Anh/chị Đánh Giá Như Thế Nào Về Vai Trò Của Giáo Dục Hành Vi Cho Học Sinh Ad/hd Học Hòa Nhập Ở Tiểu Học?

Phụ lục 4: PHIẾU HỎI

(Dành cho cha mẹ HS rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học)

1. Thông tin về khách thể khảo sát

1. Giới tính:

Nam Nữ
2. Tuổi:	…………………………………….
3. Trình độ học vấn:	 Sau đại học  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp
4. Kinh tế	 Trung bình  Giàu  Nghèo

Có thể bạn quan tâm!

• Giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học - 23
• Thang Đo Tăng Động Giảm Chú Ý- Phiên Bản 2 Ad/hdt-2
• Thầy (Cô) Quan Niệm Như Thế Nào Về Học Sinh Ad/hd?
• Giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học - 27
• Giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học - 28

Xem toàn bộ 233 trang tài liệu này.

1. Anh/chị đánh giá như thế nào về vai trò của giáo dục hành vi cho học sinh AD/HD học hòa nhập ở tiểu học?

 Rất quan trọng

 Tương đối quan trọng	 Không quan trọng
 Quan trọng	 Ít quan trọng

2. Mức độ anh/chị thực hiện mục tiêu giáo dục hành vi cho HS rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

Mục tiêu

Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa bao giờ
Giúp HS cải thiện sự tập trung chú ý vào bài học
Giúp HS kiểm soát được mức độ hoạt động, gia tăng thời gian duy trì vào nhiệm vụ học tập
Giúp HS cải thiện kết quả học tập các môn học, đặc biệt là các môn tiếng Việt, môn Toán.
Giúp HS cải thiện mối quan hệ với bạn bè và thầy cô
Giúp HS cải thiện KNXH để tham gia tốt hơn vào các hoạt động trong và ngoài giờ học, tham gia vào môi trường xã hội.

3. Mức độ anh/chị thực hiện các nội dung giáo dục hành vi cho HS rối loạn

AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

Nội dung

Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa bao giờ
Khó khăn trong tuân thủ nội quy quy định
Thiếu chú ý khi học tập
Yếu kém về kĩ năng tổ chức sắp xếp
Chống đối
Rối loạn hành vi giao tiếp ứng xử

4. Mức độ anh/chị thực hiện các phương pháp giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

Phương pháp

Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa bao giờ
Đàm thoại
Giảng giải
Nêu gương
Nêu yêu cầu sư phạm
Giao việc
Tập luyện
Khen thưởng
Tình huống
KTĐG kết quả GDHV

5. Mức độ anh/chị sử dụng các phương tiện giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

Phương tiện

Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa bao giờ
Lịch hoạt động/ Bảng nhiệm vụ
Thẻ tranh nội quy
Vở ghi nhiệm vụ
Máy tính/điện thoại
Phiếu bài tập được điều chỉnh
Đồng hồ hẹn giờ

6. Mức độ anh/chị thực hiện quy trình giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

Quy trình

Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa bao giờ
Xác định hành vi của học sinh rối loạn AD/HD

Lập kế hoạch GDHV cho học

sinh rối loạn AD/HD

Tổ chức các hoạt động GDHV cho học sinh rối loạn AD/HD
Đánh giá kết quả GDHV cho học sinh rối loạn AD/HD

7. Mức độ anh/chị thực hiện các nội dung phối hợp với GV trong giáo dục hành vi cho HS rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

Nội dung phối hợp

Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa bao giờ
Cung cấp thông tin về đặc điểm hành vi của HS
Xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi
Áp dụng các phương pháp/biện pháp giáo dục hành vi
Thực hiện những can thiệp và trị liệu bổ trợ
Theo dõi kết quả giáo dục hành vi

8. Đánh giá của anh/chị về các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi cho HS rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

TT

Yếu tố ảnh hưởng	Rất nhiều	Nhiều	Trung bình	Ít	Rất ít
Yếu tố chủ quan
1	Học sinh rối loạn AD/HD
2	GV
3	Cha mẹ
Yếu tố khách quan

4

Cơ quan quản lý
5	Điều kiện cơ sở vật chất, môi trường
6	Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục
7	Xã hội

9. Mong muốn của anh/chị trong việc nâng cao chất lượng/kết quả giáo dục hành vi cho học sinh rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

………………………………………………………………………………………

Trân trọng cảm ơn anh/chị!

Phụ lục 5. Phiếu phỏng vấn về hành vi và giáo dục hành vi HS tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở tiểu học

3.1. Phỏng vấn giáo viên dạy học học sinh tăng động giảm chú ý

1. Thầy (cô) hãy cho biết những hành vi cụ thể của HS rối loạn AD/HD trong lớp.

2. Theo thầy (cô), HS rối loạn AD/HD thường bị phân tán bởi những điều gì?

3. Thầy (cô) sử dụng công cụ gì để thu thập thông tin biểu hiện hành vi của HS rối loạn AD/HD?

4. Thầy (cô) ghi chép hành vi của HS như thế nào?

5. Ở lớp thầy (cô) thường yêu cầu HS rối loạn AD/HD tuân theo những nội quy quy

định nào?

6. Thầy (cô) đã thực hiện những biện pháp nào để tăng cường HVPH và giảm thiểu HVKPH của HS rối loạn AD/HD?

7. Thầy (cô) có đề nghị/mong muốn gì để giáo dục hành vi học sinh tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học được đảm bảo và có chất lượng/kết quả hơn?

3.2. Phỏng vấn cha mẹ học sinh tăng động giảm chú ý

1. Ở nhà con anh (chị) thường có những HVKPH nào?

2. Anh (chị) thường yêu cầu GV lớp hòa nhập hỗ trợ những gì?

3. Anh (chị) có cho con đi can thiệp ngoài giờ tại trung tâm không? GV tại trung tâm đã

hỗ trợ anh (chị) như thế nào?

4. Anh (chị) đã thực hiện những biện pháp nào để tăng cường HVPH và giảm thiểu các HVKPH của con? Với các biện pháp đó con có thay đổi gì về hành vi không?

5. Anh (chị) có mong muốn gì để nâng cao chất lượng/kết quả giáo dục hành vi cho con?

3.3. Phỏng vấn học sinh tăng động giảm chú ý

1. Đồ ăn, đồ chơi, hoạt động nào con thích nhất?

2. Những điều con thích/không thích khi ở nhà, ở lớp và ở trường?

3. Môn học nào con thích nhất? Vì sao?

4. Ở nhà con thích ai nhất? Vì sao?

5. Ai là bạn thân nhất ở trường của con?

Phụ lục 6: Phiếu quan sát hành vi HS rối loạn AD/HD

Thời gian

Tiền hành vi (A)	Hành vi (B)	Hậu hành vi (C)

Phụ lục 7: Phiếu quan sát quá trình giáo dục hành vi cho HS rối loạn AD/HD học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học

Tên bài:…………………………………………………………………………... Thời gian:………………………………………………………………………… GV dạy:……………………………………………………………….........

Tên HS:……………………………………………………………………...

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS rối loạn AD/HD	Biện pháp GDHV của GV	Hiệu quả GDHV