Quản Lý Hoạt Động Giảng Dạy Của Giáo Viên Môn Lịch Sử

học,không “giảm nhẹ” cũng không “nâng cao”, “mở rộng” hơn so với yêu cầu chương trình.

- Coi trọng nội dung môn học, bảo đảm phân phối chương trình: số tiết học, số bài học và trình tự thực hiện với những qui định về ôn tập, tổng kết, kiểm tra, thi...

là:

Các biện pháp của HT về quản lí nội dung chương trình giảng dạy môn lịch sử

- Họp Hội đồng nhà trường triển khai những nội dung chỉ đạo về việc thực

hiện chương trình trong năm học

- Dự kiến những vấn đề nảy sinh trong việc thực hiện chương trình và những giải pháp có thể thực thi, những điều kiện vật chất kỹ thuật cần cung cấp để việc thực hiện chương trình không bị trở ngại.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 164 trang tài liệu này.

- Hướng dẫn giáo viên những vấn đề khó trong chương trình, giải đáp những thắc mắc, giúp đỡ giáo viên bổ sung đồ dùng dạy học, sách vở tài liệu cần thiết cho việc thực hiện đúng và đủ chương trình.

- Xây dựng các công cụ để theo dõi việc thực hiện chương trình.

- Theo dõi giáo viên thực hiện thời khóa biểu.

-Xây dựng các biểu mẫu báo cáo, hàng tháng tổng kết tình hình thực hiện chương trình của các tổ chuyên môn.

Tóm lai: Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm quản lý đội ngũ giáo viên thực hiện đúng yêu cầu của chương trình dạy học (trong tình huống cụ thể của từng địa phương cần vận dụng linh hoạt trong chừng mực và phạm vi cho phép dưới sự chỉ đạo của cấp trên).

1.4.2.3. Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn‌

Hoạt động dạy và học là một hoạt động đặc thù của nhà trường giữ vị trí trung tâm và mang tính quyết định. Chất lượng dạy và học quyết định uy tín của nhà trường. Do đó để hoạt động dạy và học ổn định, đảm bảo chất lượng thì điều đầu

tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc chỉ đạo và quản lý hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường.

Các tổ chuyên môn trong nhà trường do HT thành lập và ra quyết định công nhận để giúp HT thực hiện nhiệm vụ năm học, thực hiện chương trình đào tạo của nhà trường. Quản lí tổ chuyên môn là kim chỉ nam cho hoạt động của tổ để đạt được mục đích giáo dục của nhà trường. HT chỉ tổ trưởng chuyên môn để đạt chức năng quản lí như sau:

- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ nhằm triển khai cụ thể kế hoạch của trường, tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.

- Thực hiện chức năng quản lý đội ngũ giáo viên trong tổ, thực hiện nghiêm túc nội quy, quy chế chuyên môn theo quy định và thực hiện sinh hoạt tổ và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.

- Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực hiện soạn bài, dự giờ thăm lớp và quản lý việc kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh của giáo viên theo quy định.

- Tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên khai thác, sử dụng bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học. Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên thông qua kế hoạch kiểm tra nội nội.

Các biện pháp HT thực hiện để quản lý hoạt động tổ chuyên môn như sau:

- Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 tuần/lần.

- Quy định chế độ báo cáo về tình hình giảng dạy của GV, tình hình học tập bộ môn Lịch sử của HS.

- Kiểm tra kế hoạch hoạt động của tổ.

- Kiểm tra kế hoạch thao giảng, dự giờ của tổ chuyên môn.

- Kiểm tra việc thực hiện kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết quả học tập môn lịch sử của HS.

- Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề ngoại khóa của tổ chuyên môn.

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV.

- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên khai thác, sử dụng bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học.

- Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên thông qua kế hoạch kiểm tra nội nội.

1.4.2.4. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên môn lịch sử‌

* Quản lý hoạt động soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp

Soạn bài là khâu quan trọng nhất trong việc chuẩn bị của GV cho giờ lên lớp. Tuy nó chưa dự kiến hết các tình huống sư phạm trong quá trình lên lớp, nhưng soạn bài thực sự là lao động sáng tạo của từng GV. Nó thể hiện sự suy nghĩ, lựa chọn, quyết định của GV về nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức lên lớp phù hợp với đối tượng HS và đúng với yêu cầu của chương trình.

QL việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp phải đảm bảo những yêu cầu cần thiết

đó là:

- Bảo đảm tính tư tưởng, tính giáo dục thông qua bài giảng.

- Thực hiện soạn bài phải đúng quy chế, soạn bài chu đáo trước khi lên lớp,

chống việc soạn bài để đối phó với việc kiểm tra.

- Bảo đảm nội dung, kiến thức khoa học, chính xác, mang tính giáo dưỡng.

- Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp vòa nền nếp, nghiêm túc và đảm bảo chất lượng.

- Chỉ đạo không dập khuôn, máy móc, bảo đảm và khuyến khích tính tích cực, tự giác và sáng tạo của GV.

Để việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp của GV có thể thực hiện theo một kế hoạch đồng bộ và có hiệu quả. HT nhà trường cần thực hiện các biện pháp như sau:

- Có văn bản quy định cấu trúc mẫu giáo án và phê duyệt giáo án trước khi GV lên lớp.

- Bồi dưỡng kỹ năng soạn giáo án cho GV và quy định về việc chuẩn bị bài lên lớp của GV.

- Giáo án của GV được ký duyệt trước khi lên lớp giảng dạy ít nhất 1 tuần.

- Kiểm tra đột xuất giáo án và việc chuẩn bị các TBDH của GV khi lên lớp.

- Tổ chức hội thi thiết kế bài giảng elearning cho các bài dạy khó.

- Tổ chức kiểm tra chéo giáo án trong tổ bộ môn.

- Quy định xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm có tiêu chí về việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV.

- Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp và nền nếp, nghiêm túc và đảm bảo chất lượng.

- Chỉ đạo không dập khuôn, máy móc, bảo đảm và khuyến khích tính tích cực, tự giác và sáng tạo của GV.

- Phân công trách nhiệm cụ thể cho cán bộ GV trong trường, tạo mọi điều kiện để họ thực hiện tốt việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp.

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra, theo dõi để khuyến khích kịp thời đồng thời điều chỉnh những sai lệch nhằm thực hiện đúng những quy định đã đề ra

* Quản lý giờ dạy trên lớp

Hoạt động dạy và học trong nhà trường phổ thông hiện nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp, với những giờ lên lớp và hệ thống bài học cụ thể. Nói cách khác, giờ lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản và chủ yếu nhất của quá trình dạy học trong nhà trường để thực hiện mục tiêu cấp học.

Chính vì vậy trong quá trình QL dạy và học của mình, HT phải có những biện pháp tác động cụ thể, phong phú và linh hoạt để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của GV, đó là trách nhiệm của người QL.

QL giờ lên lớp của GV phải đảm bảo các yêu cầu chủ yếu sau:

- Xây dựng được “chuẩn” giờ lên lớp để QL tốt giờ lên lớp của GV. Ngoài những quy định chung của ngành cần thường xuyên được bổ sung, điều chỉnh để thực hiện được tiến độ chung của trường và của GV trong trường.

- Phải xây dựng nề nếp giờ lên lớp cho thầy và trò nhằm bảo đảm tính nghiêm

túc trong mọi hoạt động hết sức nhịp nhàng của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

- Phải tác động đến giờ lên lớp một cách tích cực và càng trực tiếp càng tốt để mọi giờ lên lớp đều góp phần thực hiện mục tiêu.

- Phải yêu cầu cụ thể từng đối tượng thực hiện đầy đủ, nghiệm túc những quy định của nhà trường, quy chế có liên quan đến giờ lên lớp.

Để đảm bảo được những yêu cầu QL giờ lên lớp, HT cần xây dựng và quy định rõ chế độ thực hiện và kiểm tra sử dụng thời khóa biểu nhằm kiểm soát các giờ lên lớp, duy trì nề nếp dạy học, điều khiển nhịp điệu dạy học và tạo nên bầu không khí sư phạm trong nhà trường.

Các biện pháp HT thực hiện để QL giờ lên lớp:

- Phân công giáo vụ theo dõi ngày công, việc dạy thay, dạy bù của giáo viên.

-Xây dựng được “chuẩn” giờ lên lớp để QL tốt giờ lên lớp của GV.

-Xây dựng nề nếp giờ lên lớp cho thầy và trò nhằm bảo đảm tính nghiêm.

-Xây dựng và quy định rõ chế độ thực hiện và kiểm tra sử dụng thời khóa

biểu.

1.4.2.5. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đối với giáo viên‌

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói chung đang là vấn đề có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng đào tạo học sinh toàn diện có đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu sự phát triển của đất nước, của thời đại. Vì vậy, HT cần quan tâm chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH, bởi đây là yếu tố liên quan trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng giáo dục.

Công tác quản lí đổi mới phương pháp dạy học của HT, thông qua một số hoạt động sau:

- Tổ chức hoạt động nghiên cứu, học tập, ứng dụng những lý luận, học hỏi về PPDH mới thông qua học tập chuyên đề, tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, tổ

chức nghiên cứu sách báo tạp chí.

- Quy định và quản lý nền nếp và chất lượng các hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn, chú trọng đổi mới hoạt động sinh hoạt nhóm chuyên môn: trao đổi giáo án, tìm hiểu những vấn đề khó, thảo luận đổi mới cách thiết kế bài học, trao đổi các tình huống dạy học theo hướng đổi mới PPDH, tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm các tiết học theo hướng tích cực hóa và tăng cường mối quan hệ tương tác giữa các hoạt động của HS.

- Tổ chức hoạt động tham quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm những đơn vị thực hiện đổi mới PPDH có kết quả.

- Tổ chức có định kỳ các kỳ thi tay nghề sư phạm.

- Đổi mới phương pháp đánh giá.

Các biện pháp HT thực hiện để QL việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy

học:

-Phổ biến các văn bản chỉ đạo của ngành về việc đổi mới PPDH đáp ứng nội

dung chương trình SGK và các kỳ thi.

-Tập huấn về đổi mới PPDH do Sở GD và ĐT Vĩnh Long tổ chức hàng năm.

-Tổ chức hội giảng cấp trường với nội dung đổi mới PPDH.

-Tổ chức học tập chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, nghiên cứu sách báo tạp chí.

-Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm các tiết học theo hướng tích cực hóa và tăng cường mối quan hệ tương tác giữa các hoạt động của HS.

- Tổ chức hoạt động tham quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm những đơn vị thực hiện đổi mới PPDH có kết quả.

- Tổ chức có định kỳ các kỳ thi tay nghề sư phạm, cuộc thi thiết kế bài giảng elearning; thi GVG.

- Chỉ đạo đổi mới PPDH ở các trường THPT.

- Họp tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm về việc đổi mới PPDH của từng GV.

Nội dung cơ bản của quy trình chỉ đạo đổi mới PPDH ở các trường THPT theo các bước: Chuẩn bị - Tổ chức chỉ đạo điểm - Chỉ đạo phát triển đại trà - Kiểm tra, đánh giá kết quả, rút ra các bài học kinh nghiệm.

sinh‌

1.4.2.6. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học

Kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết quả học tập của HS là một khâu quan trọng

không thể thiếu được trong quá trình dạy học. Hiệu trưởng phải quản lý nghiêm túc công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS để có căn cứ đánh giá hiệu quả giảng dạy của GV, đồng thời đề ra những biện pháp phù hợp với trình độ, năng lực, tâm sinh lý HS giúp cho việc học tập ngày càng tiến bộ.

Quản lí hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS trong môn LS phải đạt được

những yêu cầu cơ bản sau đây:

- Phải thực hiện nghiêm chỉnh quy chế chuyên môn trong nhà trường thông qua điểm số, đánh giá chất lượng học của học sinh và giảng dạy của giáo viên, từ đó rút ra được những vấn đề cần phải điều chỉnh, uốn nắn và bổ sung, giúp cho người quản lí chỉ đạo hoạt động này một cách đầy đủ, chặt chẽ hơn.

- Nâng cao nhận thức của GV về ý nghĩa, chức năng, yêu cầu sư phạm của việc KTĐG kết quả học tập học sinh trong môn LS.

- Thực hiện đầy đủ nghiêm túc các văn bản hướng dẫn về lượt kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực HS trong môn ĐL.

Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày ở trên, hiệu trưởng phải chỉ đạo thực hiện các biện pháp như sau:

- Chỉ đạo thực hiện quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS đúng quy định.

- Chỉ đạo việc ra đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức.

- Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân của GV để nắm bắt việc thực hiện các bài kiểm tra HS theo quy định.

- Chỉ đạo việc đổi mới và đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá.

- Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra.

- Sinh hoạt nhóm chuyên môn và ra đề kiểm tra trước khi kiểm tra.

- Niêm yết kế hoạch kiểm tra, đánh giá từ đầu mỗi học kỳ.

- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm bài theo đúng qui định về chấm chữa bài.

Kết quả học tập của HS chính là kết quả giảng dạy của GV, kiểm tra được coi như HT đã thu được thông tin phản hồi. Có thông tin phản hồi làm cơ sở điều chỉnh quá trình dạy học. Hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể để quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, nhằm tác động trực tiếp đến GV để họ thực hiện đầy đủ, khoa học quá trình kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học của nhà trường ngày càng tiến bộ.

1.4.2.7. Quản lý hoạt động học tập của học sinh‌

Quản lý hoạt động học của HS là một yêu cầu không thể thiếu được trong quản lý quá trình dạy học nhằm tạo ra ý thức tốt trong học tập, giúp HS lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng, phương pháp học tập đúng đắn nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực và sáng tạo của HS.

Quản lý hoạt động học của HS là quản lý các hoạt động trong giờ lên lớp và quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Các hoạt động trong giờ lên lớp là những hoạt động mà HS phải thực hiện các nhiệm vụ như thực hiện nội quy, quy chế học tập; thực hiện các nhiệm vụ trong giờ lên lớp. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp là những nhiệm vụ do nhà trường, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm giao mà HS phải thực hiện trong thời gian không lên lớp (các hoạt động này như làm các bài tập,