từ đó điều chỉnh, bổ sung và thực hiện có hiệu quả kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán của trường.
2.3.2. Thực trạng hình thức tổ chức và yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán
Bảng 2.3: Thực trạng đánh giá của CBQL, giáo viên về hình thức tổ chức và yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán
Hình thức và yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán | CBQL | Giáo viên | |||
ĐTB | Thứ bậc | ĐTB | Thứ bậc | ||
1 | Kết hợp trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận trong các bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết, kiểm tra cuối kỳ với ti lệ thích hợp | 3.9 | 1 | 3.3 | 1 |
2 | Bài kiểm tra hình thức trắc nghiệm tự luận thì thang điểm đánh giá được xây dựng cẩn thận. | 2.7 | 4 | 2.6 | 4 |
3 | Công khai các yêu cầu hoặc tiêu chí đánh giá tạo điều kiện cho học sinh có cơ sở để xem xét tính chính xác, tính thích hợp của các đánh giá của giáo viên | 2.8 | 3 | 2.9 | 2 |
4 | Các bài tập hoặc các hoạt động đánh giá không chỉ đánh giá kiến thức, kỹ năng môn Toán học mà còn đánh giá các phẩm chất trí tuệ và tình cảm | 3.4 | 2 | 2.9 | 2 |
Có thể bạn quan tâm!
-
Xây Dựng Tầm Nhìn, Kế Hoạch Về Kiểm Tra, Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Và Chỉ Đạo, Thực Hiện Xuyên Suốt, Hiệu Quả -
Đảm Bảo Tài Chính, Cơ Sở Vật Chất Cho Hoạt Động Thi, Kiểm Tra, Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán -
Thực Trạng Quản Lý Hoạt Động Kiểm Tra, Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Thành Phố Vĩnh Long -
Thực Trạng Triển Khai Xây Dựng Kế Hoạch Về Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Và Chỉ Đạo Thực Hiện Kế Hoạch -
Thực Trạng Đánh Giá Của Cbql Về Tập Huấn, Bồi Dưỡng Nghiệp Vụ Kiểm Tra Đánh Giá Cho Cán Bộ Quản Lý Và Giáo Viên -
Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Kiểm Tra, Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Thành Phố Vĩnh Long
Xem toàn bộ 170 trang tài liệu này.
Kết quả Bảng 2.3 cho thấy CBQL và giáo viên Toán thống nhất hình thức, yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Toán rất quan trọng là:
- Kết hợp một cách hợp lý giữa trắc nghiệm khách quan với trắc nghiệm tự luận(CBQL, giáo viên đánh giá thứ bậc 1); điều này nói lên rằng đa số CBQL,
giáo viên nhận thực đúng và thực hiện nghiêm các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan kết hợp với trắc nghiệm tự luận.
Kết quả Bảng 2.3 cho thấy CBQL và giáo viên Toán thống nhất hình thức, yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Toán khá quan trọng là:
- Công khai các yêu cầu hoặc tiêu chí đánh giá tạo điều kiện cho học sinh có cơ sở để xem xét tính chính xác, tính thích hợp của các đánh giá của giáo viên; điều này chứng tỏ một số CBQL, giáo viên chưa thực hiện tốt phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động kiểm tra, đánh giá(CBQL đánh giá thứ bậc 3, giáo viên đánh giá thứ bậc 2).
Mặt khác CBQL khẳng định yêu cầu rất quan trọng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán là không chỉ đánh giá kiến thức, kỹ năng Toán học mà phải đánh giá các phẩm chất, trí tuệ, tình cảm; khẳng định này đáp ứng yêu cầu đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo; ngược lại giáo viên Toán cho yêu cầu này khá quan trọng thôi; điều này chứng tỏ một số giáo viên Toán chưa nhận thức đúng, đủ về đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh. (CBQL, giáo viên đánh giá thứ bậc 2).
CBQL, giáo viên Toán thống nhất đánh giá yêu cầu xây dựng thang điểm cụ thể, chi tiết đối các bài kiểm tra hình thức tự luận là ít quan trọng (CBQL , giáo viên đánh giá thứ bậc 4); từ đó cho thấy một số CBQL, giáo viên Toán chưa nắm vững yêu cầu về đổi mới kiểm tra, đánh giá của Bộ, vì đánh giá không chỉ nhằm nhận định thực trạng và định hướng, điều chỉnh hoạt động của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định ra thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh, giáo viên và đặc biệt là đối với cán bộ quản lí.
Như vây, điều tra về hình thức tổ chức và yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán giúp CBQL, giáo viên nắm được thông tin phản hồi về mức độ thực hiện quy định và chủ trương đổi mới kiểm tra, đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo để từ đó điều chỉnh kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp thực tế nhà trường và mang lại hiệu quả cao nhất.
2.3.3. Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai trong thực tế
Kết quả Bảng 2.4 cho thấy CBQL, giáo viên Toán và học sinh thống nhất phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Toán rất quan trọng là:
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán trong quá trình dạy học (CBQL, giáo viên đánh giá thứ bậc 1, học sinh đánh giá thứ bậc 2); điều này đáp ứng yêu cầu đổi mới kiểm tra, đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Kết hợp một cách hợp lý giữa trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan(CBQL đánh giá thứ bậc 2, giáo viên đánh giá thứ bậc 1). Điều này chứng tỏ đa số CBQL, giáo viên và học sinh nhận thức đúng, đủ định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá và quy định của Bộ Giáo dục và Đạo tạo.
Kết quả Bảng 2.4 cho thấy giáo viên và học sinh Toán thống nhất phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Toán rất quan trọng là tổ chức kiểm tra miệng thường xuyên đầu giờ, giữa giờ, cuối giờ (Giáo viên đánh giá thứ bậc 2, học sinh đánh giá thứ bậc 1).
Ngược lại học sinh đánh giá phương pháp kiểm tra, đánh giá rất quan trọng là tổ chức kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm học tập, thực hiện nhiệm vụ học tập (học sinh đánh giá thứ bậc 1); ngược lại CBQL, giáo viên đánh giá khá quan trọng(CBQL đánh giá thứ bậc 4, giáo viên đánh giá thứ bậc 7); điều này cho thấy một số CBQL, giáo viên Toán chưa thực hiện nghiêm quy định của Bô Giáo dục và Đào tạo là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh,
tăng cường giao nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh củng như đánh giá sản phẩm học tập của học sinh(Khâu chuẩn bị bài ở nhà của học sinh, thiết kế các chủ đề học tập bằng powerpoint, thiết kế đồ dùng học tập, thực hiện bài kiểm tra online theo hướng dẫn của giáo viên)
Kết quả Bảng 2.4 cho thầy CBQL, giáo viên và học sinh thống nhất đánh giá phương pháp kiểm tra, đánh giá khá quan trọng là
- Tổ chức giáo dục, bồi dưỡng tính tự học cho học sinh(CBQL đánh giá thứ bậc 5, giáo viên đánh giá thứ bậc 9, học sinh đánh giá thứ bậc 8), điều này cho thấy một số CBQL, giáo viên chưa hiểu đúng và thực hiện tốt chủ trương đổi mới kiểm tra, đánh của Bộ, Bộ Giáo dục và Đào tạo củng thấy điều này nên năm học 2017-2018 thì Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên về Giáo dục ý thức tự học cho học sinh. Kết quả này phù hợp thực tế các trường vì qua phỏng vấn CBQL cho biết Chú trọng đánh giá cả quá trình dạy học, sự tiến bộ, thái độ, năng lực học Toán. Kiểm tra dựa trên ma trận đề chung cho cả khối, theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Có phối hợp giữa kiểm tra bằng trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan.
- Tổ chức xây dựng ma trận đề thi, kiểm tra theo 4 mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dung, vận dụng cao (CBQL đánh giá thứ bậc 3, giáo viên đánh giá thứ bậc 5); điều này nói lên một số CBQL, giáo viên chưa nhận thức đúng và thực hiện nghiêm quy định của Bô là xây dựng ma trận đề theo 4 cấp độ(Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao)
Như vậy, kết quả nổi bậc trong điều tra phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán là cung cấp thông tin phản hồi mức độ thực hiện các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, qua đó đánh giá nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về chủ trương đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Bảng 2.4: Thực trạng đánh giá của CBQL, GV và HS về phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai trong thực tế
Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán | CBQL | Giáo viên | Học sinh | ||||
ĐT B | Thứ bậc | ĐTB | Thứ bậc | ĐTB | Thứ bậc | ||
1 | Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán trong quá trình dạy học | 3.4 | 1 | 3.3 | 1 | 3.3 | 2 |
2 | Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán theo ma trận đề | 2.9 | 4 | 2.6 | 7 | 3.5 | 1 |
3 | Tổ chức xây dựng ma trận đề thi, kiểm tra theo 4 mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dung, vận dụng cao | 3.0 | 3 | 2.7 | 5 | √ | √ |
4 | Tổ chức giáo dục, bồi dưỡng tính tự học cho học sinh | 2.8 | 5 | 2.5 | 9 | 2.8 | 8 |
5 | Tổ chức kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm học tập, thực hiện nhiệm vụ học tập học sinh | 2.8 | 5 | 2.6 | 7 | 3.2 | 4 |
6 | Tổ chức thi, kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan kết hợp trắc nghiệm tự luận | 3.3 | 2 | 3.3 | 1 | 3.2 | 4 |
7 | Tổ chức kiểm tra bằng 100% trắc nghiệm khách quan | √ | √ | 2.9 | 4 | 2.9 | 6 |
8 | Tổ chức kiểm tra bằng 100% trắc nghiệm tự luận | √ | √ | 2.8 | 5 | 2.9 | 6 |
9 | Tổ chức kiểm tra miệng thường xuyên dầu giờ, giữa giờ, cuối giờ | √ | √ | 3.3 | 1 | 3.3 | 2 |
2.3.4. Thực trạng CSVC, tài chính phục vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai trong thực tế
Bảng 2.5: Thực trạng đánh giá của CBQL, giáo viên về điều kiện cơ sở vật chất, tài chính phục vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai trong thực tế
Điều kiện, phương tiện cho tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông | CBQL | Giáo viên | |||
ĐTB | Thứ bậc | ĐTB | Thứ bậc | ||
1 | Tổ chức chấm kiểm tra, xử lý kết quả các bài kiểm dưới hình thức trắc nghiệm bằng phần mềm xử lý bài thi trắc nghiệm | 3.3 | 1 | 3.4 | 1 |
2 | Trang bị máy photo copy, máy vi tính cho tổ Toán phục vụ thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán | 2.8 | 3 | 2.9 | 3 |
3 | Trang bị phần mềm chấm trắc nghiệm, phần mềm tổ chức thi, kiểm tra online | 3.2 | 2 | 3.2 | 2 |
4 | Trường dự toán đủ kinh phí phục vụ công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán học của trường | 2.8 | 3 | 2.4 | 4 |
Kết quả Bảng 2.5 cho thấy CBQL, giáo viên thống nhất đánh giá điều kiện cơ sở vật chất, tài chính đáp ứng tốt cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường là:
- Tổ chức chấm kiểm tra, xử lý kết quả các bài kiểm dưới hình thức trắc nghiệm bằng phần mềm xử lý bài thi trắc nghiệm (CBQL, giáo viên đánh giá thứ bậc 1); điều này đáp ứng yêu cầu, quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Củng từ kết quả Bảng 2.5 cho thấy CBQL, giáo viên thống nhất đánh giá các điều kiện cơ sở vật chất, tài chính chỉ đáp ứng mức độ khá là:
- Trang bị phần mềm chấm trắc nghiệm, phần mềm tổ chức thi, kiểm tra online; (CBQL đánh giá thứ bậc 2, giáo viên đánh giá thứ bậc 2);
- Trang bị máy photo copy, máy vi tính cho tổ Toán phục vụ thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán(CBQL đánh giá thứ bậc 3, giáo viên đánh giá thứ bậc 3); điều này phù hợp thực tế vì theo kết quả phỏng vấn CBQLCác trường chưa được trang bị đủ 2 phần mềm, chỉ trang bị được phần mềm chấm trắc nghiệm (Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Long trang bị đồng thời cho các trường THPT), phần mềm thi online chưa được trang bị; máy photo chỉ trang bị 1 máy phục vụ công tác văn phòng, chưa trang bị máy photo phục vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán.
Ngoài ra CBQL, giáo viên đánh giá điều kiện cơ sở vật chất, tài chính đáp ứng mức khá cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán là: Trường dự toán đủ kinh phí phục vụ công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán học của trường, khi đó giáo viên Toán đánh giá điều kiện này chỉ đáp ứng mức trung bình (CBQL đánh giá thứ bậc 3, giáo viên đánh giá thứ bậc 4). Kết quả này phù hợp thực tế các trường vì qua phỏng vấn CBQL cho biết Trường không dự trù kinh phí riêng cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán; kinh phí do học sinh và phụ huynh đóng góp, trường hỗ trợ trang thiết bị, cơ sở vật chất.
Như vậy, ưu điểm nổi bậc kết quả điều tra cơ sở vật chất, tài chính phục vụ hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán là cung cấp thông tin phản hồi để CBQL lập kế hoạch, tham mưu lãnh đạo cấp trên trang bị cơ sở vật chất, tài chính đáp ứng đúng, đủ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long
2.4.1. Thực trạng nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá
Bảng 2.6: Thực trạng đánh giá nhận thức của CBQL, giáo viên Toán về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán
Nhận thức về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán | CBQL | Giáo viên | |||
ĐTB | Thứ bậc | ĐTB | Thứ bậc | ||
1 | Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh | 3.3 | 2 | 3.3 | 1 |
2 | Kết hợp đánh giá học sinh trong quá trình dạy môn Toán với đánh giá định kỳ, cuối kỳ | 3.4 | 1 | 3.3 | 1 |
3 | Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đó là một trong những khâu quyết định tới chất lượng dạy và học môn Toán | 2.9 | 3 | 3.1 | 2 |
4 | Các năng lực học sinh cần phát triển qua học tập môn Toán | 2.7 | 5 | 3.0 | 3 |
5 | Xây dựng tầm nhìn dài hơi về mục tiêu, định hướng tuyên truyền, giáo dục là để làm cho CBQL, giáo viên, học sinh hiểu được vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán | 2.8 | 4 | 2.8 | 4 |