Kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các trường sĩ quan trong Quân đội nhân dân Việt Nam

Bộ Quốc Phòng Học Viện Chính Trị Vũ Văn Long Kỹ Năng Quản Lý Cảm Xúc Của Học Viên Đào Tạo Sĩ Quan Cấp Phân Đội Ở Các Trường Sĩ Quan Trong Quân Đội Nhân Dân Việt Nam Luận Án Tiến Sĩ Tâm Lý Học Hà Nội - 2019 Bộ Quốc Phòng Học ...

Lệ và kỷ luật quân đội. Đồng thời, mặt trái của nền kinh tế thị trường, các tệ nạn xã hội, các thói quen, hành vi xấu thường xuyên tác động đến học viên. Để đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu đào tạo, cũng như hình ...

Gì? Các loại cảm xúc, biểu hiện cảm xúc qua nét mặt, điệu bộ, mối quan hệ và ảnh hưởng của cảm xúc đến nhận thức, ý thức và hành vi của cá nhân. Rudich P. A. (1986) [82], trong cuốn Tâm lý học thể thao đã đề cập tới định ...

Trong cuốn Từ điển Tâm lý học (2008), các tác giả cho rằng Cảm xúc là sự phản ánh tâm lý về mặt ý nghĩa sống động của các hiện tượng và hoàn cảnh, tức mối quan hệ giữa các thuộc tính khách quan của chúng với nhu cầu của chủ ...

Cân bằng trước các tác động bất lợi trong giao tiếp, cũng như trước những phản ứng của đối tượng giao tiếp. Biết kiềm chế, tự bộc lộ hoặc che giấu được tâm trạng khi cần thiết. Biết tạo ra hứng thú, cảm xúc tích cực, ...

Mayer J, Salovey P và Caruso D (2000) cho rằng: Cảm xúc là một hệ thống đáp lại của cơ thể giúp điều phối những thay đổi về sinh lý, tri giác, kinh nghiệm, nhận thức và các thay đổi khác thành những trải nghiệm mạch lạc về tâm trạng ...

* Phân biệt quản lý cảm xúc và trí tuệ cảm xúc Quản lý cảm xúc và trí tuệ cảm xúc có sự giống nhau là đề cập đến khía cạnh xuất hiện một cảm xúc, con người có thể nhận dạng (nhận biết), kiểm soát, điều khiển và sử ...

Bản thân đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Thông qua giáo dục ở nhà trường phổ thông và các phương tiện thông tin đại chúng. Đối với học viên là chiến sĩ đã và đang thực hiện nghĩa vụ quân sự qua xét tuyển ...

Tác giả Huỳnh Văn Sơn (2013) nghiên cứu kỹ năng quản lý cảm xúc của sinh viên cho rằng: Kỹ năng quản lý cảm xúc là khả năng con người tự nhận biết và tự điều khiển, điều chỉnh cảm xúc của bản thân [87, tr.27]. Theo tác giả ...

Loại cảm xúc đối với hoạt động; khả năng phán đoán và dự đoán hành vi cũng như phụ thuộc vào kinh nghiệm thực tiễn của cá nhân. Những học viên có mức độ phát triển kỹ năng quản lý cảm xúc cao thường hoạt động rất nhiệt ...

Muốn lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ xảo, kỹ năng. Sau quá trình học tập các học phần, môn học mong muốn đạt kết quả cao. Vấn đề học tập, thi, kiểm tra tạo áp lực rất lớn đối với người học viên trong quá trình học tập, ...

Chương 3 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1. Tổ chức nghiên cứu 3.1.1. Đơn vị nghiên cứu Luận án triển khai nghiên cứu ở 4 đơn vị: Trường sĩ quan Lục quân 1, Trường sĩ quan Chính trị, Trường sĩ quan Công binh, Trường sĩ quan ...

Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên c11. Khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển kỹ năng quản lý cảm xúc cho học viên c12. Bảng hỏi Mẫu 02 : dành cho cán ...

Kỹ năng sử dụng cảm xúc cho học viên (3 buổi/1 tháng). Sau quá trình giảng dạy, tổ chức rút kinh nghiệm, tiến hành 02 buổi xêmina/1 tháng. Sau đó 4 tháng (02/2018), tiến hành đo nghiệm lần 2. Đối với học viên ở nhóm đối chứng: Không ...

Thành phần ấy, kỹ năng nhận diện cảm xúc là kỹ năng đầu tiên giúp chủ thể nhận diện được cảm xúc của chính mình và của người xung quanh. Kỹ năng nhận diện cảm xúc phát triển là tiền đề để học viên hình thành, phát ...

Nhằm tìm hiểu mối tương quan giữa thời gian học tập, rèn luyện và kỹ năng nhận diện cảm xúc của học viên có giá trị về mặt thống kê hay không, chúng tôi đã tiến hành đánh giá sự khác biệt về mức độ kỹ năng nhận diện cảm ...

Phát khi có những cảm xúc tích cực/tiêu cực diễn ra như: la hét, khóc, cười, quát tháo, đứng dậy đang được học viên thực hiện ở mức độ yếu. Bởi đây là một item ngược, điểm quy đổi ngược với các item khác. Tìm hiểu cụ ...

Hướng ngoại về kỹ năng điều khiển cảm xúc và sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê. Nói cách khác, những học viên có khí chất hướng nội (ĐTB = 3,79) có kỹ năng điều khiển cảm xúc khá hớn nhóm học viên có khí chất hướng ...

4.2.1. Thực trạng nhóm yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên Để tìm hiểu mức độ ảnh hưởng của nhóm yếu tố khách quan đến kỹ năng quản lý cảm xúc của học viên chúng tôi đã tìm hiểu ...

Nhấn mạnh vai trò của kỹ năng quản lý cảm xúc trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày và trong công tác thực tế sau này. Giải đáp cho học viên những thắc mắc về nhận diện, kiểm soát, điều khiển, sử dụng cảm xúc, làm cho học viên ...

Của môi trường xã hội và ảnh hưởng của lối sống tiêu cực đối với học viên ở các trường sĩ quan trong QĐNDVN. Để thực hiện tốt biện pháp này, cần thực hiện tốt các nội dung, yêu cầu sau: Xây dựng tập thể học viên ở ...

Kết quả từ biểu đồ 4.7 cho thấy, mức độ kỹ năng sử dụng cảm xúc của học viên ở NĐC đã có sự phát triển so với trước khi thực nghiệm (ĐTB: 3.84 → 3.95, độ chênh lệch: 0.11). Tìm hiểu sự khác nhau giữa mức độ kỹ năng ...

16. Daniel Goleman (2007), Trí tuệ cảm xúc: sử dụng trong công việc, Nxb, Trí tuệ, Hà Nội. 17. Daniel Goleman (2008), Trí tuệ cảm xúc , Nxb Lao động - Xã hội. 18. Daniel Goleman (2015), Trí tuệ cảm xúc ứng dụng trong công việc, Nxb, Khoa học - Xã ...

138. LeDoux JE (2000), Emotion circuits in the brain , Annu Rev Neurosci 23, 155-184. 139. Louise. J. (1995), SW practices- A generalist approach, Allyn and Bacon. 140. Maslow A. (1970), Motivation and personality .New York: Harper & Row. 141. Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Solovey, P. ...

Câu 10. Theo đồng chí, kỹ năng sử dụng cảm xúc của mình tương ứng với mức độ nào dưới đây? (5= Tốt; 4= Khá; 3=Trung bình; 2=Yếu; 1= Kém) TT Biểu hiện Mức độ 1 2 3 4 5 1 Biết làm tăng lên hoặc giảm bớt cường độ của cảm xúc ...

1.4. MẪU PHIẾU QUAN SÁT Địa điểm quan sát: . Đối tương quan sát: Thời gian quan sát: . Người quan sát: . Nội dung quan sát: . NỘI DUNG 1. Các cảm xúc được bộc lộ. . . . 2. Biểu hiện cảm xúc trên cơ thể, hành động và lời nói. . . . 3. ...

3.2. ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, RÈN LUYỆN Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Tạo động lực để học tập, rèn luyện và làm việc 396 2.00 5.00 4.0884 .83576 Kích thích những cảm xúc tích cực phát huy 396 1.00 5.00 4.0556 ...

GIỮA CÁC NHÓM HỌC VIÊN KHÁC NHAU VÊ KHÍ CHẤT Report Khí chất của học viên KNNDCX tự đánh giá KNKSCX tự đánh giá KNĐKCX tự đánh giá KNSDCX tự đánh giá KNQLCX của HV Nóng Mean 3.14 3.11 3.28 3.31 3.21 N 41 41 41 41 41 Std. Deviation .412 .367 .742 .361 .612 ...

Test of Homogeneity of Variances KNKSCX tự đánh giá Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.065 3 392 .104 ANOVA KNKSCX tự đánh giá Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 23.513 3 7.838 68.390 .000 Within Groups 44.924 392 .115 Total 68.438 395 Multiple Comparisons Dependent ...

Post Hoc Tests Multiple Comparisons4 Dependent Variable: KNSDCX tự đánh giá Bonferroni (I) Học viên năm (J) Học viên năm thứ thứ Mean Difference (I- J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Học viên năm thứ nhất Học viên năm thứ hai -.231 * ...

10.5. KIỂM ĐỊNH INDEPENDENT SAMPLES T TEST SAU TÁC ĐỘNG THỰC NGHIỆM GIỮA NTN VÀ NĐC Group Statistics Nhóm học viên N Mean Std. Deviation Std. Error Mean KNNDCX NTN sau tác động 41 4.2805 .36024 .05626 NĐC sau tác động 41 3.8008 .49472 .07726 KNKSCX NTN sau tác động ...