Thực Trạng Quản Lí Hoạt Động Dạy Môn Toán Ở Các Trường Trung Học Phổ

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Quản lí hoạt động giảng dạy được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu, có nhiều công trình của các tác giả nghiên cứu về vấn đề này ở ngoài nước và trong nước. Các tác giả tập trung vào việc nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động giảng dạy ở nhiều góc độ khác nhau nhưng tất cả các tác giả đều nhấn mạnh ý nghĩa và tầm quan trọng của quản lí hoạt động giảng dạy, tập trung nhiều ở lí luận và thực hành hoạt động quản lí hoạt động giảng dạy các môn học thông qua: mục tiêu; hình thức tổ chức; phương pháp tổ chức; chủ thể; các yếu tố ảnh hưởng.

Quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán thông qua các nội dung cụ thể như: quản lí kế hoạch, chương trình dạy học; quản lí phân công giảng dạy cho GV; quản lí việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy của GV; quản lí việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV; quản lí phương pháp dạy học, phương tiện dạy học; quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn; quản lí hoạt động bồi dưỡng GV; quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS; quản lí các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học.

Quá trình quản lí hoạt động giảng dạy môn toán phải được thực hiện theo một quy trình: từ việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện các nội dung quản lí nêu trên và cuối cùng là điều chỉnh những thiếu sót, để đạt được hiệu quả tốt hơn trong những hoạt động kế tiếp. Quá trình này chịu sự tác động của nhiều yếu tố chủ quan và khách quan.

Xuất phát từ việc nghiên cứu những nội dung lí luận về quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở trường THPT, người nghiên cứu có cơ sở để phân tích thực trạng hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long và quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long. Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp đổi mới quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG‌

2.1. Khái quát về đặc điểm, tình hình các trường trung học phổ thông huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long‌

2.1.1. Tình hình GD&ĐT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Long Hồ là huyện nằm ven thành phố Vĩnh Long, diện tích tự nhiên 196,34 km2, dân số 164.699, có 14 xã và 01 thị trấn. Trong địa bàn huyện huyện có 01 trường Đại học (Đại học Cửu Long); 01 trường Cao đẳng nghề (Cao đẳng nghề Vĩnh Long); 01 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên.

Giáo dục mầm non: Toàn huyện có 20 trường (18 trường công lập) và 02 trường tư thục; 211 nhóm, lớp. Tổng số có 6.440 trẻ (3.105 nữ), trong đó công lập: 5.752 trẻ, tư thục 688 trẻ, trẻ dân tộc 3 (02 nữ), trẻ khuyết tật 7 (04 nữ). Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi vào mẫu giáo đạt 100% (2.544/2.544), trẻ 5 tuổi hoàn thành chương trình 2.544/2.544 tỷ lệ 100%.

Bậc Tiểu học: Tỷ lệ huy động trẻ từ 6 tuổi vào lớp một là 100% (2.558/2.558). Trên toàn huyện có 385 lớp với tổng số 11.548 HS; số HS hoàn thành chương trình lớp học là 11.532/11.548 đạt 99,86% (tăng 0,03% so năm học trước); có 07 HS bỏ học, tăng 0,03% so với năm học trước.

Bậc THCS: Toàn huyện có 248 lớp với tổng số 8.556 HS; HS giỏi đạt 28,02% (giảm 0,33% so với năm học trước); HS khá đạt 39,2% (giảm 0,35% so với năm học trước); HS lên lớp thẳng cấp THCS đạt 98.06% (giảm 0,06% so năm học trước); có 70 HS bỏ học, giảm 0,51% so với năm học trước.

Tốt nghiệp THCS 2.173 HS (1.132 nữ) đạt 99,08%; tỷ lệ xếp loại giỏi 31,47%, khá 35,25%, trung bình 33,28%.

Hệ thống trường lớp được xây dựng kiên cố, xây dựng trường chuẩn quốc gia đạt kế hoạch đề ra; tổng số 37/63 trường đạt chuẩn quốc gia (tỷ lệ 58,73%); trong đó mầm non 06/18 trường; tiểu học 22/31 trường; THCS 09/14 trường.

(Nguồn: Báo cáo tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2018 của huyện Long Hồ)

2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục cấp trung học phổ thông huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

Huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long có tổng cộng 03 trường có cấp THPT: trường THPT Phạm Hùng (thành lập năm 1976) đặt tại thị trấn trung tâm của huyện (thị trấn Long Hồ), trường THCS và THPT Phú Quới (thành lập năm 2000) tọa lạc xã Phú Quới và trường THPT Hòa Ninh (thành lập năm 2009) đặt tại xã Hòa Ninh. Vị trí tọa lạc của các trường đều nằm trung tâm các khu vực nên đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc đến trường của HS.

Chất lượng giáo dục

Chất lượng giáo dục các trường THPT được duy trì ổn định qua kết quả năm học 2016 – 2017 và 2017-2018 như sau:

90.06 93.72

8.05

5.38

1.49

0.83

0.4 0.07

100

2016-2017

2017-2018

Tốt Khá TB Yếu

Biểu đồ 2. 1. Xếp loại hạnh kiểm HS THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Qua biểu đồ 2.1 cho thấy, trong 02 năm qua, hầu hết học sinh xếp loại hạnh kiểm khá và tốt (trên 90%) ta thấy tỉ lệ HS có hạnh kiểm tốt tăng, tỷ lệ HS có hạnh kiểm trung bình và yếu giảm. Điều đó cho thấy, hoạt động giáo dục đạo đức của các trường THPT trong Huyện ổn định và có tiến bộ. Điều này cũng góp phần thuận lợi cho hoạt động giảng dạy.

51.25

46.1

32.04

24.71

23.04

20.31

1.52 0.97

0.03 0.03

2016-2017

2017-2018

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Biểu đồ 2. 2. Xếp loại học lực HS THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Qua biểu đồ số liệu thống kê trên cho thấy, trong 02 năm qua, tỉ lệ HS khá giỏi chiếm trên 66% và tăng rõ rệt, tỉ lệ HS yếu kém giảm. Qua đó, cho thấy, các trường có nhiều chủ trương, chỉ đạo hoạt động giáo dục với điều kiện và năng lực HS, nên chất lượng ổn định.

(Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 và 2017-2018 của Sở GD và ĐT Vĩnh Long)

Bảng 2. 1. Chất lượng CBQL, GV các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

ĐƠN VỊ

TỈ LỆ CBQL, GV, NV, đạt chuẩn, trên chuẩn
TS	CBQL		GV		NV
TS	Đạt chuẩn	Trên chuẩn	Đạt chuẩn	Trên chuẩn	Đạt chuẩn	Trên chuẩn
THPT Phạm Hùng	91	3,30	1,1	74,73	14,29	6,59	0
THCS và THPT Phú Quới	69	4,50	1,3	76,81	8,70	8,70	0
THPT Hòa Ninh	54	4,26	1,3	72,22	12,96	9,26	0
Tổng	214	4,02	1,23	74,66	12,15	7,94	0

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 155 trang tài liệu này.

Tất cả cán bộ quản lý, GV và nhân viên của cả 3 trường đều đạt chuẩn và trên chuẩn

2.1.3. Tình hình đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên môn Toán và chất lượng dạy môn Toán ở cấp trung học phổ thông huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

Năm học 2017 - 2018, tình hình đội ngũ CBQL và GV giảng dạy môn Toán của các trường THPT trong huyện Long Hồ như sau:

Bảng 2. 2. Thống kê CBQL và GV giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

CBQL, GV tham gia khảo sát

Trường THPT			Tổng cộng
Phạm Hùng	Phú Quới	Hòa Ninh	Tổng cộng
Vị trí công tác	HT	01	01	01	03
	Phó HT	03	02	01	06
	TTCM	01	01	01	03
	TPCM	01	01	01	03
	GV	16	09	06	31
Trình độ chuyên môn	Đại học	19	13	09	41
Trình độ chuyên môn	Thạc sĩ	03	01	01	05
Thâm niên công tác	< 10 năm	05	04	07	16
	10-20 năm	09	09	03	21
	> 20 năm	08	01	00	09
Bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí giáo dục (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng)	Đã học	03	04	02	09
	Đang học	00	00	00	00
	Chưa học	1	0	0	1

(Nguồn: Kết quả khảo sát CBQL, GV của các trường)

Qua bảng thống kê ta thấy: tất cả CBQL và GV môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ đều đạt chuẩn, trong đó trên chuẩn chiếm 12,2%. Tỷ lệ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đã được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục là 90%.

Đây là điều kiện thuận lợi để CBQL tiến hành thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy.

37.23

29.65 30.62 30.42

30.41

27.31

9.33

4.67

0.19 0.17

2016-2017

2017-2018

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Biểu đồ 2. 3. Kết quả giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Qua biểu đồ kết quả giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long ta thấy tỷ lệ HS đạt loại giỏi, khá và từ trung bình trở lên trong năm học 2017-2018 đều tăng so với năm học 2016-2017. Năm học 2017-2018 còn 4,84% HS xếp loại yếu kém môn Toán (145 HS)

5.37

4.96

4.77

4.53

5.4

5.2

Long Hồ

Toàn tỉnh

4.8

4.6

4.4

4.2

2017 2018

Biểu đồ 2. 4. Kết quả điểm trung bình thi THPT quốc gia môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Qua biểu đồ kết quả điểm trung bình thi THPT quốc gia môn Toán ta thấy điểm thi THPT quốc gia 2018 môn Toán giảm so với năm 2017 (theo chiều hướng chung của toàn tỉnh Vĩnh Long). Tuy nhiên ta thấy điểm thi THPT quốc gia 2017 và 2018 môn Toán của các HS huyện Long Hồ đều thấp hơn nhiều so với trung bình của cả tỉnh Vĩnh Long (năm 2017 thấp hơn 0,6 điểm và năm 2018 thấp hơn 0,43

điểm). Điều này có thể kết luận ở mức tương đối là chất lượng dạy và học môn Toán tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long chưa đạt được kết quả tốt.

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng‌

2.2.1. Mục đích khảo sát

Khảo sát nhằm làm rõ thực trạng hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long và thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

2.2.2. Nội dung khảo sát Khảo sát 3 nội dung:

- Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long;

- Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long;

- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

2.2.3. Phương pháp khảo sát

Sử dụng phương pháp phỏng vấn, bảng hỏi.

2.2.4. Khách thể điều tra, khảo sát

Tác giả tiến hành khảo sát tất cả 3 trường THPT ở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long và trên hai nhóm đối tượng: nhóm CBQL, GV và nhóm HS.

Đối với nhóm CBQL, GV: do số lượng CBQL và GV ở 03 trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long là không nhiều nên tác giả lấy mẫu toàn thể (46 người). Trong đó có 15 CBQL (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Toán) và 31 GV giảng dạy môn Toán.

Đối với nhóm HS, tác giả khảo sát mỗi trường 3 lớp và chọn HS đang học lớp 12 vì đây là những HS đã trải qua quá trình học tập ít nhất hai năm tại cấp THPT.

Đối với việc phỏng vấn, tác giả phỏng vấn 3 tổ trưởng chuyên môn môn Toán ở 3 trường trung học phổ thông trong huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

2.2.5. Cách thức xử lí số liệu khảo sát

Điểm trung bình	Mức độ quan trọng	Mức độ thực hiện	Kết quả thực hiện	Mức độ ảnh hưởng
Từ 1,00 → 1,75	Không quan trọng	Không thực hiện	Yếu	Không ảnh hưởn
Từ 1,76 → 2,50	Ít quan trọng	Ít thực hiện	Trung bình	Ít ảnh hưởng
Từ 2,51 → 3,25	Quan trọng	Thường xuyên	Khá	Khá nhiều
Từ 3,26 → 4,00	Rất quan trọng	Rất thường xuyên	Tốt	Rất nhiều

Về điểm trung bình (ĐTB): điểm số của các câu hỏi được quy đổi theo thang bậc ứng với các mức độ. Trong đó điểm thấp nhất là 1 và cao nhất là 4, tác giả chia đều thang đo làm 4 mức theo độ và có thang điểm như sau:

2.3. Mô tả thực trạng hoạt động giảng dạy môn toán ở các trường trung học phổ thông huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long‌

2.3.1. Thực trạng về mục tiêu giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Bảng 2. 3. Kết quả khảo sát CBQL và GV về nhận thức tầm quan trọng và kết quả thực hiện mục tiêu giảng dạy môn Toán ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long

Nội dung	Mức độ quan trọng						Kết quả thực hiện
Nội dung	1	2	3	4	ĐTB	Hạng	1	2	3	4	ĐTB	Hạng
1	Cung cấp cho HS những kiến thức, kĩ năng, phương pháp toán học phổ thông cơ bản, thiết thực.			10,9	89,1	3,89	1			13,0	87,0	3,87	1
2	Góp phần quan trọng vào việc phát triển năng lực trí tuệ, hình thành khả năng suy luận đặc trưng của toán học cần thiết cho cuộc sống.			21,7	78,3	3,78	2			23,9	76,1	3,76	2