Ngh ề đòi hỏi tính khoa học, nghệ thuật và tính sáng tạo. V ới đặc điểm lao động như trên, năng lực, phẩm chất, trình độ của GV có ảnh hưởng rất lớn đến dạy học và QLDH. *) Phẩm chất, năng lực, nhu cầu của HS Phẩm chất, ...
Lu ật có dựa vào kết quả giảng dạy, đánh giá của cơ quan quản lý và nhận xét c ủa HS, phụ huynh HS). 1.5.3.5. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học Dạy học theo quan điểm DHPH đó là tư tưởng dạy học hướng vào người học, lấy ...
Nh ững con ng ười năng động và sáng tạo, thích ứng với những biến đổi nhanh chóng trên t ất cả các lĩnh vực của đ ời sống hiện đại. Người GV không chỉ có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức đơn thuần, tuy rằng chức năng này vẫn ...
B ảo tính vừa sức, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi; đảm bảo sự thống nhất giữa đ ồng loạt và phân hoá…[49] Khi phân tích người học, Burns đã đưa ra Định đề : - Không có hai người học cùng một tốc độ tiến bộ. - Không có ...
Qu ản lý dạy học trong nhà tr ường là một hệ thống những tác động sư ph ạm có h ướng đích của chủ thể quản lý đến tập thể GV, tập thể HS và các lực lượng xã hội trong và ngoài trường; nhằm huy động sức lực, trí tuệ ...
Ho ạt động học là quá trình trong đó dưới sự định hướng của người dạy, ngư ời học tự giác, tích cực, chủ động, độc lập tiếp thu tri thức, kinh nghiệm từ môi trướng xung quanh bằng các thao tác trí tuệ và chân tay nhằm hình ...
Nhà trư ờng phải là n ơi đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nư ớc Việt Nam, và làm phát triển hoàn toàn những n ăng lực sẵn có của các em. Đây là tư tưởng GD hiện đại, mang tính nhân văn sâu sắc, kế thừa tư ...
CHƯƠNG 1 CƠ S Ở LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY H ỌC PHÂN HÓA Ở TR ƯỜNG TRUNG H ỌC PHỔ THÔNG 1.1. L ịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về dạy học phân hóa và quản lý dạy học theo quan ...
Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QLDH theo quan điểm DHPH 167 Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất sắp xếp theo thứ ...
Đ Ại Học Quốc Gia Hà Nội Trườ Ng Đại Học Giáo Dục Lê Hoàng Hà Qu Ản Lý Dạy Học Theo Quan Điểm Dạy Học Phân Hóa Ở Trư Ờng Trung Học Phổ Thông Việt Nam Hiện Nay Chuyên Ngành: Qu Ản Lý Giáo Dục Mã S Ố: 62.14.05.01 Luận Án Tiến Sĩ ...
C19. T ự chủ là khả năng một TĐH chủ động thực hiện công việc mang tính pháp lý của mình theo cách có trách nhiệm mà không phải xin phép Đ 3,02 0,80 29 48 19 4 c20. T ự chịu trách nhiệm là sự ràng buộc đối với TĐH về báo cáo và giải ...
Rất đồng ý Đồng ý Đồng ý một phần Không đồng ý Rất mong đợi Mong đợi Ít mong đợi Không mong đợi Rất mong đợi Mong đợi Ít mong đợi Không mong đợi Rất mong đợi Mong đợi Ít mong đợi Không mong đợi Rất mong đợi Mong đợi Ít ...
Trang 3445, Trang 3446, Trang 3447, Trang 3448, Trang 3449, Trang 3450, Trang 3451, Trang 3452, Trang 3453, Trang 3454,