Viện Hàn Lâm Khoa Học Xã Hội Việt Nam Học Viện Khoa Học Xã Hội Dương Thị Thanh Thanh Mức Độ Thích Ứng Với Hoạt Động Quản Lý Dạy Học Của Hiệu Trưởng Tiểu Học Chuyên Ngành : Tâm Lý Học Chuyên Ngành Mã Số : 62 31 80 05 Luận ...
Nội dung bắt buộc/số tiết ND tự chọn Tổng số tiết Ghi chú Lý thuy ết Bài t ập Th ực hành Ôn t ập Ki ểm tra 26 6 2 7 . Khung phân ph ối ch ương trình (Dựa theo Khung phân phối chương trình c ủa Bộ GD&ĐT ban hành) 8. L ịch trình chi tiết ...
N ỘI DUNG CHI TIẾT CÁC BƯỚ C LÊN LỚP NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ HỌC LIỆU – PHƯƠNG TIỆN ĐIỀU CHỈNH PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG Ổn định tổ ch ức Ổn định trật tự, đi ểm danh Bài mới I. Thành phần cấu tạo nguyên tử. 1. ...
Nào? 7) Có thể dùng phản ứng hoá học nào để chứng minh tính oxi hoá của ozon mạnh hơn oxi? 8)Ozon có ứng dụng như thế nào trong cuộc sống? 9) Tại sao khi nồng độ ozon lớn (> 10 6 %) ozon lại là chất gây ô nhiễm môi trường ? 10) ...
Câu 4. Đây là m ột danh sách một số chủ đề Hóa h ọc bạn biết từ những nguồn: (Hãy l ựa chọn những phương án phù hợp với bạn) Không biết nó là cái gì Từ trường học Từ đài, TV, báo, tạp chí Từ những người bạn Từ gia đình ...
PHỤ LỤC 3.7 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ QL HOẠT ĐÔNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I. Qua th ực tế và kinh nghiệm xin các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về việc kiểm tra đánh giá bằng cách đánh dấu X vào những nội dung ...
PHỤ LỤC 2.3 THỰC TRẠNG CSVC CỦA NHÀ TRƯỜNG (Mẫu báo cáo thực trạng CSVC, thiết bị dạy học theo yêu cầu của Vụ kế hoạch tài chính Bộ GD&ĐT tháng 12/2007) I. Thực trạng cơ sở vật chất Nội dung Đơn vị tính Tổng số Trong đó làm ...
PH Ụ LỤC 1.2 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán bộ giáo viên ) Để khảo sát thực trạng dạy học và quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá xin ông/ bà vui lòng cho biết một vài thông tin và ý kiến của mình vào phiếu phỏng vấn ...
49. Ph ạm Quang Huân (2007), Nh ững căn cứ khoa học và các phương thức thực hiện phân hóa giáo dục , Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hoá giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội 50. Đặng Thành Hưng (2008), « Cơ sở sư phạm của dạy học ...
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1.1 Theo quy lu ật tự nhiên thì con ng ười nói chung và học sinh nói triêng không có sự cào bằng về khả năng trí tuệ, về thể chất và những yếu tố khác tác động đến sự thu nhận và thể hiện ra ...
3.6. Thực nghiệm biện pháp 2, Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho t ổ chuyên môn và GV Một biện pháp giáo dục chỉ được xác định gi á trị đích thực của nó khi đư ợc áp dụng vào thực tiễn trong một khoảng thời gian nhất ...
Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QLDH theo quan điểm DHPH STT Các biện pháp đề xuất S ố ý kiến Ý ki ến đánh giá Sự cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần ...
Trang 3377, Trang 3378, Trang 3379, Trang 3380, Trang 3381, Trang 3382, Trang 3383, Trang 3384, Trang 3385, Trang 3386,