110 Hình 2.25 2.6. Phương án khai thác một số ứng dụng trên điện thoại di động trong tự học Toán của học sinh trong giờ lên lớp chính khóa Về mặt nguyên tắc, trong các giờ dạy học Toán chính khóa theo mô hình lớp học truyền thống thì ...
102 Đối tượng HS gồm: - Những HS của một lớp truyền thống đang thực hiện nhiệm vụ tự học. - Những HS không cùng trường, cùng lớp, cùng nơi cư trú nhưng có cùng mối quan tâm muốn tìm hiểu, chia sẻ những nội dung được đăng tải ...
94 Đối với những nội dung có nhiệm vụ hướng dẫn HS giải bài tập. Lời giải cho một bài toán có thể chiếm nhiều trang màn hình. Để giúp HS được lần lượt tiếp cận với các nội dung chi tiết của lời giải, chúng tôi đã vận ...
86 Tiện ích: Hệ thống tiện ích chính là hệ thống các ứng dụng, các công cụ hỗ trợ HS tự học. Ví dụ như phần mềm vẽ đồ thị Calc and Graph của Burn Line Soft sau khi cài đặt lên ĐTDĐ sẽ cung cấp khả năng vẽ hầu hết đồ thị ...
78 Sơ đồ 2.1 : Minh họa mô hình của hệ M-learning Hệ thống gồm 6 mô đun chính, các mô đun này có chức năng khác nhau nhưng chúng tương tác và bổ trợ cho nhau: Lớp học (NMS, LCMS) Chia sẻ (Sharing) Bài giảng (Webcast) Hệ thống (Portals, DNN) Thi ...
70 Hệ thống phải có đầy đủ các chức năng đảm nhiệm việc phân quyền cho các GV, HS và các đối tượng đăng nhập và sử dụng hệ thống, cho phép quản lý, phân quyền người dùng (theo đơn vị, vai trò, nhóm chức năng của ứng dụng, ...
62 Bảng 1.20 . Ý kiến của GV về trang web hỗ trợ HS tự học Toán Các tiêu chí Ý kiến GV Rất cần Cần Không cần SL % SL % LS % Nội dung trang web được quản lý bởi các nhà quản trị, GV, HS chỉ có thể tra cứu 3 7,5 10 25 27 67,5 Có cấu trúc ...
54 1.7. Thực trạng về tự học Toán và sử dụng điện thoại di động trong tự học Toán đối với học sinh lớp 12 1.7.1. Thực trạng tự học Toán của học sinh lớp 12 Để có thông tin về thực trạng tự học môn Toán của HS lớp 12, chúng ...
46 Về tính phổ cập của điện thoại di động: Theo thống kê sơ bộ đến 2013, Việt Nam đang có hơn 156,1 triệu thuê bao di động, trong đó người dùng ĐTDĐ có tính năng cao chiếm phần lớn. Số ĐTDĐ tăng nhanh về số lượng (gấp 3 lần ...
38 Nhận xét: Việc sử dụng MTĐT trong tự học không cho phép việc tự học được diễn ra mọi lúc, mọi nơi, thậm chí diễn ra ngay cả khi người học di chuyển như việc sử dụng ĐTDĐ. Mặt khác nếu sử dụng ĐTDĐ thì việc tương tác giữa ...
30 Về mặt kiến thức, HLĐT trước hết là một tài liệu hỗ trợ HS tự học theo nghĩa thông thường. Tuy nhiên, HLĐT có nhiều điểm khác so với nguồn học liệu in trên giấy, chẳng hạn: - HLĐT là một đa phương tiện: Các dạng thông tin ...
22 Khai thác công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động tự học độc lập của HS. Đây là hình thức HS tự mày mò theo sở thích và hứng thú độc lập không có sự hướng dẫn của GV. Hình thức này gần với việc tự nghiên cứu ...
Trang 3729, Trang 3730, Trang 3731, Trang 3732, Trang 3733, Trang 3734, Trang 3735, Trang 3736, Trang 3737, Trang 3738,