Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

Phụ lục 10

PHIẾU LẤY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN

VỀ CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ

KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Để có cơ sở đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường đại học sư phạm, chúng tôi xin Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến qua việc đánh dấu X các phương án đưa ra mà Thầy/Cô cho là đúng.

Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô!

1. Lấy ý kiến về mức độ cấp thiết của các giải pháp

Thầy/Cô đánh giá mức độ cấp thiết của các giải pháp sau đối với quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực?

Xin đánh dấu X vào cột thích hợp, mức độ tăng dần từ 1 đến 3:

1. Không cấp thiết; 2. Câp thiết và 3. Rất cấp thiết

Mức độ cấp thiết của các giải pháp

Mức độ cấp thiết			Thứ bậc
1	2	3	Thứ bậc
Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên ĐHSP về QL hoạt động đánh giá KQHT của SV theo TCNL
Xây dựng kế hoạch đánh giá KQHT của SV theo TCNL phù hợp với hoạt động đào tạo của từng trường ĐHSP
Xây dựng quy trình QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao NL đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL cho đội ngũ CBQL, giảng viên
Xây dựng khung năng lực làm căn cứ để đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
Thiết lập các điều kiện đảm bảo cho QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 236 trang tài liệu này.

2. Lấy ý kiến về mức độ khả thi của các giải pháp

Thầy/Cô đánh giá mức độ khả thi của các giải pháp sau đối với quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực?

Xin đánh dấu X vào cột thích hợp, mức độ tăng dần từ 1 đến 3:

1. Không khả thi; 2. Khả thi và 3. Rất khả thi

Mức độ khả thi của các giải pháp

Mức độ khả thi			Thứ bậc
1	2	3	Thứ bậc
Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên ĐHSP về QL hoạt động đánh giá KQHT của SV theo TCNL
Xây dựng kế hoạch đánh giá KQHT của SV theo TCNL phù hợp với hoạt động đào tạo của từng trường ĐHSP
Xây dựng quy trình QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao NL đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL cho đội ngũ CBQL, giảng viên
Xây dựng khung năng lực làm căn cứ để đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
Thiết lập các điều kiện đảm bảo cho QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL

Phần II. Thông tin cá nhân

Xin Thầy/Cô vui lòng trả lời một số thông tin cá nhân

1. Họ và tên (Không bắt buộc):……………………….........……………...………...

2. Đơn vị công tác: ……………………………………........…………......………...

3. Công việc đảm nhiệm:

Giảng viên Giảng viên kiêm cán bộ quản lý Cán bộ quản lý

4. Chức vụ đang đảm nhiệm: …………………………….........…………......……... 5. Thâm niên công tác (xin ghi số năm): ………………….........……………………

6. Học vị và chức danh khoa học: ………………….......................……........………

Học vị

Cử nhân

Thạc sỹ

Tiến sỹ

Tiến sỹ khoa học

Chức danh khoa

học

Trợ giảng

Giảng viên

Giảng viên chính

Giảng viên cao

cấp

Phó Giáo sư

Giáo sư

Xin trân trọng cảm ơn sự hợp tác của Thầy/Cô!

Phụ lục 11

PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC CỦA CBQL, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHSP

(Dùng cho CBQL, giảng viên)

Câu 1: Hãy điền vào ô bên cạnh nghĩa của các khái niệm sau đây:

Khái niệm

Nghĩa của khái niệm
Năng lực
Chuẩn đầu ra
Đánh giá; Quản lý hoạt động đánh giá
Đánh giá kết quả học tập của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực
Khung năng lực của sinh viên ĐHSP

Câu 2: Kiểm tra những định nghĩa sau đây về năng lực

a. Tổng hợp các thuộc tính cá nhân.

b. Sự đáp ứng được những yêu cầu của của hoạt động và đảm bảo cho hoạt động đó đạt kết quả mong muốn .

c. Khả năng đáp ứng một cách hiệu quả những yêu cầu phức hợp trong một bối cảnh cụ

thể.

d. Khả năng hành động hiệu quả bằng sự cố gắng dựa trên nhiều nguồn lực.

e. Thuộc tính cá nhân cho phép cá nhân thực hiện thành công hoạt động nhất định.

f. Phải biết làm chứ không chỉ biết và hiểu.

Hãy xếp theo trình tự giảm từ 1 đến 6 mức độ mô tả chính xác nhất thuật ngữ năng

lực. Khoanh tròn số thứ tự theo sáu phương án sau:

a.............. 1 2 3 4 5 6

b.............. 1 2 3 4 5 6

c.............. 1 2 3 4 5 6

d.............. 1 2 3 4 5 6

e.............. 1 2 3 4 5 6

f.............. 1 2 3 4 5 6

Câu 3: Hãy mô tả ngắn gọn các hình thức, qui trình đánh giá kết quả

học tập của sinh viên ĐHSP

Nội dung	Mô tả
1	Đánh giá quá trình
2	Đánh giá kết thúc môn học
3	Qui trình đánh giá

Câu 4: Hãy mô tả ngắn gọn các thành tố sau đây của QL hoạt động đánh giá KQHT

Nội dung	Mô tả
1	Đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên
2	Sinh viên
3	Tổ chức và quản lý

Câu 5: Hãy nêu tóm tắt các nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực 1)...................................................................................................................................

2)...................................................................................................................................

3)...................................................................................................................................

4)...................................................................................................................................

5)...................................................................................................................................

6)...................................................................................................................................

Câu 6. Hãy mô tả ngắn gọn nội dung các kỹ năng của CBQL, giảng viên về đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực

Nội dung	Mô tả
1	Kỹ năng xác định mục đích, yêu cầu đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
2	Kỹ năng lập kế hoạch đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực
3	Kỹ năng thiết kế các CĐR, mức đo năng lực theo thang Bloom, bài tập đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
4	Kỹ năng xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL

Nội dung	Mô tả
5	Kỹ năng quy trình hóa hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực
6	Kỹ năng sử dụng đa dạng các phương pháp và hình thức đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực
7	Kỹ năng xây dựng rubric đánh giá KQHT của SV theo CĐR môn học, hoạt động học của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực
8	Kỹ năng ứng dụng CNTT trong đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL
9	Kỹ năng sử dụng thông tin về kết quả học tập của SV để cải tiến hoạt động giảng dạy, QL đào tạo
10	Kỹ năng giúp đỡ SV tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau về KQHT

Câu 7: Hãy nêu ngắn gọn nội dung các công việc mà CBQL, giảng viên phải thực hiện khi đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực 1)...................................................................................................................................

2)...................................................................................................................................

3)...................................................................................................................................

4)...................................................................................................................................

5)...................................................................................................................................

6)...................................................................................................................................

Câu 8: Hãy nêu vắn tắt các bước thiết kế rubric đánh giá kết quả học tập của

học phần mà GV đảm nhiệm

......................................................................................................................................

Câu 9: Hãy nêu vắn tắt các bước xây dựng một bộ phiếu khảo sát đánh

giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực

......................................................................................................................................

Câu 10: Hãy đề xuất một số nội dung quản lý hoạt động đánh giá KQHT

của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực

......................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

......................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

PHỤ LỤC 12

CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG

CỦA CBQL, GIẢNG VIÊN VỀ ĐÁNH GIA KQHT CỦA SINH VIÊN ĐHSP

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

(Dùng cho CBQL, giảng viên)

1) Kỹ năng xác định mục đích, yêu cầu của đánh giá, kỹ năng thiết kế CĐR,

mức đo (theo thang Bloom) đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL;

Kỹ năng này được ĐG thông qua việc yêu cầu CBQL, giảng viên đưa ra quy

trình xác định mục đích, yêu cầu đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL.

• Chuẩn đánh giá

a. Xác định rõ các bước của quy trình xác định mục đích, yêu cầu thiết kế CĐR,

mức đo theo thang Bloom đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL.

b. Triển khai thực hiện các bước/công việc xác định mục đích, yêu cầu xác định mục đích, yêu cầu thiết kế CĐR, mức đo theo thang Bloom đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL một cách bài bản.

c. Xác định được các bước của quy trình mục đích, yêu cầu thiết kế CĐR, mức đo theo thang Bloom đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL một cách bài bản nhưng chưa đầy đủ. Triển khai các bước/công việc xác định được các bước của quy trình, mục đích, yêu cầu thiết kế CĐR, mức đo theo thang Bloom đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL chưa bài bản.

d. Không xác định được các bước của quy trình xác định mục đích, yêu cầu thiết kế CĐR, mức đo theo thang Bloom đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL. Khó khăn, lúng túng trong việc triển khai các bước/công việc theo quy trình.

• Thang đánh giá

a+b ở mức khá.

a+c ở mức độ trung bình. d ở mức yếu.

2) Kỹ năng lập kế hoạch đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL

Kỹ năng này được ĐG thông qua việc yêu cầu CBQL, giảng viên đưa ra quy trình hướng dẫn các đơn vị trong trường xây dựng kế hoạch ĐG với những bước tiến hành cụ thể.