huyết của cán bộ quản lý, giáo viên nên chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục được duy trì và giữ vững, phân loại rõ đối tượng học sinh, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt các nội dung học tập và rèn luyện cao hơn so với cùng kì; kết quả: 99,44% học sinh hoàn thành chương trình lớp học (tăng 0,14% so cùng kỳ); 100% học sinh hoàn thành chương trình tiểu học; 99,32% chuyển lớp thẳng (tăng 0,02% so với cùng kỳ).
- 100% các trường đã chủ động xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện; quan tâm tăng cường các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nhằm phát hiện những học sinh có năng lực, tố chất, thành lập đội tuyển, tổ chức ôn luyện, bồi dưỡng để phát huy hơn nữa tài năng của học sinh; tổ chức thi cấp trường để chọn đội tuyển, tiến hành bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng làm bài.
Năm học 2018-2019 cấp Tiểu học Phòng GD&ĐT đã tổ chức Giao lưu Tiếng Việt của chúng em cho học sinh dân tộc thiểu số. Kết quả: 22 giải cá nhân, gồm 02 giải Nhất, 04 giải Nhì, 06 giải Ba, 10 giải KK và 03 giải tập thể gồm 01 giải Nhất, 01 giải Nhì, 01 giải Ba. Tổ chức giao lưu Olympic các môn học Tiểu học cấp thành phố có 124 học sinh tham gia và đạt 76 giải, trong đó: 6 giải Nhất, 13 giải Nhì, 25 giải Ba, 32 giải khuyến khích. Số lượng giải học sinh giỏi cấp Thành phố và cấp Tỉnh đều tăng so với năm học trước, các trường khu vực trung tâm vẫn duy trì được chất lượng các giải học sinh giỏi, đặc biệt trường THCS Hải Sơn thuộc vùng dân tộc, tiếp tục duy trì được các giải học sinh giỏi cấp Thành phố và cấp tỉnh.
- Các trường thực hiện đúng quy định kế hoạch nội dung, chương trình các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông, Phòng chống các tệ nan xã hội xâm nhập học đường. Tích cực tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh thông qua nhiều hình thức hoạt động tập thể như: tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu luật an toàn giao thông; học tập và kí cam kết thực hiện nghiêm túc Chỉ thị 406- CP, Nghị định 36/CP; Chỉ thị 902/TTg; Quyết định 95/TTg của Chính phủ,...
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Mục đích điều tra, khảo sát
Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh và quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Tiểu thành phố Móng Cái. Từ đó, phân tích nguyên nhân dẫn tới thực trạng làm cơ sở cho việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
2.2.2. Nội dung điều tra, khảo sát
- Đánh giá ý kiến của CBQL các cấp, Ban giám hiệu và GV các trường Tiểu học về hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh nói chung và quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh Tiểu học thành phố Móng cái nói riêng.
2.2.3. Đối tượng điều tra, khảo sát
Tác giả tiến hành khảo sát 75 CBQL và 150 giáo viên các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh.
2.2.4. Phương pháp điều tra, khảo sát
Điều tra sử dụng bảng hỏi (phần phụ lục 1, 2) để điều tra về thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh TH thành phố Móng Cái.
Phỏng vấn học sinh, cha mẹ học sinh, CBQL, giáo viên… về vấn đề quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh TH.
2.2.5. Cách thức xử lý số liệu và thang đo
* Cách thức xử lý số liệu
Các thông tin định tính được phân tích, tổng hợp để đưa ra đặc điểm chung. Các thông tin định lượng được xử lý theo các công thức thống kê toán
học. Sử dụng công thức tính giá trị phần trăm và công thức tính giá trị trung bình để xử lý số liệu thu được từ thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Công thức tính phần trăm % = 
Trong đó, m là số khách thể trả lời, n là tổng số khách thể được khảo sát. Công thức tính giá trị trung bình:
Trong đó: xi: là điểm số trong thang điểm; ai: số khách thể đạt điểm tương ứng với xi; N: là tổng số khách thể thực hiện khảo sát.
* Thang đo
Thang đo khoảng được sử dụng trong các câu hỏi về mức độ, tần suất có giá trị từ nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 4 và giá trị khoảng cách là 0.75. Ý nghĩa của giá trị trung bình 
đối với thang đo khoảng được liệt kê ở bảng 2.3.
Bảng 2.1. Thang đo khoảng theo giá trị trung bình
1 - 1.75 | 1.76 - 2.50 | 2.51 - 3.25 | 3.26 - 4.00 | |
Mức độ ý thức | Kém | Trung bình | Khá | Tốt |
Mức độ quan trọng (QT) | Không QT | Ít QT | QT | Rất QT |
Mức độ cần thiết (CT) | Không CT | Ít CT | CT | Rất CT |
Mức độ thực hiện | Chưa thực hiện | Ít thường xuyên (TX) | TX | Rất TX |
Mức độ kết quả thực hiện | Kém | Trung bình | Khá | Tốt |
Mức độ ảnh hưởng | Không ảnh hưởng | Ít ảnh hưởng | Ảnh hưởng | Rất ảnh hưởng |
Có thể bạn quan tâm!
-
Mục Tiêu Của Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Trường Tiểu Học -
Các Phương Pháp Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Trường Tiểu Học -
Kiểm Tra, Đánh Giá Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Trường Tiểu Học -
Thực Trạng Thực Hiện Các Phương Pháp Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Trường Tiểu Học -
Đánh Giá Của Cbql Trường Th Về Thực Trạng Kiểm Tra Hoạt Động Đánh Giá Kqht Môn Toán Theo Hướng Ptnl Học Sinh -
Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Các Trường Tiểu Học Thành Phố
Xem toàn bộ 132 trang tài liệu này.
2.3. Thực trạng về hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
2.3.1. Thực trạng thực hiện các mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Mục tiêu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH có ý nghĩa quan trọng đối chất lượng dạy học môn học nói chung và với hoạt động đánh giá KQHT nói riêng. Mục tiêu đánh giá KQHT được xây dựng cụ thể sẽ định hướng sẽ có các hoạt động đánh giá KQHT diễn ra hiệu quả. Mục tiêu đánh giá KQHT có tác động đến việc lựa chọn nội dung chương trình hợp lý, xác định các hình thức, phương pháp đánh giá phù hợp và có khả năng mang lại hiệu quả.
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi câu 1 (PL1,2) về thực trạng thực hiện mục tiêu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.2 như sau:
Bảng 2.2. Đánh giá của CBQL, GV trường Tiểu học về thực trạng thực hiện mục tiêu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
Mục tiêu đánh giá | Mức độ thực hiện | ĐTB | Thứ bậc | ||||||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||||||||
SL | % | SL | % | SL | % | SL | % | ||||
1 | Xác định các năng lực chung và năng lực chuyên biệt được hình thành và phát triển ở học sinh thông qua quá trình dạy học môn Toán | 0 | 0,00 | 91 | 40,44 | 134 | 59,56 | 0 | 0,00 | 2,40 | 1 |
2 | Xác định mức độ năng lực chung và năng lực chuyên biệt hiện có ở học sinh | 0 | 0,00 | 82 | 36,44 | 143 | 63,56 | 0 | 0,00 | 2,36 | 2 |
ĐTB chung | 2,38 | ||||||||||
Từ bảng số liệu 2.2 chúng tôi nhận thấy rằng:
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát đều khẳng định các mục tiêu đánh giá nêu trên đều được GV giảng dạy môn Toán sử dụng trong hoạt động đánh giá KQHT môn học theo định hướng PTNL học sinh TH.
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát cho rằng kết quả thực hiện các mục tiêu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh TH hiện nay mới chỉ đạt được ở mức “Trung bình” với ĐTB là 2,38.
2.3.2. Thực trạng thực hiện các yêu cầu đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi khảo sát bằng phiếu hỏi câu 2 (PL1,2) về thực trạng thực hiện các yêu cầu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.3 như sau:
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL, GV trường Tiểu học về thực trạng thực hiện các yêu cầu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
Yêu cầu đánh giá | Mức độ thực hiện | ĐTB | Thứ bậc | ||||||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||||||||
SL | % | SL | % | SL | % | SL | % | ||||
1 | Đảm bảo tính khách quan | 0 | 0,00 | 98 | 43,56 | 117 | 56,44 | 0 | 0,00 | 2,35 | 3 |
2 | Đảm bảo tính công bằng | 0 | 0,00 | 80 | 35,56 | 145 | 64,44 | 0 | 0,00 | 2,36 | 2 |
3 | Đảm bảo tính toàn diện | 0 | 0,00 | 85 | 37,78 | 140 | 62,22 | 0 | 0,00 | 2,38 | 1 |
4 | Đảm bảo tình hệ thống | 0 | 0,00 | 56 | 24,89 | 169 | 75,12 | 0 | 0,00 | 2,05 | 5 |
5 | Đảm bảo tính phát triển | 0 | 0,00 | 67 | 29,78 | 158 | 70,22 | 0 | 0,00 | 2,21 | 4 |
ĐTB chung | 2,27 | ||||||||||
Qua bảng số liệu 2.3 chúng tôi nhận thấy rằng:
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát đều khẳng định các yêu cầu như đảm bảo tính khách quan;
đảm bảo tính công bằng trong đánh giá; đảm bảo tính toàn diện; đảm bảo tính hệ thống; đảm bảo tính phát triển đều được sử dụng trong hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh TH.
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát cho rằng kết quả thực hiện các yêu cầu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh TH hiện nay mới chỉ đạt được ở mức trung bình với ĐTB chung là 2,27.
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi khảo sát bằng phiếu hỏi câu 3 (PL1,2) về thực trạng thực hiện nội dung đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.4 như sau:
Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL, GV trường Tiểu học về thực trạng thực hiện các nội dung đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
Nội dung đánh giá | Mức độ thực hiện | ĐTB | Thứ bậc | ||||||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||||||||
SL | % | SL | % | SL | % | SL | % | ||||
1 | Đánh giá sự tích hợp tri thức, kĩ năng, thái độ theo một bài học thông qua sản phẩm học tập | 0 | 0,00 | 78 | 34,67 | 147 | 65,33 | 0 | 0,00 | 2,35 | 1 |
2 | Đánh giá sự hình thành năng lực, phẩm chất người học thông qua sản phẩm học tập | 0 | 0,00 | 55 | 24,40 | 150 | 75,60 | 0 | 0,00 | 2,07 | 2 |
ĐTB chung | 2,64 | ||||||||||
Từ bảng số liệu 2.4 chúng tôi nhận thấy rằng:
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát đều khẳng định các nội dung đánh giá nêu trên đều được GV giảng dạy môn Toán sử dụng trong hoạt động đánh giá KQHT môn học theo định hướng PTNL học sinh TH. Song mức độ đánh giá về kết quả thực hiện các hình thức trên chỉ đạt ở mức “Trung bình” với ĐTB là 2,21.
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát cho rằng kết quả thực hiện các nội dung đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh TH hiện nay mới chỉ đạt được ở mức “Trung bình” với ĐTB là 2,21.
2.3.4. Thực trạng thực hiện các nguyên tắc đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi khảo sát bằng phiếu hỏi câu 4 (PL1,2) về thực trạng thực hiện các nguyên tắc đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.5 như sau:
Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL, GV trường Tiểu học về thực trạng thực hiện các nguyên tắc đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
Nguyên tắc đánh giá | Mức độ thực hiện | ĐTB | Thứ bậc | ||||||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||||||||
SL | % | SL | % | SL | % | SL | % | ||||
1 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc dạy học tập trung vào học sinh | 0 | 0,00 | 85 | 37,78 | 140 | 62,22 | 0 | 0,00 | 2,38 | 1 |
2 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc tích hợp. | 0 | 0,00 | 100 | 44,44 | 115 | 55,56 | 0 | 0,00 | 2,36 | 3 |
3 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc phân hóa. | 0 | 0,00 | 91 | 40,44 | 134 | 59,56 | 0 | 0,00 | 2,40 | 2 |
ĐTB chung | 2,38 | ||||||||||
Qua bảng số liệu 2.5 chúng tôi nhận thấy rằng:
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát đều khẳng định các nguyên tắc đánh giá nêu trên đều được sử dụng trong hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh TH.
- CBQL, GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tham gia khảo sát cho rằng kết quả thực hiện các nguyên tắc đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh TH hiện nay mới chỉ đạt được ở mức trung bình với ĐTB chung là 2,38.
2.3.5. Thực trạng thực hiện các hình thức đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, Quảng Ninh
Qua quá trình tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi khảo sát bằng phiếu hỏi câu 5 (PL1,2) về thực trạng thực hiện các hình thức đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh ở các trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.6 như sau:
Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL, GV trường Tiểu học về thực trạng thực hiện các hình thức đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh
Hình thức đánh giá | Mức độ thực hiện | ĐTB | Thứ bậc | ||||||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||||||||
SL | % | SL | % | SL | % | SL | % | ||||
1 | Đánh giá thường xuyên | 0 | 0,00 | 181 | 80,44 | 44 | 19,56 | 0 | 0,00 | 2,80 | 1 |
2 | Đánh giá định kỳ | 0 | 0,00 | 17 | 208 | 0 | 0,00 | 2,08 | 3 | ||
3 | Đánh giá tổng kết | 0 | 0,00 | 29 | 12,89 | 196 | 87,11 | 0 | 0,00 | 2,13 | 2 |
4 | Kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ và tổng kết. | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 225 | 100,00 | 0 | 0,00 | 2,00 | 3 |
ĐTB chung | 2,25 | ||||||||||