Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 3.1. THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ STRESS Ở SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 3.1.1. Tự đánh giá mức độ ...
Hạn chế. Ở mức này, SVSP chưa có sự thành thạo, phù hợp cần thiết trong các biểu hiện của KN; + Mức yếu: Cũng như mức kém, tính thành thục của KN ở mức này vẫn còn hạn chế. SVSP mới có sự thành thạo ở rất ít thao tác của KN, ...
Tập trung hay phân tán của các câu trả lời được lựa chọn. - Tần suất là chỉ số phần trăm các phương án trả lời các câu hỏi đóng và câu hỏi mở. + Phương pháp thống kê suy luận: - Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này, chủ yếu ...
Bước 1 - Thu thập ý kiến: + Mục đích nghiên cứu: Hình thành nội dung sơ bộ cho bảng hỏi. + Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu. +Khách thể nghiên cứu: 102 SVSP của ĐHĐT. + Nội dung nghiên cứu: Việc khai thác thông tin ...
Cho phù hợp với năng lực, hoàn cảnh của mình và đảm bảo quy định chung (môn học chưa học, thuộc chuyên ngành đang học, thỏa mãn điều kiện tiên quyết, không trùng lịch học…) nhằm đạt được kiến thức theo một chuyên môn chính ...
Theo tín chỉ đã trình bày ở mục 1.3.2.2, kĩ năng kiên định thực hiện các phương án ứng phó thể hiện ở những điểm sau đây: - Biết rõ bản thân muốn gì, cần gì, có những quyền gì trong hoạt động học tập theo tín chỉ cũng như ...
Đối với kiểm tra, thi vấn đáp: Khi nhận câu hỏi, chủ đề, không biết cách lập dàn ý trả lời gồm các ý cho việc nhập đề, các ý chính mà câu hỏi, chủ đề yêu cầu và kết luận; Thiếu bình tình, thiếu tự tin; Kĩ năng trình bày ...
Vận dụng tri thức, kinh nghiệm về học tập theo tín chỉ và ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ vào việc nhận diện những tác nhân gây stress và biểu hiện của stress, xác định điều kiện khả thi (các phương án ứng phó) và ...
Môn đó: 1) các môn học lý thuyết-một giờ tiếp xúc hàng tuần cho một giờ tín chỉ (bao hàm 2 giờ chuẩn bị ở nhà); 2) các môn học ở studio hay phòng thí nghiệm-ít nhất là hai giờ tiếp xúc hàng tuần cho một giờ tín chỉ (bao gồm 1 giờ ...
Nghĩa con người có KN. [8] A.V.Petrôpxki (1982) quan niệm: KN là cách thức hoạt động dựa trên cơ sở tri thức và kĩ xảo. KN được hình thành nhờ luyện tập, nó tạo khả năng cho con người thực hiện hành động trong cả điều kiện hoạt ...
Các tác giả Myers L.B, Brewin C.R (1994) cho rằng, đứa trẻ có những trải nghiệm âm tính sớm thường có kiểu ứng phó dồn nén, ức chế khi nó gặp quang cảnh của sự kiện cũ hoặc những hoàn cảnh làm chúng liên tưởng tới những sự kiện ...
Quả, phù hợp với điều kiện bản thân là rất quan trọng. Đối với SV, nếu có KNƯP những tình huống stress sẽ có vai trò to lớn đối với hiệu quả học tập của chính họ, đồng thời góp phần từng bước giúp bản thân thích ứng với ...
Trang 3940, Trang 3941, Trang 3942, Trang 3943, Trang 3944, Trang 3945, Trang 3946, Trang 3947, Trang 3948, Trang 3949,