Tài liệu miễn phí Trang 8704 - Tài liệu tham khảo

Cháy nhà → Nhà cháy. Vé hết → Hết vé. b. Kiểu cải biến từ vựng - ngữ pháp: Kiểu cải biến này cho phép thêm vào cấu trúc được cải biến một bán thực từ, tức là những từ đã bị ngữ hoá nhưng chưa trở thành hư từ thực sự ...

- Quan hệ từ chỉ nguyên nhân. - Quan hệ từ chỉ kết quả. Bằng phương tiện từ vựng - ngữ pháp, quan hệ nhân quả có thể được biểu hiện bằng các động từ làm , khiến là những động từ có nguồn gốc từ động từ - thực từ ...

- Nét nghĩa quan hệ nhân quả của làm, khiến cũng được xác nhận qua khả năng thay thế chúng bằng các quan hệ từ nhân quả vì (do, bởi, tại, nhờ)… nên (mà) như đã chỉ ra ở trên. Tóm lại, về ý nghĩa, các động từ ngữ pháp làm, ...

* Quan hệ từ sở dĩ Trong ý kiến của Hoàng Phê được dẫn ra trên đây, theo chúng tôi có điểm chưa thật hợp lý. Theo cách hiểu của chúng tôi sở dĩ cũng giống với những quan hệ từ chỉ kết quả đích thực như nên, mà…, tức là nó ...

+ Chỉ nguyên nhân có hại: Ví dụ: Thằng con trai ông ở bộ đội về là đi nằm bệnh viện tỉnh cả năm trời để chữa bệnh gan do sốt rét mãn tính. (Nguyễn Khải. Ông cháu. ) Hắn không quen đợi, bởi phải đợi, hắn lại lôi rượu, và ...

Nguyễn Văn Lộc trong cuốn “Kết trị của động từ trong tiếng Việt” đã định nghĩa một cách cụ thể về kết trị của động từ như sau: “Kết trị của động từ là khả năng của động từ tạo ra xung quanh mình các vị trí mở ...

Về ngữ pháp, sự có mặt hay vắng mặt của hư từ có thể làm thay đổi bản chất cú pháp của câu. Chẳng hạn, trong câu Trước nguy cơ Tổ quốc bị xâm lược đã buộc nhân dân ta phải cầm vũ khí chiến đấu sự có mặt của trước đã ...

Năng chi phối của động từ đối với những thực từ hay kết hợp từ đi kèm cho tính chuyên môn” [1, 96]. Động từ quan hệ được tác giả xếp vào nhóm thứ hai, tức là nhóm động từ có thực từ đi kèm biểu thị đối tượng sai khiến ...

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Nguyễn Thị Thu Hà Cách Biểu Hiện Mối Quan Hệ Nhân Quả Trong Câu Tiếng Việt Chuyên Ngành: Lí Luận Ngôn Ngữ Mã Số: 60. 22. 01 Luận Văn Thạc Sĩ Ngôn Ngữ Người Hướng Dẫn Khoa Học: Pgs. Ts ...

2 Ý kiến khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...

KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ 1- Kết luận: Quá trình nghiên cứu vấn đề quản lý thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại TTBDCT cấp huyện tỉnh Thái Nguyên trên các bình diện lý luận và thực tiễn đã giúp chúng tôi rút ra một số ...

Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên, đáp ứng nhu cầu học tập, bồi dưỡng LLCT của cán bộ, đảng viên ở cơ sở trong thời kỳ mới. - Nội dung của biện pháp: + Chuẩn hoá ...