Thầy (Cô) Quan Niệm Như Thế Nào Về Học Sinh Ad/hd?

cần thiết cho các nhiệm vụ

(sách, vở, bút, tẩy…)

4. Chống đối

1

Không làm theo yêu cầu hoặc

quy tắc của GV

1

2

3

4

5

2

Hay cãi lời GV

1

2

3

4

5

3

Dễ tức giận và mất bình tĩnh

1

2

3

4

5

4

Hay thù hằn

1

2

3

4

5

5

Cố tình làm phiền người khác

1

2

3

4

5

5. Rối loạn hành vi giao tiếp ứng xử

1

Không chủ động chào hỏi thầy

cô

1

2

3

4

5

2

Không biết kết bạn

1

2

3

4

5

3

Không duy trì được mối quan hệ

bạn bè

1

2

3

4

5

4

Không hợp tác với bạn trong

hoạt động học tập và vui chơi

1

2

3

4

5

5

Trêu chọc bạn

1

2

3

4

5

6

Khởi xướng việc đánh nhau

1

2

3

4

5

7

Nghịch hoặc làm hỏng đồ dùng của

bạn

1

2

3

4

5

8

Trộm cắp đồ có giá trị

1

2

3

4

5

Kém

Yếu

Trung bình

Khá

Tốt

Đọc

1

2

3

4

5

Viết

1

2

3

4

5

Toán

1

2

3

4

5

Nam Nữ

2. Tuổi:

…………………….

3. Đơn vị công tác:

……………….........

4. Lĩnh vực chuyên môn:

…………………….

5. Thời gian công tác trong ngành giáo dục:

…………………….

6. Thời gian dạy học lớp có học sinh khuyết tật học hòa

nhập ở tiểu học (năm):

…………………….

7. Đã được bồi dưỡng/tập huấn về giáo dục hành vi học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở đầu cấp tiểu học?

(Nếu đã được bồi dưỡng/tập huấn thì trả lời tiếp câu 8)

Có Chưa

8. Liệt kê tên những khóa học và số ngày/khóa mà thầy/cô

được học về giáo dục học sinh hành vi tăng động giảm chú ý học hòa nhập ở tiểu học?

1) ………………...........

2) ……………………

3) ……………………

Đúng

Không đúng

Không biết

Học sinh rối loạn AD/HD là những HS giảm

chú ý khi tham gia các hoạt động học tập lớp học và trường học

Học sinh rối loạn AD/HD là những HS có biểu hiện giảm chú ý, tăng động, hấp tấp làm ảnh hưởng đến việc học tập, phát triển cảm xúc và

kĩ năng xã hội.

Học sinh rối loạn AD/HD là những HS quá

tăng động dẫn đến gặp nhiều khó khăn trong học tập và sinh hoạt tại gia đình và trường học.

 Tương đối quan trọng

 Không quan trọng

 Quan trọng

 Ít quan trọng

Rất

thường xuyên

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Hiếm khi

Chưa

bao giờ

Giúp HS cải thiện sự tập trung

chú ý vào bài học

Giúp HS kiểm soát được mức

độ hoạt động, gia tăng thời gian duy trì vào nhiệm vụ học tập

Giúp HS cải thiện kết quả học

tập các môn học, đặc biệt là các môn tiếng Việt, môn Toán.

Giúp HS cải thiện mối quan hệ

với bạn bè và thầy cô

Giúp HS cải thiện KNXH để tham gia tốt hơn vào các hoạt động trong và ngoài giờ học, tham gia vào môi trường xã

hội.

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa bao

giờ

Tuân thủ nội quy

quy định

Chú ý khi học tập

Kĩ năng tổ chức

Thực hiện theo

yêu cầu

Kĩ năng giao tiếp

ứng xử

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Đàm thoại

Giảng giải

Nêu gương

Nêu yêu cầu sư phạm

Giao việc

Tập luyện

Khen thưởng

Tình huống

KTĐG kết quả GDHV

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Lịch hoạt động/ Bảng nhiệm vụ

Thẻ tranh nội quy

Vở ghi nhiệm vụ

Máy tính/điện thoại

Phiếu bài tập được điều chỉnh

Đồng hồ hẹn giờ

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Xác định hành vi của học sinh

rối loạn AD/HD

Lập kế hoạch GDHV cho học

sinh rối loạn AD/HD

Tổ chức các hoạt động GDHV

cho học sinh rối loạn AD/HD

Đánh giá kết quả GDHV cho

học sinh rối loạn AD/HD

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Điều chỉnh môi trường

Điều chỉnh nội dung, phương

pháp, phương tiện, hình thức dạy học

Điều chỉnh cách đánh giá

Thực hiện những biện pháp GDHV tích cực (hướng dẫn hành vi mới, làm mẫu hành vi

đúng, củng cố HVPH,….)

Trách phạt HVKPH

Sử dụng nhóm bạn hỗ trợ

Phối hợp với GV bộ môn và các

tổ chức đoàn thể của trường (Liên chi đội, các câu lạc bộ…)

Phối hợp với gia đình HS

Sử dụng các biện pháp can

thiệp và trị liệu bổ trợ (trị liệu

Hỗ trợ những khó khăn về chức năng điều hành (dạy HS kĩ năng lưu giữ hướng dẫn, bắt đầu và duy trì nhiệm vụ,

tổ chức sắp xếp…)

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Theo môn học (đạo đức)

Tích hợp trong dạy học các môn

học

Hoạt động ngoại khóa

Hỗ trợ cá biệt

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Đánh giá HS tiểu học theo quy

định chung của Bộ GD&ĐT

Đánh giá theo quy định đánh

giá dành cho HS khuyết tật học hòa nhập

Đánh giá dựa trên kế hoạch

GDHV đã xây dựng

Rất thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Hiếm

khi

Chưa

bao giờ

Cung cấp thông tin về đặc điểm

hành vi của HS

Xây dựng kế hoạch giáo dục

hành vi

Áp dụng các phương

pháp/biện pháp giáo dục hành vi

Thực hiện những can thiệp và

trị liệu bổ trợ

Theo dõi kết quả giáo dục

hành vi

Yếu tố ảnh hưởng

Rất

nhiều

Nhiều

Trung

bình

Ít

Rất ít

Yếu tố chủ quan

1

Học sinh rối loạn AD/HD

2

GV

3

Cha mẹ

Yếu tố khách quan

4

Cơ quan quản lý

5

Điều kiện cơ sở vật chất, môi

trường

6

Sự phối hợp giữa các lực lượng

giáo dục

7

Xã hội