Quản lý hoạt động của phòng hỗ trợ giáo dục đặc biệt trong trường mầm non trên địa bàn một số tỉnh phía Bắc

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam Nguyễn Mạnh Dũng Quản Lý Hoạt Động Của Phòng Hỗ Trợ Giáo Dục Đặc Biệt Trong Trường Mầm Non Trên Địa Bàn Một Số Tỉnh Phía Bắc Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục Bộ ...

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài và tổng quan tình hình nghiên cứu Theo Luật Người khuyết tật 2010, trẻ khuyết tật là những trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc, hoặc các chức năng cơ thể hoạt động không bình thường dẫn đến gặp khó ...

Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trẻ khuyết tật [27,28 Tạp chí Khoa học giáo dục số tháng 7/2012 và tháng 6/2013 đã đề cập đến việc cần phải có một hệ thống chính sách đầy đủ làm công cụ triển khai giáo dục TKT. Đặc ...

Các mục tiêu cụ thể - Về kiến thức, kĩ năng văn hóa: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của trẻ trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông. - Về kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ ...

Chức nhằm làm cho họ thực hiện thành công kế hoạch nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức. + Chức năng chỉ đạo (lãnh đạo): Chỉ đạo bao hàm việc liên hệ, liên kết với người khác và theo dõi, khuyến khích, động viên họ hoàn ...

Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động của phòng hỗ trợ GDĐB giúp cho công tác quản lý GDHN trẻ KT đúng hướng, góp phần thực hiện mục tiêu chung của trường mầm non hòa nhập. Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động phòng hỗ trợ ...

LLGD những tài liệu về GDHN TKT, khuyến khích các LLGD tham khảo các nguồn thông tin để không ngừng nâng cao hiểu biết về GDHN trẻ KT qua báo chí, truyền hình, thư viện, website. - Quản lý việc thực hiện các chính sách của nhà nước cho ...

D. V công tác giáo dục trẻ khuyết tật - Số lượng TKT theo dạng tật Năm học Số lượng TKT Các dạng tật Khiếm thính Khiếm thị KT trí tuệ KT ngôn ngữ KT vận động Tự kỷ/ Tăng động Khó khăn về học Đa tật 2014 30 1 1 1 0 0 27 0 0 2015 45 ...

64 ). Trong các nhóm dạng tật khác, số TKT rơi vào 2 dạng tật chủ yếu là khuyết tật ngôn ngữ và trẻ tự kỷ/tăng động. 3 năm trở lại đây trường không ghi nhận trường hợp TKT vận động, trẻ khó khăn về học và trẻ đa tật. - Số ...

Như vậy, mặc dù còn một bộ phận cán bộ quản lý và hơn 75 giáo viên chưa được tập huấn về GDHN nhưng đều tin tưởng vào nhu cầu và khả năng học tập của học sinh khuyết tật. Đặc biệt, tất cả giáo viên và cán bộ quản lý ...

Với những kết quả thu được qua phân tích thực trạng thông tin thu được của 3 đơn vị tham gia nghiên cứu về các hoạt động GDHN và hoạt động của phòng hỗ trợ GDĐB có thể kết luận: - Việc tổ chức tiếp nhận và chỉ đạo thực ...

Đánh giá hoàn toàn phụ thuộc vào kế hoạch chung của các cấp trên gửi đến, cụ thể như: lập danh sách, biên chế học sinh vào lớp, cử giáo viên tham dự các khóa học bồi dưỡng chuyên môn, kiểm tra đánh giá thường kì, sinh hoạt chuyên ...

- Công tác lập kế hoạch, chỉ đạo, tổ chức, triển khai và thực hiện, kiểm tra đánh giá và phối kết hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường. Cách thức thực hiện Thông qua hoạt động tuyên truyền của nhà trường: trên ...

Các bước xây dựng bản kế hoạch giáo dục cá nhân Bước 1. Xác định những đặc điểm của trẻ, như: mặt mạnh (khả năng), khó khăn (nhu cầu phát triển) và sở thích và môi trường phát triển của trẻ Quan điểm GD trẻ khuyết tật là ...

Các điều kiện thực hiện Nhóm hỗ trợ cộng đồng phải được thành lập, trong đó phải có sự tham gia của đại diện chính quyền địa phương, đại diện của Ban giám hiệu nhà trường, GV chủ nhiệm lớp và đại diện của các ban ngành ...

- Xây dựng cơ sở kiến trúc hạ tầng và thiết bị giáo dục phù hợp với trẻ khuyết tật  Xây dựng mới hoặc cải tạo cơ sở kiến trúc hà tầng đảm bảo tiếp cận và an toàn cho trẻ khuyết tật theo các quy chuẩn đã được quy ...

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Các nghiên cứu và thực tiễn cuộc sống cho thấy trong bất kỳ xã hội nào cũng luôn tồn tại một bộ phận người khuyết tật trong cộng đồng, trong đó có TKT. Các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng khi ...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHIẾU HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN I. Thông tin chung về đối tượng tham gia khảo sát 1. Thông tin cơ bản Họ và tên: .Năm sinh . Giới tính  Nam /  Nữ Trường.Huyện Tỉnh . Điện thoại: ...

Phiếu số 03 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHGDVN PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ Tên trường/cơ sở giáo dục: . Địa chỉ: .Huyện . Tỉnh. Điện thoại: .Fax.Email: . Họ và tên: Cương vị quản lý: Số năm kinh nghiệm quản lý: ...

  Thực hiện các tiết học cá nhân hỗ trợ TKT   Thực hiện hỗ trợ cá biệt trẻ Kt trong các giờ hòa nhập;   Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng năng lực chuyên môn về giáo dục TKT;   Xây dựng môi trường phù hợp với ...