Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp Quản Lý Sử Dụng Đội Ngũ Giáo Viên Đáp Ứng

Các biện pháp

Kết quả khảo sát cho thấy, đa số CBQL và GV được hỏi ý kiến đều đánh giá các biện pháp quản lý sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh được đưa ra trong đề tài có tính cấp thiết cao, đều được đánh giá ở mức độ cần thiết tới rất cần thiết. Kết quả này chứng tỏ rằng các biện pháp được đề xuất đã thực sự nhận được sự quan tâm, đánh giá cao của đội ngũ CBQL GD cấp trường, cấp sở, cũng như đội ngũ GV các trường THPT Tư thục trên địa bàn TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh trong giai đoạn đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo hiện nay. Mặt khác, sự đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp cũng cho thấy, các giải pháp đề tài đưa ra đã thực sự dựa trên tình hình thực tế sự phát triển của các trường THPT Tư thục TP Hạ Long hiện nay và xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn mà các trường gặp phải trong quá trình sử dụng đội ngũ.

Cụ thể, nhóm biện pháp “Xây dựng vị trí việc làm, làm cơ sở cho việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng và đánh giá GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” được đánh giá là cần thiết nhất trong các nhóm biện pháp (̅̅𝑿̅̅ = 𝟒, 𝟓); điều này cho thấyviệc xác định vị trí việc làm giúp đội ngũ GV thấy được vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trong nhà trường để thực hiện có hiệu

quả chức trách được phân công, tránh tình trạng ỉ lại, đùn đẩy, thoái thác công việc. Như vậy, xác định vị trí việc làm sẽ mang lại nhiều tác động tích cực nhất là việc tuyển dụng GV theo vị trí việc làm và thực hiện tinh giản biên chế trong bộ máy các trường THPT Tư thục, làm cho bộ máy nhà trường gọn nhẹ, vận hành thông suốt, hiệu quả. Xác định vị trí việc làm là giải pháp quan trọng để thực hiện chuyển đổi phương pháp quản lý nguồn nhân lực từ mô hình chức nghiệp sang mô hình vị trí việc làm trên cơ sở kết hợp giữa tiêu chuẩn chức danh với vị trí việc làm. Điềunày giúp mỗi nhà trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh tránh được tình trạng định sẵn nhân sự rồi mới tạo ra công việc và tránh sự chồng chéo khi phân công, khắc phục tình trạng vừa thừa, vừa thiếu nhân lực; phân định được rõ người làm tốt với người làm chưa tốt.

Xác định vị trí việc làm là vấn đề mới và khó vì sẽ gặp rất nhiều trở ngại liên quan đến lối mòn về tư duy, suy nghĩ của các quản lý trước đây. Chúng ta cần phải chuyển sang cách quản lý mới để mang lại hiệu quả cao hơn trong công tác quản lý GD nói chung, quản lý các nhà trường THPT Tư thục nói riêng. Việc xác định vị trí việc làm trong các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phải đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn, vừa phù hợp với chức năng, nhiệm vụ được giao.

Biện pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” và “Phân công nhiệm vụ đội ngũ GV phù hợp với năng lực tại các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” cũng được đánh giá ở mức độ rất cần thiết (̅̅𝑿̅̅ = 𝟒, 𝟏). Điều đó khá dễ hiểu bởi đặc điểm của lao động sư phạm đòi hỏi tập thể sư phạm các trường THPT Tư

thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phải không ngừng nâng cao tri thức, chuyên môn và nghiệp vụ. Mỗi một cá nhân GV có năng lực chuyên môn tốt sẽ góp phần xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh. Người lãnh đạo nhà trường căn cứ vào năng lực của từng người để phân công những nhiệm vụ phù hợp, qua đó góp phần phát huy điểm mạnh và khả năng sáng tạo của từng GV, đồng thời khắc phục được những điểm yếu của đội ngũ. Nhờ vậy mà mang lại hiệu quả công việc cao. Do đó, trong quá trình lãnh đạo và quản lý nhà trường, lãnh đạo các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phải hết sức quan tâm và làm tốt vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, cũng như việc phân công công việc phù hợp với năng lực của từng người GV trong đội ngũ mình quản lý. Có như vậy mới góp phần nâng cao chất lượng GD và đào tạo của nhà trường.

Các biện pháp “Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, “Thựchiện tốt các chính sách đãi ngộ cho đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, và “Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ GV các trường THPT Tư thục ở TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh về việc đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT” cũng là những biện pháp quan trọng nhưng được đánh giá ở mức độ ít cấp thiết hơn so với các biện pháp nêu trên.

Biện pháp “Lập quy hoạch phát triển và xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” và “Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV tại các trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” mặc dù cần thiết nhưng để thực hiện được ít nhiều có sự ảnh hưởng từ quyết định của HĐQT các trường THPT Tư thục. Do vậy, theo đánh giá của CBQL GD và đội ngũ GV các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, hai biện pháp này có mức độ cấp thiết thấp hơn các biện

pháp khác𝑿̅ = 𝟑, 𝟖 và 𝑿̅ = 𝟑, 𝟕.

3.4.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường THPT Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp được thể hiện qua bảng sau:

Bảng 3.2: Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

Các biện pháp

Tính khả thi

𝑿̅

Thứ

bậc

1. Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên các trường THPT Tư thục ở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh về việc đổi mới căn bản,

toàn diện GD và ĐT

4,3

2. Lập quy hoạch phát triển và xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long,

tỉnh Quảng Ninh

3,6

3. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh

4,1

4. Xây dựng vị trí việc làm, làm cơ sở cho việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng và đánh giá GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư

thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

3,9

5. Phân công nhiệm vụ đội ngũ GV phù hợp với năng lực tại các trường THPT Tư thục TP Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh

3,9

6. Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ

GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

4,0

7. Thực hiện tốt các chính sách đãi ngộ cho đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục, TP Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh

110

3,5

8. Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV tại các trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh

Quảng Ninh

3,7

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 126 trang tài liệu này.

Như vậy, có thể thấy điểm số đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh khá cao, hầu hết những người được hỏi đều cho rằng các nhóm biện pháp có tính khả thi cao.

Cụ thể, biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ GV các trường THPT Tư thục ở TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh về việc đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT” được cho là có tính khả thi cao nhất (̅̅𝑿̅̅ = 𝟒, 𝟑). Tác động vào nhận thức của đội ngũ GV thường theo hai hướng: Thứ nhất, nhằm nângcao hiểu biết của họ về nội dung cần quan tâm. Thứ hai, kịp thời điều chỉnh nhận thức chưa đúng hoặc chưa đầy

đủ của họ về vấn đề cần phải hiểu rõ. Chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo của Đảng và nhà nước ta đã và đang mang lại nhiều đổi mới cho sự nghiệp GD và đào tạo của nước nhà. Do đó, mỗi cán bộ, GV trong các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cần phải nâng cao nhận thức, tâm lý, năng lực đổi mới của mình để sẵn sàng tiếp nhận và thực hiện những yêu cầu đổi mới GD đặt ra trong thời gian tới.

Tiếp theo, biện pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” và “Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” cũng được đánh giá là mang tính khả thi

cao ̅𝑿 = 𝟒, 𝟏 và 𝑿̅ = 𝟒, 𝟎. Bởi như đã phân tích ở trên, chất lượng của đội ngũ GV, sự

tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm, cũng như tinh thần đoàn kết của đội ngũ là nhân tố quyết định đến chất lượng, hiệu quả công việc của nhà trường. Từ đó quyết định đến chất lượng GD của đơn vị - yếu tố sống còn của các trường THPT Tư thục trong điều kiện xã hội hóa GD được mở rộng, GD Ngoài công lập ở TP Hạ Long đang có sự cạnh tranh quyết liệt. Do đó, để xây dựng được một đội ngũ vững mạnh, đoàn kết, làm tiền đề cho sự phát triển nhà trường,việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ và xây dựng một môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV là việc làm không thể thiếu.

Các biện pháp “Phân công nhiệm vụ đội ngũ GV phù hợp với năng lực tại các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” và “Xây dựng vị trí việc làm, làm cơ sở cho việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng và đánh giá GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” đều được đánh giá là có tính khả thi cao nhưng mức độ thấp hơn một chút so với các biện pháp đã trình

bày ở trên khi đều đạt chỉ số 𝐗̅ = 𝟑, 𝟗.

Ít khả thi hơn cả trong số các biện pháp được đề xuất trong đề tài là các biện pháp “Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV tại các trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”; “Lập quy hoạch phát triển và xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” và “Thực hiện tốt các chính sách đãi ngộ cho đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”. Theo như lí giải của một số CBQL các trường THPT Tư thục TP Hạ

Long, tỉnh Quảng Ninh, những biện pháp này muốn thực hiện được lại phụ thuộc rất nhiều vào quan điểm, chủ trương và quyết định của HĐQT các trường THPT Tư thục, bởi vì việc tuyển chọn đội ngũ GV, công tác thi đua khen thưởng cũng như thựchiện các chính sách đãi ngộ ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh xét cho cùng đều chịu ảnh hưởng của nguồn kinh phí HĐQT phê duyệt. Do đó, tính khả thi của các biện pháp còn có điểm hạn chế.

Kết luận chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng việc sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, đề tài đã đề xuất 8 biện pháp quản lý, sử dụng đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long. Các biện pháp đề xuất nhằm bảo đảm việc sử dụng đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long hợp lý, hiệu quả, khoa học, phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay, đáp ứng yêu cầu của xã hội và nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, song song với việc đảm bảo sự ổn định, lâu dài, bền vững của đội ngũ GV trong các nhà trường.

Kết quả khảo nghiệm qua việc lấy ý kiến chuyên gia là Lãnh đạo, chuyên viên các phòng chuyên môn nghiệp vụ của Sở; lãnh đạo và GV các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, đều thống nhất đánh giá các biện pháp có mức độ cần thiết và tính khả thi cao. Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên sẽ góp phần mở rộng quy mô phát triển và nâng cao chất lượng GD - ĐT ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực trạng sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, đề tài có một số kết luận và kiến nghị sau:

1. Kết luận

Trên cơ sở phân tích, tổng hợp các nguồn tài liệu có liên quan, tác giả đã hệ thống được những khái niệm công cụ và các vấn đề lí luận khái quát nhất để từ đó xây dựng thành cơ sở lí luận của đề tài.

Các nội dung cơ bản được đề cập đến bao gồm hệ thống khái niệm và vấn đề lí luận liên quan đến vấn đề đội ngũ GV và sử dụng đội ngũ GV trong các trường THPT Tư thục nhằm đáp ứng yêu cầu của đổi mới GD.

Kết quả nghiên cứu thực trạng chỉ ra rằng, việc sử dụng đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh tuy đã có một số thành tựu nhất định nhưng còn nhiều bất cấp trong công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng, kiểm tra đánh giá, công tác bồi dưỡng, cũng như trong nhận thức của đội ngũ GV. Để đáp ứng tốt yêu cầu của đổi mới GD thì việc sử dụng đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cần được củng cố, phát triển và hoàn thiện hơn về mọi mặt.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng, đề tài đã đề xuất 8 biện pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của việc sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.

Mỗi biện pháp đề xuất đều có mục tiêu, nội dung, cách thức và điều kiện thực hiện khác nhau nhưng nhìn chung chúng có mối liên hệ gắn bó, tác động qua lại và bổ trợ lẫn nhau. Vì vậy các biện pháp đó phải được thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất thì mới đạt kết quả cao, đáp ứng yêu cầu phát triển của các trường THPT Tư thục TP Hạ Long trong tình hình mới. Bên cạnh đó, để các biện pháp nêu trên có hiệu quả, cẩn có sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ban ngành, đoàn thể; sự ủng hộ cao độ và vào cuộc trực tiếp của HĐQT các nhà trường; cùng sự đoàn kết, nhất trí và sự nỗ lực phấn đấu của tập thể CBQL và toàn thể GV ở các nhà trường.

Kết quả khảo sát bước đầu cho thấy, các biện pháp được đề xuất là rất cần thiết và có tính khả thi. Nếu tổ chức thực hiện tốt và đồng bộ các biện pháp này thì sẽ giúp nâng cao chất lượng công tác sử dụng đội ngũ GV ở các trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu của đổi mới GD.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo

BGD ĐT với trách nhiệm là cơ quan giúp việc cho Chính phủ thực hiện quản lí nhà nước về GD và Đào tạo cần có giải pháp thúc đẩy đểLuật nhà giáo sớm được Quốc hội ban hành. Luật nhà giáo vốn được đặt ra từ chỉ thị 40 của Ban bí thư vào năm 2004,

Nghị quyết của Quốc hội năm 2008 cũng đề cập đến. Tuy nhiên, có ý kiến cho rằng nhà giáo cũng là viên chức mà đã có Luật viên chức rồi nên Luật nhà giáo bị rút khỏi chương trình. Trong khi đó, thời gian qua có gần 200 văn bản quy định và điều chỉnh chính sách đối với nhà giáo, dẫn đến những bất cập chồng chéo và quy định hiện hành không thể giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống. "Trước áp lực giảm biên chế trong bộ máy nhà nước, tôi cho rằng nhà giáo là nghề đặc thù. Họ không là công chức, viên chức, họ là nhà giáo, vì thế danh dự và chính sách tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, đãi ngộ phải có luật điều chỉnh", bà Ngô Thị Minh - Phó chủ nhiệm Ủy ban Văn hoá, GD, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội đã nói. Việc có Luật nhà giáo cũng giúp đảm bảo môi trường làm việc dân chủ, bình đẳng cả trong các cơ sở GD. Vì vậy, việc ban hành Luật Nhà giáo sẽ góp phần đáp ứng kịp thời những thay đổi của ngành GD.

BGD ĐT cần quan tâm hơn nữa tới việc hướng dẫn và chỉ đạo sát sao công tác quản lý, xây dựng đội ngũ GV cơ hữu và GV thỉnh giảng ở các trường THPT Tư thục, có chính sách hỗ trợ, khuyến khích phát triển tiềm năng đội ngũ GV trong nhà trường THPT Tư thục nói riêng, trường Ngoài công lập nói chung.

Rà soát các chế độ, chính sách, thay thế các quy định không còn phù hợp với tình hình phát triển của xã hội hiện nay. Ban hành các chính sách mới phù hợp với thực tế hoạt động của các trường ngoài công lập nói chung, các trường Tư thục nói riêng. Các chính sách ban hành cần đảm bảo đồng bộ, theo kịp sự phát triển của đất nước và sự nghiệp đổi mới GD.

2.2. Đối với tỉnh Quảng Ninh

Có quy hoạch hợp lí, khoa học số lượng và mật độ các trường THPT Tư thục ở các địa phương trong tỉnh để đảm bảo nguồn tuyển sinh cho các trường.

Quan tâm và có nhiều cơ chế chính sách hỗ trợ GV và HS các trường THPT Tư thục trên toàn tỉnh.

2.3. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo

Mô hình các trường THPT Tư thục ở TP Hạ Long phát triển tương đối tốt và đạt được một số thành tích đáng kể. Điều này khẳng định sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo Sở GD và Đào tạo Quảng Ninh trong suốt nhiều năm qua. Tuy nhiên, trên thực tế, một số trườngTHPT Tư thục còn gặp phải một số khó khăn xuất phát từ đặc điểm và cơ chế hoạt động của loại hình trường. Vì vậy, đề nghị lãnh đạo Sở GD và Đào tạo Quảng Ninh quan tâm hơn nữa, tạo điều kiện và có những giải pháp tổng thể giúp tháo gỡ những khó khăn cho các trường THPT Tư thục, giúp các trường THPT Tư thục TP Hạ Long có cơ hội phát triển bình đẳng với các trường công lập. Tham mưu, đề xuất với tỉnh Quảng Ninh có những chế độ chính sách hỗ trợ GV và HS ở các trường THPT Tư thục, để đội ngũ GV có thể yên tâm công tác và gắn bó lâu dài với các nhà trường, góp phần giảm bớt khó khăn trong cho người Hiệu trưởng trong công tác sử dụng và phát

triển đội ngũ GV. Đồng thời, Sở GD và Đào tạo Quảng Ninh cần xây dựng mô hình điểm về quản lý GV ở loại hình trường THPT Tư thục, từ đó rút kinh nghiệm và chỉ đạo các trường cùng thực hiện.

2.4. Đối với các trường Trung học phổ thông Tư thục

Qua tìm hiểu và nghiên cứu, chúng tôi thấy hiệu trưởng các trường THPT Tư thục rất quan tâm đầu tư và chú trọng đến công tác sử dụng, phát triển đội ngũ GV. Do đó, để đạt được các mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo cần phải:

Kiện toàn bộ máy quản lý từ Ban giám hiệu đến các tổ nhóm chuyên môn, tạo điều kiện cho các tổ chức đoàn thể trong nhà trường có điều kiện phát huy được vai trò, trách nhiệm của mình trong mọi hoạt động GD của nhà trường.

Nghiên cứu, vận dụng các biện pháp đã đề xuất trong đề tài nhằm quản lí sử dụng, phát triển đội ngũ GV không chỉ đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ mà còn hợp lý trong cơ cấu, có năng lực, nghiệp vụ vững vàng, đáp ứng được nhiệm vụ nâng cao chất lượng GD của các trường THPT Tư thục trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay.

Có chế độ đãi ngộ GV thích đáng, tạo môi trường làm việc thuận lợi về vật chất và tinh thần, có cơ chế hỗ trợ để giúp GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, từ đó an tâm công tác và có sự gắn bó, cống hiến lâu dài tại nhà trường.

Cần có sự liên kết chặt chẽ với các trường THPT Công lập, nhất là các trường có chất lượng cao trên địa bàn TP, tham gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, qua đó tận dụng sự vững mạnh và giàu kinh nghiệm của đội ngũ GV các trường Công lập để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV hiện có của trường mình.

Tiếp tục tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học sao cho phù hợp với đòi hỏi ngày càng cao của sự phát triển xã hội, sự phát triển của tri thức, khoa học công nghệ, hướng nhà trường tiến tới mô hình trường Tư thục chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của xã hội và thực tiễn phát triển GD của tỉnh nhà.