Tài liệu miễn phí Trang 6478 - Tài liệu tham khảo

Chương 3 KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 3.1. Mục đích kiểm nghiệm và đánh giá Kiểm nghiệm và đánh giá nhằm xác định tính khoa học, tính khả thi và hiệu quả của đề xuất quy trình và biện pháp dạy học môn Mạng Cung cấp điện trình độ ...

B. Giai đoạn GQVĐ Vấn đề được xác định là: Giảm tổn thất mà không phải thi công, lắp đặt lại lưới điện và không ảnh hưởng đến các phụ tải điện. GV : Làm thế nào để giải quyết vấn đề trên? Yêu cầu SV giải quyết ...

Phạm Kỹ thuật TPHCM: Chương 8: Bảo vệ chống sét (trang 61 ).  Phạm Văn Khiết(2002), Hỏi đáp về Kỹ thuật điện ứng dụng (tập 1,2,3), NXB TPHCM. 2.4.2. Ví dụ 2: Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, đưa ra một vấn đề trong thực ...

Mặt khác, ngôn ngữ và cách trình bày được sử dụng trong bài kiểm tra phải đơn giản, rò ràng, phù hợp với trình độ của SV. Bài kiểm tra không nên chứa những hàm ý đánh đố SV. Đối với các bài kiểm tra kiểu thực hành hay tự ...

Lựa chọn được thiết bị bù… nhưng lại chưa được trực tiếp tính toán và thi công bao giờ, nên kiến thức của SV còn rất trừu tượng và mơ hồ. Bước 2: Trải nghiệm cụ thể Thông qua kinh nghiệm có sẵn người học trải nghiệm cụ ...

Quyết được nhiều loại vấn đề khác nhau. Đây cũng chính là mục đích của biện pháp này. 2.2.2.2. Nội dung của biện pháp Trong dạy học thực hành nghề người ta thường áp dụng PPDH Angorit hóa để dạy SV thao tác theo quy trình để làm ra ...

Công nghiệp; Đồng thời với vai trò và lợi ích của Mạng cung cấp điện đối với thực tiễn, thông qua quá trình giáo dục và trải nghiệm trong thực tế nghề sẽ là cơ sở tạo nhiều cơ hội đóng góp cho việc phát triển năng lực chung, ...

Ngoại trừ các trường cao đẳng ra đời và phát triển sớm thì hầu hết các GV của các cơ sở GDNN ở Việt Nam hiện nay đều có tuổi đời còn rất trẻ chiếm 75% [ 66,4% phiếu đồng ý ]. Sự năng động và nhiệt tình, sáng tạo của các ...

A. 30% 0 B. 50% 62,4 C. 60 – 80% 37,6 6 Việc giải quyết các sự cố kỹ thuật trong quá trình học A. Thường xuyên được xử lý các sự cố kỹ thuật 48,3 B. Chưa khi nào được tập 27,6 C. Tổ chức cho tập thể giải quyết và chưa có tình huống ...

B. Chỉ chuẩn bị nội dung phân tích những điểm thật quan trọng 51,0 C. Chỉ chuẩn bị theo nội dung đã có trong giáo trình, tài liệu 6,1 D. Tìm cách phân tích tất cả những nội dung dạy học 26,6 8 Trong trường hợp có SV đặt câu hỏi, GV ...

Cầu SV theo dòi kỹ cách thức GQVĐ bài giảng đặt ra. Để đào tạo cho SV năng lực GQVĐ thực tiễn cần phải dạy cho họ phương pháp hoạt động GQVĐ thực tiễn. GQVĐ thực tiễn là một quá trình kết hợp giữa tư duy và hành động, thiếu ...

Bước 2. Thiết kế kế hoạch dạy học Trước hết GV cần xác định cụ thể sẽ áp dụng mức độ nào trong các mức độ đã nêu ở trên. Tương ứng với mức độ nào sẽ thiết kế hoạt động dạy – học phù hợp với mức đó. Khi ...