Gross motor skills in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder”, South African Journal of Occupational Therapy, 48(3), 19-23.

80) Prasad, V, et al (2012). Multimodal Treatment of Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Springer-Verlag Berlin Heidelberg.

81) Rathod, V.J et al (2015), “Effect of sensory intergration therapy and cognitive behavior therapy on attention deficit hyperactivity disorder: Single blinded study”, International Journal of Physiotherapy and research, 3 (2), 947-954.