Đối Với Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Long Hồ, Tỉnh Vĩnh‌

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3‌

Dựa trên cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, người nghiên cứu đề xuất các biện pháp cơ bản nhằm góp phần đổi mới và nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long như sau:

- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS.

- Biện pháp 2: Bồi dưỡng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học môn Toán theo định hướng đổi mới giáo dục THPT.

- Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học

- Biện pháp 4: Tăng cường quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn môn Toán.

- Biện pháp 5: Đổi mới quản lí quá trình dự giờ, rút kinh nghiệm

Trong mỗi biện pháp, tác giả đều trình bày mục tiêu biện pháp; nội dung và cách thức thực hiện biện pháp; điều kiện thực hiện biện pháp.

Kết quả khảo sát các nội dung trong từng biện pháp quản lí trên đều cấp thiết và khả thi. Như vậy, các biện pháp đề xuất đều thật sự cần thiết cho thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 155 trang tài liệu này.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ‌

1. Kết luận‌

Quản lí hoạt động giảng dạy là một khâu rất quan trọng trong công tác quản lí giáo dục. Công tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán là một công tác quan trọng trong quản lí hoạt động giảng dạy của nhà trường. Quản lí tốt hoạt động giảng dạy môn Toán góp phần hoàn thiện và nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường.

Quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long bao gồm các nội dung: quản lí mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học môn Toán bậc THPT; quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên; quản lí các điều kiện hỗ trợ... Mỗi nội dung quản lí đều đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Toán trong nhà trường. Để thực hiện công tác quản lí của mình, ở mỗi nội dung quản lí, nhà trường đều phải xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch và kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch đó.

Trên cơ sở hệ thống hóa lí luận về quản lí hoạt động giảng dạy tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, tác giả đã khảo sát thực trạng và rút ra một số kết luận:

CBQL thực hiện tốt việc quản lí kế hoạch, chương trình giảng dạy môn Toán; nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên, phân công giảng dạy hợp lý; hướng dẫn các rõ các quy định, yêu cầu về lập kế hoạch bài dạy môn Toán, quy định cụ thể mẫu và chất lượng đối với kế hoạch bài dạy; chú trọng quản lý hoạt động dạy học môn Toán; động viên họ yên tâm công tác, tự giác học tập nâng cao trình độ về mọi mặt; hoạt động quản lý thực hiện chương trình đã được quan tâm.

Bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế như nhận thức về tầm quan trọng của việc đổi mới dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, hạn chế trong quản lí bồi dưỡng đội ngũ, hạn chế trong một một số nội dung quản lí tổ chuyên môn, dự giờ đồng nghiệp.

nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán tại các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long như sau:

- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS.

- Biện pháp 2: Bồi dưỡng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học môn Toán theo định hướng đổi mới giáo dục THPT.

- Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học

- Biện pháp 4: Tăng cường quản lí hoạt động tổ chuyên môn môn Toán.

- Biện pháp 5: Đổi mới quản lí quá trình dự giờ, rút kinh nghiệm

Đây là những biện pháp cơ bản nhất và được các CBQL, GV đánh giá là cấp thiết và khả thi để các trường thực hiện.

Tuy nhiên, trong quá trình vận dụng, lãnh đạo các trường cần chú ý đến các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị; trình độ đội ngũ CBQL và GV cùng các yếu tố ảnh hưởng khác để có những điều chỉnh hợp lí nhằm mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình quản lí hoạt giảng dạy môn Toán tại các đơn vị.

2. Kiến nghị‌

2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Long‌

- Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV cốt cán của các trường THPT về các nội

dung:

+ Đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy theo hướng

phát huy phẩm chất, năng lực người học dựa trên chương trình hiện hành để tạo lực lượng nòng cốt tập huấn lại cho GV các đơn vị.

+ Năng lực thiết kế nội dung giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

+ Tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Toán cho học sinh.

- Chỉ đạo xây dựng nội dung giảng dạy, hệ thống câu hỏi, bài tập theo hướng đánh giá phẩm chất, năng lực người học thành một nguồn tài nguyên dùng chung để các trường THPT trong huyện Long Hồ nói riêng và toàn tỉnh Vĩnh Long nói chung tham khảo và sử dụng.

2.3. Đối với các trường trung học phổ thông huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh‌

Long

Thường xuyên nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về tầm quan trọng của việc đổi mới hoạt động giảng dạy môn Toán.

Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn môn Toán cần xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giảng dạy môn Toán một cách cụ thể, tổ chức, chỉ đạo thực hiện một cách chặt chẽ, đồng thời tăng cường đôn đốc, kiểm tra, giám sát GV nghiêm túc thực hiện kế hoạch này. Thực hiện chặt chẽ các biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy.

Tổ chức bồi dưỡng tạo điều kiện và khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ về đổi mới hoạt động giảng dạy môn Toán.

Đưa nội dung đổi mới giảng dạy môn Toán vào sinh hoạt chuyên đề để phổ biến kinh nghiệm, đánh giá ưu, khuyết điểm, đề ra giải pháp có hiệu quả thúc đẩy GV đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

TÀI LIỆU THAM KHẢO‌

Bộ GD&ĐT. (2009). Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán lớp

10. Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.

Bộ GD&ĐT. (2009). Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán lớp

11. Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.

Bộ GD&ĐT. (2009). Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán lớp

12. Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.

Bộ GD&ĐT. (2012). Quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS trường THPT. Dự án phát triển GV THPT và TCCN. Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.

Bộ GD&ĐT. (2014). Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực HS môn toán cấp THPT. Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.

Bộ GD&ĐT. (2011). Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng).

Bộ GD&ĐT. (2017). Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS từ năm học 2017 – 2018.

Bộ GD&ĐT. (2014). Công văn Số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.

Bộ GD&ĐT. (2018). Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân.

Bộ GD&ĐT. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018.

Bộ GD&ĐT, Bộ nội vụ. (2015). Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT Công lập.

Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo. (2007). Quản lí giáo dục. Hà Nội: NXB Đại học sư phạm.

Bernd Meier – Nguyễn Văn Cường. (2014). Lí luận dạy học hiện đại- Cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học. Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm.

Bùi Thị Hường. (2010). Giáo trình Phương pháp dạy học môn Toán ở THPT theo định hướng tích cực. Hà Nội : Nxb Giáo dục Việt Nam.

Bùi Xuân Dũng – Phạm Thị Kiên. (2015). Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT là cơ sở để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam hiện nay”. Khoa học quản lí giáo dục, số 01 (05) tháng 3/2015, trang 42-49.

Bùi Văn Nghị, Nguyễn Tiến Trung, Hoàng Ngọc Anh. (2015). Dạy học hình học ở trường THPT theo hướng giúp HS kiến tạo tri thức . Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam.

Ban chấp hành Trung ương khóa XI. (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013.

Đoàn Văn Điều. (1995). Thực trạng về đội ngũ GV vùng đồng bằng sông Cửu Long đề xuất các chủ trương, biện pháp, chính sách (Tham gia, đề tài NCKH cấp bộ; mã số: CS 2000 – 06). Ngày nghiệm thu 08.6.1996).

Đoàn Văn Điều. (2001). Lấy HS làm trung tâm là hướng để đổi mới trường học.Tạp Chí khoa học – ĐHSP TP. Hồ Chí Minh. Số 25 (4/2001). Trang 141- 148.

Hồ Văn Liên. (2010). Bài giảng quản lí hoạt động sư phạm, TP Hồ Chí Minh: Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh.

Lê Quang Sơn. (2014). Quản lí hoạt động giáo dục và dạy học trong nhà trường. Hà nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.

Ngô Đình Qua. (2005). Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. TP Hồ Chí Minh: ĐH sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.

Nguyễn Bá Kim. (2011). Phương pháp giảng dạy môn Toán. Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm.

Nguyễn Ngọc Quang. (1989). Những khái niệm cơ bản về lí luận quản lí giáo dục.

Hà Nội: Trường CBQL giáo dục Trung ương I.

Nguyễn Phú Lộc. (2014). Giáo trình hoạt động dạy học môn Toán. TP Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh.

Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương. (2003). Lí luận giảng dạy. TP Hồ Chí Minh: Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh.

Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ thư. (2012). Quản lí giáo dục một số vấn đề lí luận và thực tiễn. Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia.

Nguyễn Thị Thu Hiền. (2016). Hoạt động dạy học trong đổi mới giáo dục hiện nay.

Tạp chí Đại học Sài Gòn, Niên san 2016.

Phạm Bích Thủy. (2014). Vận dụng lí thuyết quản lí sự thay đổi trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông. Khoa học quản lí giáo dục, số 01 tháng 03/2015, trang 81- 85.

Phạm Khắc Chương. (2009). Đại cương về khoa học Quản lí Giáo dục, Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm.

Phạm Minh Hạc. (1986). Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. Hà nội:Nxb Giáo dục.

Quốc Hội Khóa 13 (2014), Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014.

Quốc hội Khóa 11. (2005). Luật giáo dục và Quốc hội Khóa 12. (2009). Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật giáo dục.

Sở GD và ĐT Vĩnh Long. (2017). Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017.

Sở GD và ĐT Vĩnh Long. (2018). Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018.

Sở GD&ĐT Vĩnh Long. (2018). Hướng dẫn số 1460/HD-SGDĐT, ngày 10/9/2018 cvề việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2018 – 2019.

Trần Thị Hương (Chủ biên). (2011). Giáo dục học đại cương.TP Hồ Chí Minh: Nxb ĐHSP TP. Hồ Chí Minh.

Trần Thị Hương. (2011). Quản lí hoạt động dạy học. TP Hồ Chí Minh: NXB ĐHSP TP. Hồ Chí Minh.

Trần Thị Hương. (2012). Giảng dạy tích cực. TP Hồ Chí Minh: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh.

Thái Duy Tuyên. (2001). Những vấn đề cơ bản của Giáo dục hiện đại. Hà Nội: NXB Giáo dục.

Trần Thanh Bình. (2014). Tiếp cận chương trình giáo dục theo định hướng phát triển năng lực người học. Khoa học quản lí giáo dục, số 04 tháng 12/2014, trang 62- 67.

Trần Kiểm. (1997). Quản lí giáo dục và quản lí trường học. Hà Nội: Viện khoa học giáo dục.

Trần Thanh Nguyện. (2014). Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Khoa học quản lí giáo dục, số 04 tháng 12/2014, trang 55- 61.

V.A. XukhomLinxki .(1984). Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng trường phổ thông, Lược dịch: Hoàng Tâm sơn, Tủ sách CBQL và Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT.

UBND huyện Long Hồ. (2018). Báo cáo tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2018

Võ Hoàng Vân (2018). Quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Vĩnh Long. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục. Chuyên ngành quản lí giáo dục. Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh. TP Hồ Chí Minh.

Vũ Thị Ngân. (2016). Quản lí hoạt động dạy học môn Toán ở các trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục. Chuyên ngành quản lí giáo dục. Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên. TP Thái Nguyên.

Xem toàn bộ nội dung bài viết ᛨ