3.3. Khảo nghiệm việc thực hiện các biện pháp trên ở một số trường mầm non tp Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 87 3.3.1. Mục đích của khảo nghiệm 87 3.3.2. Nội dung và cách thức khảo nghiệm 88 3.3.3. Kết quả khảo nghiệm 88 KẾT LUẬN ...
Đại Học Thái Nguyên Trư Ờng Đại Học Sư Ph Ạm Hoàng Mai Quyên Quản Lý Hoạt Động Tự Đánh Giá Theo Tiêu Chuẩn Kiểm Định Chất Lượng Ở Một Số Trường Mầm Non Thành Phố Thái Nguyên Tỉnh Thái Nguyên Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo ...
Lập kế hoạch và phân công các giáo viên phụ trách chuyên đề theo tổ, nhóm nhỏ phù hợp với hứng thú, sở trường, chuyên môn của từng người Nội dung chương trình GDHN phải xuất phát từ nhu cầu thực tế khách quan và đảm bảo mối ...
Phiếu số 2 PHỤ LỤC 2 PHIẾU ĐIỀU TRA Đề tài nghiên cứu: Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THPT tại thành phố Vĩnh Long (Giáo viên trường THPT) Xin chào Quý Thầy/Cô! Nhằm góp phần vào việc đề xuất ...
Học phổ thông - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp . Hà Nội: Nxb Giáo dục. Quang Dương. (2010). Tư vấn hướng nghiệp (tập 1, tập 2) . Hà Nội: Nxb trẻ Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam. (2014). Nghị quyết số 88/2014/QH1 về đổi mới chương ...
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Đề tài đã nghiên cứu và xây dựng hệ thống lý luận về quản lí hoạt động GDHN ở trường THPT, trong đó đã trình bày các khái niệm, các cơ sở lý thuyết cũng như đã phân tích các nội ...
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất Chúng tôi thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long ...
Truyền thống chỉ có thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò tiếp nhận kiến thức một cách thụ động. Đổi mới phương pháp là phải tăng cường vai trò chủ động của học sinh bằng cách tổ chức cho học sinh tham gia vào các hoạt ...
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1. Cơ sở pháp lý Trên cơ sở nội dung của quản lí giáo dục ...
Pháp kiểm tra đánh giá cụ thể xác thực mang lại kết quả rõ rệt. Cách thức quản lí hoạt động GDHN ở nhà trường thông qua các nội dung như: dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch hay đột xuất; dự họp tổ, nhóm để nhận xét đánh giá và ...
Đội ngũ cán bộ phụ trách công tác hướng nghiệp nhưng chưa được đào tạo bài bản, đặc biệt là ở khâu tư vấn hướng nghiệp. Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp của trường chủ yếu là giáo viên kiêm nhiệm, chưa có giáo ...
Nhiều đến công tác GDHN vì cho rằng việc hướng nghiệp là việc cần phải thực hiện để giúp học sinh chọn nghề phù hợp với năng lực, sức khỏe, sở trường, hoàn cảnh kinh tế gia đình, hạn chế việc chọn sai nghề, học nữa chừng ...
Trang 4042, Trang 4043, Trang 4044, Trang 4045, Trang 4046, Trang 4047, Trang 4048, Trang 4049, Trang 4050, Trang 4051,