- Tiêu chí “HĐTN nhằm phát triển thể chất học sinh” đạt 3.94 điểm, có 41,67% ý kiến đánh giá là “rất quan trọng”, 22,5% ý kiến đánh giá là “quan trọng”, 21,67% ý kiến đánh giá là “bình thường” và có 6,67% ý kiến đánh giá là “không quan trọng”, 5% ý kiến “rất không quan trọng”.
- Tiêu chí “HĐTN nhằm phát hiện năng khiếu của học sinh” đạt 3.91 điểm, có 38,33% ý kiến đánh giá là “rất quan trọng”, 29,17% ý kiến đánh giá là “quan trọng”, 22,5% ý kiến đánh giá là “bình thường” và có 5% ý kiến đánh giá là “không quan trọng”, 5% ý kiến “rất không quan trọng”, qua quan sát các HS tiểu học sinh hoạt câu lạc bộ, tham gia trò chơi cho thấy các em bộc lộc năng khiếu bản thân về múa, hát, văn nghệ, thể thao,...
- Tiêu chí “HĐTN nhằm tạo sự gắn kết với tập thể” đạt 3.54 điểm, có 18,33% ý kiến đánh giá là “rất quan trọng”, 36,67% ý kiến đánh giá là “quan trọng”, 29,17% ý kiến đánh giá là “bình thường” và có 12,5% ý kiến đánh giá là “không quan trọng”, 3,33% ý kiến “rất không quan trọng”.
- Tiêu chí “HĐTN nhằm tạo sự gắn kết với tập thể” đạt 3.46 điểm, có 15,83% ý kiến đánh giá là “rất quan trọng”, 43,33% ý kiến đánh giá là “quan trọng”, 18,33% ý kiến đánh giá là “bình thường” và có 15,83% ý kiến đánh giá là “không quan trọng”, 6,67% ý kiến “rất không quan trọng”.
Như vậy có thể thấy cán bộ quản lý, giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long đã nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, đây là cơ sở hữu ích giúp hoạt động trải nghiệm trong nhà trường được tổ chức có hiệu quả hơn.
2.3.2. Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh
Để tìm hiểu thực trạng triển khai các nội dung HĐTN cho học sinh, tác giả tiến hành khảo sát CBQL và GV các nhà trường về mức độ thực hiện, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.4: Đánh giá của CBQL, GV về nội dung HĐTN
cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long
Rất không thường xuyên | Không thường xuyên | Bình thường | Thường xuyên | Rất thường xuyên | Tổng số phiếu trả lời | Điểm TB | Thứ bậc | |
Hoạt động câu lạc bộ (CLB thể dục, thể thao; văn hóa, nghệ thuật; hoạt động thực tiễn; Câu lạc bộ học thuật (Qua các môn học). | 6.67 | 14.17 | 27.5 | 21.67 | 30 | 120 | 3.54 | 2 |
Hoạt động tình nguyện (tình nguyện vì môi trường; tình nguyện giúp đỡ gia đình neo đơn, có công cách mạng. Hoạt động lao động công ích (Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, tết trồng cây, an ninh giao thông…) | 8.33 | 12.5 | 21.67 | 38.33 | 19.17 | 120 | 3.48 | 3 |
Hoạt động chủ điểm (Chủ điểm gắn bộ môn học tập; gắn ngày lễ lớn của địa phương, các dân tộc, đất nước, thế giới); Chủ điểm gắn cuộc sống, tình bạn (Gia đình, bạn bè, thầy cô giáo…) | 13.33 | 16.67 | 20.83 | 32.5 | 16.67 | 120 | 3.23 | 4 |
Hoạt động tham quan (bảo tàng, dã ngoại, du lịch, khu vui chơi giải trí…) | 4.17 | 14.17 | 17.5 | 39.17 | 25 | 120 | 3.67 | 1 |
Điểm trung bình chung | 3.48 | |||||||
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản Lý Hoạt Động Trải Nghiệm Cho Học Sinh Ở Trường Tiểu Học -
Chỉ Đạo Triển Khai Các Hoạt Động Trải Nghiệm Cho Học Sinh Ở Trường Tiểu Học -
Tình Hình Kinh Tế - Xã Hội Của Thành Phố Hạ Long -
Thực Trạng Quản Lý Hoạt Động Trải Nghiệm Cho Học Sinh Các Trường Tiểu Học Thành Phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh -
Thực Trạng Kiểm Tra Đánh Giá Hoạt Động Trải Nghiệm Cho Học Sinh Ở Trường Tiểu Học Tp Hạ Long -
Nguyên Tắc Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Các Hoạt Động Trải Nghiệm Cho Học Sinh Ở Trường Tiểu Học Trên Địa Bàn Tp Hạ Long
Xem toàn bộ 126 trang tài liệu này.
Kết quả khảo sát cho thấy điểm trung bình chung các chỉ tiêu đánh giá của CBQL, GV về về nội dung HĐTN của học sinh các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long đạt 3.48 điểm, các tiêu chí thành phần nằm trong khoảng điểm từ 3.23-3.67 điểm, các tiểu chí đánh giá cụ thể như sau:
- Tiêu chí “Hoạt động tham quan (bảo tàng, dã ngoại, du lịch, khu vui chơi giải trí…)” đạt 3.67 điểm, xếp cao nhất, 25% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 39,17% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 17,5% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 14,17% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 4,17 % ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Khi xem xét các báo cáo của nhà trường về hoạt động trải nghiệm cho thấy nhà trường thể hiện khá nhiều hình thức cho phép thay đổi môi trường HĐTN cho học sinh. Đây là hoạt động tham gia hàng năm, thu hút sự quan tâm đông đảo cả cha mẹ phụ huynh học sinh và sự thích thú của học sinh tiểu học, trẻ được hòa nhập với môi trường tự nhiên, thông qua các bài giảng trên lớp kết hợp hiện thực thực tiễn sinh động, hơn nữa bản thân các em được vui chơi vận động nên rất hào hứng với nội dung này.
- Tiêu chí “Hoạt động câu lạc bộ (CLB thể dục, thể thao; văn hóa, nghệ thuật; hoạt động thực tiễn; Câu lạc bộ học thuật (Qua các môn học); Câu lạc bộ tổ chức chính trị - xã hội” đạt 3.54 điểm, xếp thứ hai, 30% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 21,67% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 27,5% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 14,17% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 6,67 % ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Các câu lạc bộ trong nhà trường được hình thành theo chương trình của Bộ giáo dục và Đào tạo nên các em rất thích thú, như tham gia đội văn nghệ, đội sao đỏ, đội thể thao nhi đồng, đội tuyển nhóm các môn học theo sở thích, đội trống,...nội dung này phát huy được năng khiếu các em học sinh tiểu học.
- Tiêu chí “Hoạt động tình nguyện (tình nguyện vì môi trường; giúp đỡ gia đình neo đơn, có công cách mạng. Hoạt động lao động công ích (Chăm sóc
nghĩa trang liệt sĩ, tết trồng cây, an ninh giao thông)” đạt 3.48 điểm, xếp thứ ba, 19,17% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 38,33% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 21,67% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 12,5% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 8,33% ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Nội dung này được thể hiện chủ yếu các lớp 4,5, khi lứa tuổi các em học sinh tiểu học gần cuối cấp, được tham gia các hoạt động tình nguyện tại địa phương sinh sống, hoạt động công ích... giúp tăng thêm tình cảm, gắn bó với quê hương, tổ quốc.
- Tiêu chí “Hoạt động chủ điểm (Chủ điểm gắn bộ môn học tập; gắn ngày lễ lớn của địa phương, các dân tộc, đất nước); Chủ điểm gắn cuộc sống, tình bạn, (Gia đình, bạn bè, thầy cô giáo…) đạt 3.23 điểm, xếp thấp nhất, hoạt động này diễn ra không thường xuyên, 16,67% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 32,5% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 20,83% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 16,67% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 13,33% ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Nội dung này có triển khai trong các trường tuy nhiên do đặc thù lứa tuổi học sinh tiểu học nên nội dung này triển khai không thường xuyên như các nội dung khác, tuy nhiên các em học sinh tiểu học lớp 4,5 được trang bị hoạt động làm nền tảng khi lên cấp hai các em đã hiểu được phần nào về nội dung chủ điểm như hình thành tư duy nghề nghiệp, văn hóa, cuộc sống, tình yêu... Các GV cho rằng “hoạt động chủ điểm giúp các em có tinh thần yêu quê hương, gia đình hơn”.
Qua kết quả khảo sát cho thấy, các nội dung triển khai HĐTN đối với học sinh tiểu học cần căn cứ vào đặc điểm tâm lý để lựa chọn và thiết kế phù hợp, trong thời gian tới CBQL các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long cần làm tốt hơn nữa công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn, cung cấp tài liệu, đặc biệt là nâng cao kiến thức về HĐTN cho GV để họ có năng lực đáp ứng nhiệm vụ giáo dục và tổ chức hoạt động TN cho học sinh tiểu học.
2.3.3. Thực trạng các hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh
Kết quả đánh giá thực trạng các hình thức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh các tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đạt điểm trung bình chung là 3.95 điểm, các tiêu chí có điểm thành phần nằm trong khoảng 3.45-
4.42 điểm. Cụ thể:
Bảng 2.5: Kết quả đánh giá của CBQL, GV về các hình thức HĐTN của HS các trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh
Rất không thường xuyên | Không thường xuyên | Bình thường | Thường xuyên | Rất thường xuyên | Tổng số phiếu trả lời | Điểm TB | Thứ bậc | |
Hoạt động câu lạc bộ | 0 | 0 | 20.83 | 37.5 | 41.67 | 120 | 4.21 | 2 |
Tổ chức trò chơi | 2.5 | 6.67 | 14.17 | 58.33 | 18.33 | 120 | 3.83 | 4 |
Tổ chức diễn đàn, giao lưu | 7.5 | 15 | 18.33 | 43.33 | 15.83 | 120 | 3.45 | 7 |
Sân khấu tương tác | 4.17 | 11.67 | 29.17 | 36.67 | 18.33 | 120 | 3.53 | 6 |
Tham quan, dã ngoại | 0 | 0 | 14.17 | 30 | 55.83 | 120 | 4.42 | 1 |
Hội thi / cuộc thi | 5 | 6.67 | 14.17 | 30 | 44.17 | 120 | 4.02 | 3 |
Nhân đạo | 2.5 | 6.67 | 14.17 | 58.33 | 18.33 | 120 | 3.83 | 4 |
Điểm trung bình chung | 3.95 | |||||||
- Tiêu chí “Tham quan, dã ngoại” đạt 4.42 điểm, xếp cao nhất, cho thấy đây là hình thức tổ chức rất thường xuyên tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long, với 55,83% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 30% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 14,17% ý kiến đánh giá là “bình thường”, không có ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” “rất không thường xuyên”. Với hình thức này đem lại cho học sinh cảm nhận về bài học lý thuyết trên lớp rất bổ ích, gần gũi, dễ hiểu, các hoạt động vận động cho bản thân rất thích thú như tham gia bảo tàng, dã ngoại công viên hoặc các điểm du lịch sinh thái, khu vui chơi giải trí,... Cả CBQL và GV cho rằng đây là hình thức dễ thực hiện, “các học sinh rất thích thú khi tham gia hoạt động ngoài trời”.
- Tiêu chí “Hoạt động câu lạc bộ” đạt 4.21 điểm, xếp cao nhất, cho thấy đây là hình thức tổ chức rất thường xuyên tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long, với 41,67% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 37,5% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 20,83% ý kiến đánh giá là “bình thường”, không có ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” “rất không thường xuyên”.
- Tiêu chí “Hội thi/cuộc thi” đạt 4.02 điểm, hoạt động này diễn ra thường xuyên, 44,17% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 30% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 14,17% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 6,67% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 5 % ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Các hội thi/cuộc thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa vùng miền, chủ điểm môn học,...
- Tiêu chí “Tổ chức trò chơi” và “Hoạt động nhân đạo, từ thiện” đạt
4.83 điểm, hoạt động này diễn ra thường xuyên, 18,33% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 58,33% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 14,17% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 6,67% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 2,5 % ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Hình thức này thu hút sự quan tâm của học sinh tiểu học thông qua trò chơi có phần thưởng, kích thích các em học hỏi, trau dồi,...Thông qua hoạt động ”nhân đạo, từ thiện” giáo dục cho các em lòng yêu thương, biết chia sẻ với những người có hoàn cảnh khó khăn hơn mình...
- Tiêu chí “Sân khấu tương tác” đạt 3.53 điểm và “Tổ chức diễn đàn, giao lưu, tọa đàm” đạt 3.45 điểm, hoạt động này diễn ra ít thường xuyên, nguyên nhân chính là do các em lứa tuổi tiểu học còn nhỏ, thực hiện hai hình thức này chỉ dành chủ yếu cho học sinh lớp 4,5, bên cạnh đó hiệu quả chưa lớn, các em có tính nhút nhát sẽ không hứng thú khi tham gia, do đó hiệu quả giáo dục không cao.
Như vậy có thể thấy, đối với học sinh tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long sẽ thích hợp với hình thức tổ chức HĐTN như tham quan, dã ngoại; Tổ
chức cuộc thi/hội thi; Tổ chức trò chơi, đây là những căn cứ quan trọng giúp Hiệu trưởng các trường có biện pháp xây dựng kế hoạch chương trình, nguồn lực, chất lượng giáo viên gắn với hiệu quả triển khai thực tiễn.
2.3.4. Thực trạng về kết quả hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường Tiểu học trên địa bàn TP Hạ Long
Nhằm tìm hiểu về thực trạng kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long, tác giả đã khảo sát đánh giá của giáo viên về kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai trong nhà trường, cụ thể như sau:
Bảng 2.6: Kết quả đánh giá của GV về hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường Tiểu học trên địa bàn TP Hạ Long
Rất không hiệu quả | Không hiệu quả | Trung bình | Hiệu quả | Rất hiệu quả | Tổng số phiếu trả lời | Điểm TB | Thứ bậc | |
Hoạt động câu lạc bộ | 0 | 0 | 10.83 | 21.67 | 42.5 | 90 | 4.42 | 2 |
Tổ chức trò chơi | 2.5 | 6.67 | 14.17 | 41.67 | 10 | 90 | 3.67 | 4 |
Tổ chức diễn đàn, giao lưu | 7.5 | 15 | 25.83 | 10 | 16.67 | 90 | 3.18 | 7 |
Sân khấu tương tác | 4.17 | 15 | 25 | 23.33 | 7.5 | 90 | 3.2 | 6 |
Tham quan, dã ngoại | 0 | 0 | 8.33 | 22.5 | 44.17 | 90 | 4.48 | 1 |
Hội thi /cuộc thi | 5 | 6.67 | 14.17 | 30 | 19.17 | 90 | 3.69 | 3 |
Nhân đạo, từ thiện | 2.5 | 6.67 | 14.17 | 41.67 | 10 | 90 | 3.67 | 4 |
Điểm trung bình chung | 3.77 | |||||||
Kết quả bảng trên cho thấy:
- HĐTN bằng các hình thức như: Tham quan, dã ngoại (đạt 4.48 điểm, rất hiệu quả); Hoạt động câu lạc bộ (đạt 4.42 điểm, rất hiệu quả); Hội thi/cuộc thi (3.69 điểm,hiệu quả); tổ chức trò chơi (3.67 điểm, hiệu quả) đã cho kết quả tốt bởi vì: đối với hình thức này thì hầu như là tất cả các khối lớp cùng được tham gia, khi đi tham quan thực tế học sinh vừa được nghe, được nhìn vì thế kiến thức sẽ được các em khắc sâu và ghi nhận, tuy nhiên các thầy cô cũng cho biết để tổ chức cho
học sinh tham gia HĐTN các bằng hình thức này là rất vất vả cho CBGV, nhà trường từ khâu chuẩn bị, GV phụ trách, kinh phí hoạt động, địa điểm tham quan, sự an toàn của các em... HĐTN với hình thức tổ chức các cuộc thi có tính tổng hợp, đạt điểm trung bình là 3.69 điểm, mức khá, cho thấy hình thức này thầy cô trả lời có hiệu quả. Qua phỏng vấn trực tiếp một số giáo viên bộ môn đã cho biết thêm ở hình thức giáo dục này nên được tổ chức thực hiện đầy đủ hơn và là một trong những hình thức tổ chức HĐTN thu hút được nhiều học sinh tham gia và có hiệu quả giáo dục cao.
- Các hình thức như sân khấu tương tác (đạt 3.2 điểm, đạt mức trung bình), tổ chức diễn đàn (đạt 3.18 điểm, đạt mức trung bình), hai hình thức này không hiệu quả vì: Với những hình thức này thì những em có học lực yếu, trung bình và những em nhút nhát sẽ tự ti không có hứng thú tham gia do đó hiệu quả giáo dục thu được là không cao. Bên cạnh đó, học sinh tiểu học còn chưa va chạm nhiều với môi trường công nghệ nên tổ chức HĐTN với hai hình thức này không mang lại hiệu quả tốt.
Qua khảo sát cho biết một số GV trong các trường tiểu học còn chưa nhạy bén với những vấn đề giáo dục mới tiến bộ, còn rập khuôn theo lối mòn mà làm chậm các vấn đề, nhất là vấn đề khoa học công nghệ, nhân quyền giáo dục, chưa theo kịp yêu cầu giáo dục ngày càng cao của xã hội, ít nghiên cứu, ít tham khảo tài liệu. Việc tổ chức HĐTN còn mang nặng tính cảm tính, chưa phù hợp với tình hình phát triển tâm sinh lý học sinh hiện nay.
Từ quan điểm của CBGV về các hình thức HĐTN trên đây, chúng tôi nhận thấy việc tổ chức các hình thức HĐTN chưa có sự thống nhất, chỉ mang tính hình thức đối phó theo yêu cầu giáo dục chung của ngành, còn theo cảm tính của mỗi cá nhân, chưa đi vào chiều sâu nhằm mang lại hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì thế, trong thời gian tới CBGV các nhà trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long cần đổi mới tư duy, nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức HĐTN cho học sinh trong các nhà trường được tốt hơn nữa.