Tổ Chức Bồi Dưỡng Năng Lực Cho Đội Ngũ Giáo Viên Chủ Nhiệm Về Phương

khả thi. Đảm bảo sự phân công hợp lý tránh chồng chéo. BGH phải làm tốt công tác tuyên truyền động viên khen thưởng và trách phạt kịp thời.

3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh

* Mục tiêu của biện pháp:

GVCN đóng vai trò chủ đạo, tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách ở HS phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông. GVCN thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện hoạt động giáo dục của một lớp, trực tiếp giáo dục HS, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng HS trong lớp và ảnh hưởng lớn quá trình phát triển nhân cách. GVCN phải có đủ Tâm, Đức, Tài, Trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hoàn cảnh HS để có những biện pháp giáo dục phù hợp, có hiệu quả. GV phải là tấm gương gây được niềm tin đạo đức trước HS. Qua khảo sát thực trạng nhận thấy không ít GVCN không làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho HS vì bản thân có nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm công tác. Vì vậy việc bồi dưỡng đội ngũ GV là vô cùng quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS THPT.

* Nội dung và cách thực hiện:

Hiệu trưởng lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ GVCN, giúp họ thấy được niềm vinh dự và trách nhiệm lớn lao mà nhà trường giao phó, giúp họ nắm vững được mục tiêu giáo dục của nhà trường và vai trò quan trọng của mình với sự phát triển nhân cách của HS, đặc biệt người Hiệu trưởng phải tạo điều kiện tốt cho GVCN làm việc.

Hiệu trưởng trực tiếp bồi dưỡng những yêu cầu sư phạm đối với người GVCN lớp, rèn những kỹ năng ứng xử trong tình huống công tác, nắm vững chức năng và nhiệm vụ GVCN để từ đó mỗi thầy cô không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm công tác, những phương pháp giáo dục, tự học tập, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện nhân cách để trở thành tấm gương sáng cho HS noi theo.

Hiệu trưởng có kế hoạch lựa chọn đội ngũ GVCN, định ra các tiêu chuẩn để lựa chọn.

+ Tiêu chuẩn đầu tiên là người GV có tinh thần yêu nghề mến trẻ, nhiệt huyết trong công tác, luôn hoàn thành tốt công việc được giao.

+ Người GVCN luôn được HS và PH yêu mến, kính trọng, tin tưởng.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 137 trang tài liệu này.

Trẻ có mến, phục thầy cô thì các em mới làm theo, học theo.

+ Có năng lực chuyên môn vững vàng.

+ Có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể.

+ Có khả năng thuyết phục, truyền thụ.

Khi lựa chọn cần tránh những điểm sau: Không nên lựa chọn GVCN chỉ đơn thuần dựa vào mặt bằng lao động, vào GV dạy môn chính (văn, toán, ngoại ngữ..), những GV yếu kém về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, những GV quá khó khăn về kinh tế hoặc sức khỏe không tốt.

Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN những yêu cầu cần thiết:

+ Bồi dưỡng GVCN có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, giúp họ phải am hiểu, nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ đổi mới hiện nay, có nhận thức đúng đắn về nghề dạy học. Họ cần nhận thức rằng công việc của mình có ý nghĩa quyết định cho sự phát triển của đất nước.

+ GV phải có chuyên môn vững vàng, đây là một trong những yêu cầu sư phạm có tính kiên quyết và có chuyên môn tốt, giảng dạy tốt thì HS mới phục, mới chấp nhận sự giáo dục.

+ Bồi dưỡng GVCN đối x ử sư phạm, các tình huống sư phạm, ứng xử khéo léo với HS và phụ huynh có thái độ quan tâm chu đáo, đặc biệt phải tôn trọng HS trong bất kỳ tình huống nào.

+ GV phải có lối sống đạo đức trong sáng. Phải thể hiện mình như một nhân cách toàn vẹn, phấn đấu thực sự trở thành người mẹ thứ hai của trẻ.

+ Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm. Tình yêu thương con người là cái gốc, đạo lý làm người. tình yêu thương HS là gốc, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư phạm.

+ Bồi dưỡng GVCN xác định các mối quan hệ cầu nối với BGH: GVCN hoạt động theo sự chỉ đạo về mục tiêu, nội dung, kế hoạch trong quá trình giáo dục, có định kỳ báo cáo, phản ánh kịp thời thuận lợi, khó khăn để phối hợp với BGH giáo dục HS.

+ Xác định mối quan hệ với Đoàn Thanh niên để xây dựng tập thể HS tự quản, theo dõi thi đua của lớp, kết hợp giáo dục đạo đức cho HS.

+ Xác định mối quan hệ với GVBM thường xuyên trao đổi tình hình học tập, kỷ luật của lớp, những biểu hiện, nguyện vọng… của HS. Kết hợp để đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS, trao đổi, bàn bạc thống nhất đánh giá khách quan công bằng HS.

+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Ban đại diện CMHS chủ động trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình, xã hội, dự kiến các nội dung hoạt động của Ban đại diện CMHS đặt ra yêu cầu nhiệm vụ của giáo dục gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho HS.

+ Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra đôn đốc GVCN về công tác giáo dục đạo đức cho HS có chế độ khen thưởng, động viên GV làm công tác CN giỏi, nhắc nhở nhưng GV chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao.

* Điều kiện thực hiện:

Có sự quan tâm của BGH, đặc biệt là người Hiệu trưởng.

Có kinh phí hoạt động và có chế độ đãi ngộ động viên hàng tháng để đội ngũ GVCN toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo dục.

3.2.4. Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện trong nhà trường

* Mục tiêu của biện pháp:

Việc giáo dục đạo đức cho HS THPT là rất quan trọng, bởi đó là một phần nền móng đạo đức của xã hội. Đặc biệt giáo dục đạo đức cho HS trong môi trường thân thiện lại càng cần thiết. Nhận thức đúng sẽ có ý nghĩa to lớn

trong việc thành công của công việc. Vì vậy cần phải nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ GV, chính quyền đoàn thể trong nhà trường để tất cả các lực lượng thấy được vai trò, tầm quan trọng và thống nhất quan điểm xây dựng và phát triển môi trường thân thiện nhằm giáo dục đạo đức cho HS.

Tạo môi trường sư phạm thân thiện bao gồm cảnh quan của nhà trường, nền nếp của HS, GV, các mối quan hệ giao tiếp giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa trò với trò là những môi trường thuận lợi để triển khai và thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho HS.

* Nội dung và cách thực hiện:

Môi trường thân thiện là điều kiện quan trọng, là nhân tố quyết định tính hiệu quả của quá trình dạy học và giáo dục. Hiệu trưởng phải thực hiện được vai trò quản lý trong việc xây dựng môi trường sư phạm thực sự thân thiện nhằm phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục nói chung và công tác giáo dục đạo đức nói riêng.

Người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học chăm lo xây dựng nhà trường từ CSVC, cảnh quan, nền nếp, kỷ cương, không khí học tập… trong đó người Hiệu trưởng cần chú ý xây dựng mối quan hệ lành mạnh, trong sáng giữa thầy và thầy, giữa thầy và trò, giữa bạn bè, giữa tập thể

… Đây là mối quan hệ giữa người với người những mối quan hệ đó tốt đẹp sẽ tạo nên những nét bản chất nhất, những nét rất riêng, tạo nên môi trường đạo đức thuận lợi nhất để hình thành nhân cách cao đẹp ở HS.

Môi trường sư phạm thân thiện là nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến quá trình giáo dục đạo đức, công tác giáo dục đạo đức chỉ có thể đạt hiệu quả khi nó diễn ra trong một môi trường sư phạm thân thiện, lành mạnh.

Chỉ đạo xây dựng tập thể sư phạm (GV, HS, các tổ chức đoàn thể…) đoàn kết nhân ái, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Xây dựng tập thể sư phạm: Nền nếp kỷ cương trong hoạt động giảng dạy, giáo dục HS, sinh hoạt tập thể của đội ngũ GV, cán bộ công nhân viên. Xây dựng nền nếp kỷ cương trong hoạt động học tập, rèn luyện của HS.

Thực hiện tốt dân chủ trong nhà trường, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường tạo thành môi trường giáo dục thống nhất.

Ngoài ra việc tạo không gian thoáng đãng, sạch sẽ, công trình vệ sinh trường học đạt tiêu chuẩn… cũng có tác dụng tốt trong việc giáo dục đạo đức cho HS do vậy cần thường xuyên chăm lo xây dựng môi trường cảnh quan sạch đẹp, cải tạo sử dụng môi trường đúng mục đích sư phạm.

Đặc biệt hưởng ứng phong trào “Nhà trường thân thiện, HS tích cực” chương trình này chính là nhằm mục đích xây dụng môi trường sư phạm lành mạnh để đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo đức cho HS.

Thường xuyên tuyên truyền, trang bị kiến thức cơ bản về công tác giáo dục đạo đức đối với HS cho GV nhà trường. Thảo luận về những chuẩn mực đạo đức cần có đối với thế hệ trẻ.

Tuyên truyền vận động trong đội ngũ GV thực hiện các phong trào thi đua: "Dạy tốt - học tốt", cuộc vận động: "Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm". "Mỗi thầy cô giáo là tấm gương về đạo đức và tự học", xây dựng "Gia đình nhà giáo văn hóa", "Cơ quan văn hóa".

Nêu cao khẩu hiệu: "Tiên học lễ, hậu học văn" và lời dạy của Bác Hồ đối với HS: "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ phần lớn ở công học tập của các em" trong nhà trường.

Tuyên truyền, vận động toàn thể thầy cô giáo, các em HS hưởng ứng tốt cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, kể chuyện về tấm gương đạo đức cách mạng trong sáng của Chủ tịch Hồ Chí Minh.

* Điều kiện thực hiện:

Có sự ủng hộ của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, của Ban đại diện CMHS trong việc đầu tư kinh phí để xây dựng CSVC, trong việc tuyển chọn GV cho nhà trường.

Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động được các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức, huy động các nguồn tài chính phục vụ cho việc đầu tư, mua sắm các thiết bị, xây dựng các hạng mục công trình để tổ chức các hoạt động cho các em HS.

Hiệu trưởng nhà trường phải là người có uy tín đối với CBGV và quần chúng nhân dân, đầu tàu gương mẫu trong việc xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài trường.

Có đội ngũ CBQL, GV gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết, nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với HS. Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình, nhiệt tình có năng lực, tâm huyết với công tác giáo dục HS. Các thầy cô giáo phải gương mẫu, thực sự là tấm gương cho HS noi theo.

3.2.5. Bồi dưỡng năng lực tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh

* Mục tiêu của biện pháp:

Hình thành thói quen tự quản cho HS. Tự xây dựng được kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, tự theo dõi, tự kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch của tập thể lớp và bản thân HS. Tự quản là nền móng của tự ý thức và tự giáo dục của mỗi HS, trước tiên có nội dung, kế hoạch của nhà trường và các thầy cô sau trở thành ý thức tự giác của mỗi cá nhân trong tập thể, vì mục đích chung của tập thể.

Tập thể lớp chủ động triển khai các kế hoạch hoạt động của nhà trường, hoạt động tự quản chấp hành nội quy,tự xây dựng chương trình học tập rèn luyện đạo đức và vui chơi giải trí, hình thành thói quen hành vi đạo đức tốt, biết làm chủ bản thân, làm chủ tập thể.

* Nội dung và cách thực hiện:

- Bồi dưỡng năng lực tự quản cho tập thể lớp và HS

Nhà trường mở lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tự quản cho cán bộ lớp ngay từ đầu năm học với các nội dung: Nhiệm vụ của lớp, tiêu chuẩn đánh giá, các loại sổ sách, các loại mẫu báo cáo tuần, tháng, cách thức tổ chức các cuộc họp lớp, đại hội lớp, lề lối làm việc của ban cán sự lớp, các hoạt động ngoài giờ lên lớp…

Nhà trường phải chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự theo dõi, tự đánh giá, tự phê bình góp ý cho tập thể lớp và cá nhân HS, tổng phụ trách phải mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác đoàn.

- Hiệu trưởng chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức các hoạt động tự quản. Các hoạt động tự quản bao gồm: tự quản lý nền nếp học tập ở lớp, hình thành tổ nhóm học tập tại nhà, thành lập nhóm bạn giúp nhau tiến bộ, tổ chức cho tập thể lớp hưởng ứng các phong trào thi đua của nhà trường, tham gia đội tự quản của trường, tự kiểm tra đánh giá kết quả thi đua hàng tuần…

- Hiệu trưởng phải là người chỉ đạo GVCN và các bộ phận liên quan thực hiện đầy đủ chức năng cố vấn cho hoạt động tự quản của HS.

GV chủ nhiệm là linh hồn của lớp, thay mặt Hiệu trưởng hướng dẫn chỉ đạo các hoạt động tự quản của tập thể lớp. GVCN phải phối hợp với GVBM, Tổng phụ trách và các lực lượng giáo dục ở ngoài trường giúp HS tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cuốn hút HS vào các hoạt động tập thể. Việc tổ chức các hoạt động phải kết hợp với vui chơi giải trí. Bằng mọi hình thức giáo dục khác nhau GVCN và tập thể lớp phải tạo dựng ở HS niềm tin, ước mơ hoài bão vươn lên làm chủ cuộc sống học tập lao động của bản thân và cống hiến cho xã hội. GVCN phải thường xuyên theo dõi kiểm tra đánh giá hoạt động tự quản giúp HS, điều chỉnh những lệch lạc.

Trong mỗi hoạt động của lớp, GVCN phải phát hiện được thủ lĩnh của từng nhóm HS. Những HS này có thể tập làm người chỉ huy điều hành với sự

ủng hộ tích cực của tập thể lớp. Tạo dựng được sự hứng thú, tự tin là điều kiện quan trọng để lôi cuốn mọi HS tự giác chủ động sáng tạo trong các hoạt động tập thể. Vì vậy, phải biểu dương khen thưởng kịp thời các gương điển hình, khuyến khích bảo vệ bồi dưỡng các nhân tố tích cực. Ngoài việc rèn luyện đạo đức trong môi trường nhà trường, HS còn phải rèn luyện đạo đức trong môi trường gia đình, xã hội. GVCN phải biết kết hợp với địa phương và gia đình, tổ chức mạng lưới cán bộ lớp, tổ hình thành các nhóm sinh hoạt tập thể.

GVCN phải xây dựng quy trình sinh hoạt lớp linh hoạt, dành nhiều thời gian cho HS tự điều khiển, GVCN đóng vai trò hướng dẫn HS trong lớp sinh hoạt lớp.

GVCN thường xuyên liên hệ với gia đình phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh tiến hành các phương pháp giáo dục, quản lý hoạt động tự học, tự rèn luyện của HS ở nhà.

Để phát huy vai trò tự quản của tập thể lớp cần phải tổ chức hoạt động phù hợp tâm lý lứa tuổi, tạo mọi điều kiện để HS phát huy năng lực, xây dựng quy mô hoạt động phù hợp với khả năng HS, thường xuyên có vai trò cố vấn là GV.

* Điều kiện thực hiện:

Phải có sự chỉ đạo sát sao của BGH, có sự kết hợp giữa đoàn thanh niên với GVCN. Đôn đốc triển khai kế hoạch, kiểm tra uốn nắn kịp thời những lệch lạc về nhận thức cũng như hành vi đạo đức của HS.

GVCN tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm hết lòng vì HS. Đội ngũ cán bộ lớp phải có tinh thần trách nhiệm cao nhiệt tình công tác,

có năng lực tổ chức, năng lực hoạt động, có uy tín trước tập thể, có khả năng tập hợp lôi cuốn các bạn tự giác thực hiện tốt mọi hoạt động của nhà trường.

3.2.6. Phối kết hợp giữa nhà trường, và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

* Mục tiêu của biện pháp: