Các Nguyên Tắc Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Môn

được đông đảo sự tham gia của CBQL, GV và các lực lượng tham gia phối hợp thực hiện.

- Ngay từ đầu các năm học, căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp quản lí và tình hình giáo dục thực tiễn, nhà trường đã chủ động xây dựng hệ thống các văn bản chỉ đạo triển khai nhiệm vụ giáo dục chung trong đó có nhiệm vụ bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT cụ thể, kịp thời và hiệu quả.

- Việc kiểm tra, đánh gia hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT được thực hiện khá thường xuyên. Hoạt động kiểm tra có tác động tích cực đến GV, giúp GV tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng.

2.4.2. Hạn chế

* Về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai

- Một bộ phận CBQL và GV nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của công tác bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT nên chưa chủ động đăng ký bồi dưỡng;

- Việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT chủ yếu là lồng ghép với các kế hoạch giáo dục khác, vẫn có nội dung xây dựng chưa phù hợp với thực tiễn.

- Một sô nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT chưa phù hợp, chưa đống nhất, đội ngũ cốt cán triển khai công tác bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT còn thiếu và yếu. Vì vậy hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo

chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT bước đầu giải quyết các vấn đề trước mắt, việc thực hiện chưa có chiều sâu.

* Về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 140 trang tài liệu này.

- Công tác lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT còn hạn chế, tầm nhìn và tư duy quản lý trong quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động này còn những yếu kém nhất định.

- Công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT triển khai còn hạn chế về năng lực CBQL, kỹ năng tổ chức của cán bộ GV làm công tác tư vấn, sự phối hợp các lực lượng trong tổ chức và thực hiện nhiều khi còn chưa chặt chẽ, văn bản chỉ đạo của ngành và địa phương đôi khi còn chậm;

- Công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT đôi khi còn lúng túng, phối hợp chưa linh hoạt, các bộ phận hoạt động chưa đồng bộ. Do vậy chưa phát huy hết sức mạnh của tập thể nhà trường, liên trường trong việc thực hiện.

- Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT chưa thường xuyên theo tiến trình bồi dưỡng; Theo dõi, giám sát hoạt động BD để thu thập thông tin và minh chứng chưa thực hiện đều; việc tổng kết, rút kinh nghiệm từng giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động BD chưa hiệu quả.

2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế

- Về phía Hiệu trưởng: Hiệu trưởng là người thực hiện các chức năng quản lý như: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá. Tuy nhiên, công tác kiểm soát, giám sát, kiểm tra của Hiệu trưởng về đánh giá hoạt động quản lý công tác tư vấn tâm lý học đường tại các trường THPT đôi khi còn buông lỏng và chưa chặt chẽ nên chất lượng chưa đảm bảo. Khâu kiểm tra,

đôn đốc công tác tư vấn học đường đôi khi còn hình thức.

- Về phía giáo viên: Ở một bộ phận giáo viên, tính tích cực chủ động trong quá trình tham gia bồi dưỡng chưa cao; một số giáo viên chưa thấy hết được tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT.

- Trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy còn chưa đồng bộ, cơ sở vật chất chưa đạt chuẩn,sách tham khảo ít về về số lượng, chưa phong phú về chủng loại.

Kết luận chương 2

Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, đánh giá chung về thực trạng quản lý động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai đã thấy được những mặt mạnh, hạn chế. Hoạt động quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên vẫn còn một số hạn chế trong các chức năng như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá.

Dựa trên cơ sở nghiên cứu và điều tra thực trạng, để góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, trên cơ sở thực tiễn trên, cần có những biện pháp tăng cường quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên để tiếp tục đưa nhà trường phát triển lên một tầm cao mới, theo định hướng phát triển chiến lược đã xây dựng.

Chương 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 CHO GIÁO‌

VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

Các giải pháp đề xuất bắt nguồn từ bản chất của quá trình quản lý. Đó là lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra việc thực hiện. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên cũng phải thực hiện một cách khoa học, các nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng cần phù hợp với yêu cầu chung của ngành, đặc thù địa phương. Các biện giải pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên cần thực hiện theo kế hoạch, có lộ trình và không làm ảnh hưởng đến công tác dạy học hiện tại của giáo viên.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Trong quá trình thực hiện các biện pháp, nếu thiếu thực tiễn thì sẽ không mang lại hiệu quả cao. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép tại các nhà trường và khắc phục được mặt còn hạn chế trong công tác bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT. Yêu cầu này đòi hỏi phải trên cơ sở tổng kết thực tiễn và từ thực tế công tác BD để đề xuất các biện pháp. Sự đổi mới và linh hoạt trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai là điều kiện vô cùng quan trọng để có các biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Các biện pháp bồi dưỡng phải thể hiện và là sự cụ thể hoá mục tiêu, đường lối phát triển GD & ĐT của Đảng, Nhà nước,

của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai và phù hợp với tình hình thực tiễn ở các nhà trường, bảo đảm đúng yêu cầu của ngành, chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Có như vậy, các biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai được đề xuất mới vừa đảm bảo được sự chỉ đạo theo đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước đồng thời mang tính cụ thể, thực tiễn giáo dục đặt ra, làm cho các biện pháp bồi dưỡng thực sự có ý nghĩa, có hiệu quả trong công tác dạy học và giáo dục học sinh.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Muốn đảm bảo tính đồng bộ, toàn diện người QL phải nắm bắt tình hình một cách bao quát, toàn diện, phải biết phân tích và nắm bắt đặc thù của nhà trường mà tìm ra các khâu yếu, các vấn đề then chốt để tập trung giải quyết có hiệu quả, từ đó có biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT được phù hợp. Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với mục tiêu, chương trình, điều kiện hoạt động giáo dục của nhà trường, đánh giá được về khả năng sư phạm của GV và đánh giá được các vấn đề tồn tại ở HS mà cần có sự tư vấn giúp đỡ của giáo viên khi thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT. Các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT phải đảm bảo tính đồng bộ, tính toàn diện đối với cả GV và HS.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp quản lí phải đảm bảo tính kế thừa những giải pháp truyền thống đã có, được tổng kết từ thực tiễn quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT của các trường qua các giai đoạn. Các biện pháp quản lí đưa ra cũng phải phù hợp với chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước,

phù hợp với thực tế của ngành giáo dục, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện các nguồn lực, môi trường, trên cơ sở tuân thủ những quy chế của Bộ GD&ĐT. Các biện pháp đề xuất phải được xuất phát từ thực tiễn, thực trạng công tác bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn và tính hệ thống là những điều kiện cần thiết nhưng bên cạnh đó phải có tính khả thi nếu không tất cả các biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai đề xuất đều không có giá trị và ý nghĩa trong thực tế quản lí.

Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi: Biện pháp quản lí đề xuất phải sát với thực tiễn giáo dục, quản lý giáo dục, phù hợp với hoàn cảnh và thực tế tại các trường THPT huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai.

Khi đề xuất, xây dựng các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lí với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao. Các biện pháp phù hợp với thực tế được thực hiện rộng rãi và tiếp tục được hoàn chỉnh và ngày càng hoàn thiện.

Yêu cầu tính khả thi đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai trở thành hiện thực và có hiệu quả cao khi thực hiện các chức năng quản lí (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra). Để đạt được điều này khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo chỉ rõ mục đích, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện áp dụng các biện pháp.

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn Vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai

3.2.1. Tổ chức xác định mục tiêu, nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học vật lý

3.2.1.1. Mục đích ý nghĩa của biện pháp

Mục đích của việc bồi dưỡng đội ngũ GV THPT nhằm nâng cao thường xuyên bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm cho GV THPT, giúp GV thực hiện tốt nhiệm vụ người thầy, đảm bảo yêu cầu về chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường trong thời kì hội nhập. Bên cạnh đó, mục tiêu còn hướng đến việc giúp GV có thói quen tự học, tự nghiên cứu để tự nâng cao trình độ, nắm chắc kiến thức, kỹ năng thực hành, sử dụng thiết bị và vận dụng các phương pháp giảng dạy mới để nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo.

3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện

Hiệu trưởng các trường THPT huyện Bảo Yên cần thực hiện các nội dung

- Chỉ đạo cá nhân GV dạy môn vật lý, tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu

cá nhân khi tham gia bồi dưỡng: kiến thức chuyên môn, chuẩn GV, trình độ về ngoại ngữ, tin học Bồi dưỡng cập nhật kiến thức (bồi dưỡng thường xuyên); Bồi dưỡng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, dạy theo chương trình SGK mới…

- Bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn: Tổ chức bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn đối với các môn học thuộc chương trình GDTX. Việc tích hợp nhiều nội dung trong các môn học thường làm các bài giảng quá tải, người giáo viên cần phải có chuyên môn sâu đối với bộ môn của mình để làm sao vừa dạy đủ các kiến thức cơ bản của môn vật lý, vừa thực hiện được các nội dung tích hợp. Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn còn giúp giáo viên cập nhập các kiến thức mới, phù hợp với các yêu cầu của đổi mới giáo dục.