Huy Động Nguồn Lực Tổ Chức Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Tiểu

Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, nghiên cứu bài học về năng lực dạy học của giáo viên và các hoạt động bồi dưỡng giáo viên.

Xây dựng cơ chế giám sát việc triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, tổ chức đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch theo mục tiêu đặt ra.

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo phải có kĩ năng lập kế hoạch, biết phân tích đánh giá tình hình năng lực giáo viên, xác định được đúng nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên.

Phòng Giáo dục và Đào tạo phải xây dựng được quy trình tổ chức bồi dưỡng phù hợp và xác định nội dung bồi dưỡng dựa trên năng lực và nhu cầu giáo viên tiểu học.

3.2.4. Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học mới ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên

3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu của biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng bởi nguồn lực bồi dưỡng là điều kiện đảm bảo chất lượng bồi dưỡng là điều kiện cần và đủ để thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng. Trong đó đội ngũ giảng viên, báo cáo viên có vai trò lớn trong việc quyết định chất lượng bồi dưỡng. Để đảm bảo tính chủ động trong công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực về đổi mới chương trình sách giáo khoa tiểu học cho giáo viên tiểu học rên địa bàn, phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Điện Biên cần huy động tốt nguồn lực, xây dựng lực lượng giảng viên, báo cáo viên hướng dẫn đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên nhằm thực hiện hoạt động bồi dưỡng một cách hiệu quả. Ngoài ra có thể huy động nguồn thông tin, tài chính, cơ sở vật chất từ cộng đồng, doanh nghiệp, các nhà tài trợ để thực hiện có hiệu quả hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên.

3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện

i) Nội dung biện pháp

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 131 trang tài liệu này.

Trưởng Phòng Giáo dục - Đào tạo cần huy động đội ngũ giảng viên, báo cáo viên có nhiều kinh nghiệm làm báo cáo viên.

Trưởng Phòng Giáo dục - Đào tạo cần xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán làm bảo cáo viên hỗ trợ cho giảng viên trong hoạt động bồi dưỡng hoặc trực tiếp tham gia bồi dưỡng giáo viên.

Phòng Giáo dục - Đào tạo cần huy động nguồn thông tin cần thiết về hoạt động bồi dưỡng: Nội dung, chương trình, nguồn tài liệu cần thiết phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng.

Phòng Giáo dục - Đào tạo cần huy động nguồn tài chính, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng và đảm bảo chế độ chính sách cho giáo viên tham gia bồi dưỡng nhằm tạo động lực cho giáo viên.

ii) Cách thực hiện

Cán bộ quản lý cấp Phòng Giáo dục và Đào tạo cần lựa chọn báo cao viên có năng lực chuyên sâu về chương trình, sách giáo khoa tiểu học mới, có kỹ năng sư phạm tổ chức tập huấn mời chuyên gia làm báo cáo viên trong đợt tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên tiểu học về chương trình giáo dục tiểu học sẽ triển khai thực hiện năm 2020.

Phòng Giáo dục và Đào tạo cần có đơn đặt hàng một cách rõ ràng với báo cáo viên hay chuyên gia về nội dung bồi dưỡng, các năng lực cần nâng cao cho giáo viên, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng, hiệu quả bồi dưỡng cần đạt được và những yêu cầu báo cáo viên cần thực hiện trong hoạt động bồi dưỡng: Tài liệu bồi dưỡng, nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức, kết quả cần đạt được ở giáo viên tiểu học tham gia bồi dưỡng.

Rà soát, đánh giá chất lượng, kiện toàn đội ngũ giáo viên cốt cán, báo cáo viên của Phòng Giáo dục và Đào tạo; xây dựng tiêu chuẩn cho đội ngũ giáo viên cốt cán - báo cáo viên tập huấn hỗ trợ giáo viên, đảm bảo yêu cầu về

chuyên môn, kỹ năng, phương pháp đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng, lấy ý kiến đội ngũ giáo viên cốt cán về chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng để triển khai hoạt động bồi dưỡng cho hiệu quả.

Xây dựng mạng lưới giáo viên cốt cán, báo cáo viên kiêm chức từ một số nhà trường có kinh nghiệm trong công tác quản lý, lãnh đạo, tổ chức điều hành hoạt động và bề dày kinh nghiệm trong bồi dưỡng giáo viên về dạy học, giáo dục, quản lý trường tiểu học. Tạo môi trường chia sẻ giữa các giáo viên cốt cán và giữa giáo viên cốt cán với giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ.

Tăng cường thiết lập, xây dựng mối quan hệ phối hợp với các ngành, cơ quan trên địa bàn , xin ý kiến chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo (nếu cần thiết) để có sự ủng hộ, tạo điều kiện, hỗ trợ nguồn giảng viên cấp cao, các chuyên gia trong đào tạo nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên của .

Phòng Giáo dục và Đào tạo chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ báo cáo viên, giáo viên cốt cán của phòng Giáo dục; tham mưu, đề xuất huy động các nguồn lực, dự án đầu tư, tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng bồi dưỡng về năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học năm 2020.

Phòng Giáo dục và Đào tạo đặt hàng với đội báo cáo viên những thông tin về những năng lực cần có của giáo viên để thực hiện chương trình, sách giáo khoa tiểu học năm 2020: Dạy học tích hợp, dạy học, giáo dục theo chủ đề, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, phát triển chương trình nhà trường, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực, mô hình trường học VNEN, tổ chức quản lý trường học VNEN, chuyển đổi môn học sang hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động tự quản của học sinh tiểu học vv…Giúp báo cáo viên xây dựng hệ thống tài liệu bồi dưỡng, lựa chọn nội dung bồi dưỡng theo thứ tự ưu tiên, tổ chức bồi dưỡng giáo viên.

Phòng Giáo dục và Đào tạo xây dựng cơ chế kiểm tra thường xuyên mức độ thực hiện việc lên lớp của giáo viên cốt cán, báo cáo viên và quá trình học của học viên để kịp thời điều chỉnh nội dung, hình thức lên lớp.

Xây dựng tiêu chí đánh giá báo cáo viên cấp huyện, gắn trách nhiệm việc đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên với từng báo cáo viên, giáo viên cốt cán; tổ chức đánh giá, biểu dương, khen thưởng giảng viên, báo cáo viên, giáo viên cốt cán thực hiện xuất sắc nhiệm vụ, được giáo viên tham gia tập huấn đánh giá cao.

Huy động nguồn tài chính từ các cơ quan ban ngành để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng.

3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo cần phải nhận thức đúng về vai trò của giáo viên cốt cán trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên và hỗ trợ đồng nghiệp phát triển. Phòng Giáo dục và Đào tạo có kế hoạch xây dựng phát triển mạng lưới báo cáo viên là cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán các nhà trường. Có công cụ để đánh giá năng lực của giáo viên cốt cán, nắm vững năng lực của đội ngũ báo cáo viên.

Phòng Giáo dục và Đào tạo thường xuyên có mối quan hệ với các chuyên gia của Vụ Giáo dục tiểu học, Viện nghiên cứu đổi mới giáo dục, Trường Sư phạm để có thể mời cán bộ tham gia tập huấn cho giáo viên.

Có nguồn tài chính, cơ sở vật chất và nguồn lực thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên.

3.2.5. Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học mới ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên

3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp

Đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học nhằm thu hút giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học từ đó nâng cao hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng, tạo ra sự chuyển biến tích cực trong mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu người học và năng lực thực hiện chương trình giáo dục phổ thông năm 2020.

Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng nhằm tạo môi trường phát huy tính tích cực tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên tiểu học, giúp giáo viên tiểu học tự học, hợp tác để thay đổi bản thân, phát triển năng lực dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình dạy học.

3.2.5.2. Nội dung, cách thức thực hiện của biện pháp

i) Nội dung biện pháp

Căn cứ vào nội dung chương trình bồi dưỡng để lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho phù hợp và đạt hiệu quả cao, triển khai nhiều hình thức bồi dưỡng tạo sự tương hỗ giữa các hình thức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tiểu học:

Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng theo chu kỳ Bồi dưỡng chuyên đề

Bồi dưỡng thực hiện chương trình sách giáo khoa mới Bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn

Tự bồi dưỡng

Bồi dưỡng theo các hình thức: Trực tuyến, trực tiếp, kết hợp cả hai hình thức bồi dưỡng vv…

ii) Cách thực hiện

Dựa trên nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên và kế hoạch bồi dưỡng của Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Điện Biên, Phòng Giáo dục chủ động lựa chọn nội dung hình thức tổ chức tập huấn bồi dưỡng trực tiếp kết hợp với bồi dưỡng qua mạng cho giáo viên tiểu học trên địa bàn nhằm giúp giáo viên có đủ năng lực thực hiện chương trình dạy học mới.

Phòng Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tại trường, đây là hình thức bồi dưỡng có tính tổ chức, được quy định nên có tính bắt buộc và thường được sinh hoạt một cách nền nếp ở các trường tiểu học.

Phòng Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo các trường triển khai thực hiện bồi dưỡng thông qua mô hình trường học kết nối có sự dụng ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên tự học nâng cao trình độ, năng lực.

Phòng Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo các trường triển khai thực hiện phát huy vai trò tự bồi dưỡng qua việc tự học của giáo viên (thông qua giáo trình, tài liệu được cung cấp, tự học qua mạng): Tự nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học. Cần tạo phong trào tự bồi dưỡng, bồi dưỡng liên tục theo yêu cầu cấp thiết của đổi mới chương trình và sách giáo khoa tiểu học, khuyến khích tinh thần tự giác, nhiệt tình, ý thức học tập bồi dưỡng năng lực chuyên môn của giáo viên. Tự bồi dưỡng chuyên môn vừa mang tính tự nguyện, vừa mang tính bắt buộc, nhất là trong giai đoạn hiện nay, đang đặt ra những yêu cầu rất lớn đối với ngành giáo dục đó là “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Để tăng cường hình thức tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên tiểu học cần giải quyết một số vấn đề sau:

- Đưa nội dung tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn thành một phong trào thi đua của nhà trường, trước tiên phải triển khai thực hiện gương mẫu từ đội ngũ CBQL, sau đó đến đội ngũ giáo viên tiểu học.

- Tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền, vận động đội ngũ cán bộ, giáo viên trong các nhà trường hiểu rõ và thấm nhuần sâu sắc mục đích, ý nghĩa và yêu cầu của công tác tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của quá trình phát triển giáo dục và đáp ứng yêu cầu của đổi mới chương trình và sách giáo khoa năm 2020.

- Phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo Hiệu trưởng trường tiểu học hướng dẫn GV phải có định hướng rõ ràng về công tác tự bồi dưỡng, phải xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể, chi tiết về công tác này.

Phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, phát huy vai trò tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên, tăng cường tính hợp tác, học thông qua làm của giáo viên. Nhà quản lý có thể định hướng cho báo cáo viên tăng cường sử dụng các phương pháp bồi dưỡng sau đây:

Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, các phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại trong hoạt động bồi dưỡng nhằm thu hút đối tượng bồi dưỡng cùng tham gia và tích cực hóa hoạt động tự bồi dưỡng cho giáo viên. Báo cáo viên cần tăng cường hướng dẫn thực hành, sử dụng phương pháp đóng vai, phương pháp dự án, phương pháp tình huống nhằm tạo môi trường trải nghiệm dạy học, giáo dục, quản lý, phát triển chương trình nhà trường, đánh giá kết quả theo tiếp cận năng lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng. Phương pháp bồi dưỡng coi trọng phương pháp kết hợp lý thuyết - thực hành: Gắn lý thuyết với việc thực hành tổ chức các giờ dạy cụ thể do người học tự xây dựng, lên lớp để thực hiện thí điểm các nội dung chương trình giáo dục tiểu học mới. Đồng thời lấy tự học của giáo viên làm cốt lõi. Phương pháp hướng dẫn tự học: Khuyến khích, động viên giáo viên tự nguyện đăng ký tham gia các khóa đào tạo tại địa phương do các ban, ngành, đơn vị chuyên môn tổ chức; tự nghiên cứu tham khảo sách, báo, tài liệu và vận dụng để nâng cao năng lực thực hiện đổi mới giáo dục tiểu học năm 2020. Kết quả của hoạt động tự bồi dưỡng cần được giáo viên báo cáo bằng chuyên đề hay bản thu hoạch trước tập thể sư phạm nhà trường hay trước tổ chuyên môn.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý cần chủ động trong tổ chức đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên theo nhiều hình thức khác nhau.

Học viên phải có đủ tài liệu hỗ trợ trong quá trình bồi dưỡng.

Học viên cần tự giác, tích cực, chủ động tham gia bồi dưỡng và trải nghiệm năng lực thực hiện nội dung chương trình đã được bồi dưỡng tại các trường tiểu học.

3.2.6. Phát triển môi trường tự bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục mới

3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Phát triển môi trường tự bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên nhằm giúp giáo viên tự hoàn thiện năng lực dạy học để thực hiện chương trình dạy học mới một cách hiệu quả từ đó nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới.

3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

i) Nội dung biện pháp

Tạo môi trường tự bồi dưỡng cho giáo viên thông qua xây dựng Websit chia sẻ thông tin về nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực cho giáo viên Tiểu học, chia sẻ kinh nghiệm giữa giáo viên các trường trong toàn huyện nhằm tạo môi trường để giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm, phát huy vai trò của giáo viên cốt cán trong tư vấn hướng dẫn đồng nghiệp phát triển chuyên môn liên tục ở các trường tiểu học, đồng thời phát huy vai trò tự học, tự nghiên cứu của giáo viên.

Trong quá trình bồi dưỡng năng lực cho giáo viên, tự bồi dưỡng của giáo viên là nhân tố quyết định kết quả của hoạt động bồi dưỡng. Biện pháp này nhằm tạo động lực cho hoạt động học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên đạt được hiệu quả, khuyến khích, động viên kịp thời các cá nhân và tập thể tích cực trong công tác học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa.

Khuyến khích cán bộ, giáo viên chia sẻ thông tin trên Websit để tạo môi trường giáo viên học hỏi, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển.

Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề, các buổi thảo luận cấp tổ, trường đề tạo điều kiện cho GV trình bày ý kiến của mình những vấn đề liên quan đến hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV tiểu học. Đồng thời giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để phát triển năng lực cá nhân.