Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Theo Hướng Tiếp Cận Năng Lực Học Sinh Tiểu Học

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài dạy và dạy học trên lớp, phòng thí

nghiệm, thực hành, thảo luận,...

5

4

3

2

1

2

Sáng tạo các sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tại các môn

mình phụ trách giảng dạy

5

4

3

2

1

3

Sử dụng đúng, phù hợp và hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học

sinh

5

4

3

2

1

4

Phối hợp tốt với các phòng ban, tổ chuyên môn, giáo viên cùng tổ chuyên môn để sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận

năng lực học sinh để sử dụng tốt nhất

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Kiểm tra, đánh giá về kiến thức của người học, hình thành năng lực chung cho học

sinh

5

4

3

2

1

2

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường về kiến

thức của người học, hình thành năng lực chuyên môn cho học sinh

5

4

3

2

1

3

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường nhằm

đánh giá đúng năng lực của người học, hình thành năng lực chung cho học sinh

5

4

3

2

1

4

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường nhằm đánh giá đúng năng lực của người học, hình thành năng lực chuyên môn cho học

sinh

5

4

3

2

1

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường nhằm

điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, hình thành năng lực chung cho học sinh

5

4

3

2

1

6

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường nhằm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, hình thành năng lực chuyên môn cho học

sinh

5

4

3

2

1

7

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường được thực hiện đa dạng (Kết hợp giữa đánh giá quá trình với đánh giá định kỳ), hình thành

năng lực chung cho học sinh

5

4

3

2

1

8

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường được thực hiện đa dạng (Kết hợp giữa đánh giá quá trình với đánh giá định kỳ), hình thành

năng lực chuyên môn cho học sinh

5

4

3

2

1

9

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh (Cả hoạt động chính khóa và ngoại khóa), hình

thành năng lực chung cho học sinh

5

4

3

2

1

10

Kiểm tra, đánh giá của nhà trường nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh (Cả hoạt động chính khóa và ngoại khóa), hình

thành năng lực chuyên môn cho học sinh

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ trương đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và năng lực chuyên

môn cho học sinh

5

4

3

2

1

2

Xây dựng kế hoạch dạy học theo chỉ thị văn bản của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT

5

4

3

2

1

hướng tới mục tiêu hình thành năng lực

chung và năng lực chuyên môn cho học sinh

3

Xây dựng kế hoạch dạy học theo môi trường giáo dục nhà trường đã được xây dựng hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và năng lực chuyên môn cho học

sinh

5

4

3

2

1

4

Xây dựng kế hoạch dạy học theo những chương trình học sinh được phân bổ hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và

năng lực chuyên môn cho học sinh

5

4

3

2

1

5

Xây dựng kế hoạch dạy học theo các biện pháp, bước đi cụ thể trong những khoảng

thời gian nhất định hướng tới mục tiêu

5

4

3

2

1

6

Xây dựng kế hoạch dạy học sau khi soạn thảo kế hoạch xong (nhà trường lấy ý kiến toàn thể giáo viên trường, Phòng GD&ĐT để hình thành kế hoạch) hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và năng lực

chuyên môn cho học sinh

5

4

3

2

1

7

Sau khi bản kế hoạch được phê duyệt, Hiệu trưởng nhà trường đã chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch

theo chương trình chung nhà trường

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Xây dựng bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH từ cấp hệ thống (trường TH) đến các tổ chuyên môn (bộ máy đã được

kiện toàn đủ về số lượng, cơ cấu, thành

5

4

3

2

1

phần, đúng với quyền hạn và chức trách

được giao)

2

Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho từng bộ phận, thành viên trong bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

TH

5

4

3

2

1

3

Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác giữa các bộ phận, thành viên trong bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

TH

5

4

3

2

1

4

Xây dựng cơ chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học

sinh TH

5

4

3

2

1

5

Vận hành cơ chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học

sinh TH hiệu quả

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Tổ chức cho giáo viên thiết kế bài dạy theo định hướng phát triển năng lực học

sinh

5

4

3

2

1

2

Tổ chức cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển

năng lực học sinh

5

4

3

2

1

3

Tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học theo định hướng phát triển năng

lực học sinh

5

4

3

2

1

4

Tổ chức cho giáo viên đổi mới hình

thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định

5

4

3

2

1

hướng phát triển năng lực học sinh

5

Tổ chức cho học sinh đổi mới hình thức, phương pháp học tập theo định hướng

phát triển năng lực học sinh

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Tổ chức cho học sinh ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập theo định hướng

phát triển năng lực học sinh

5

4

3

2

1

2

Tổ chức cho học sinh đổi mới phương pháp học tập theo định hướng phát triển

năng lực học sinh

5

4

3

2

1

3

Tổ chức cho học sinh đổi mới hình thức

học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

á

Kh

Tr

ung bình

u

Yế

m

Ké

1

Thống nhất nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH là giúp học sinh củng cố, phát triển kiến thức đã đạt được của bậc Mầm non để hình thành được năng lực chung, năng lực đặc thù đối

với học sinh TH

5

4

3

2

1

Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH giúp học sinh nhận biết, tái hiện kiến thức đã học, có các kỹ năng thực hiện hoạt động đa

dạng

5

4

3

2

1

3

Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống cụ thể, các nhiệm vụ gắn với

thực tế

5

4

3

2

1

4

Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH trên cơ sở nắm vững đặc điểm học sinh TH, đặc điểm hoàn cảnh cá nhân, và theo đúng chương tình giáo

dục phổ thông mới

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Chỉ đạo các chủ thể dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH nắm vững

nội dung, phương pháp, hình thức dạy học

5

4

3

2

1

2

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua các môn học chính khóa trên lớp

5

4

3

2

1

3

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua học nhóm, tự học, thảo luận

5

4

3

2

1

4

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông

qua ngoại khóa, tham quan

5

4

3

2

1

5

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực học sinh trung hoc sinh TH thông qua phù đạo

5

4

3

2

1

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua các hình thức học tập mang tính chất nghiên

cứu khoa học

5

4

3

2

1

7

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông

qua học nhóm, thảo luận

5

4

3

2

1

8

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông

qua tự học

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Chỉ đạo nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận năng

lực học sinh

5

4

3

2

1

2

Ban hành các quy định về ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực

học sinh

5

4

3

2

1

3

Xây dựng website của nhà trường, kho dữ liệu

và tài liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh

5

4

3

2

1

4

Chỉ đạo tổ chức các cuộc thi sáng tạo các sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy

học theo tiếp cận năng lực học sinh

5

Chỉ đạo phân công trách nhiệm cán bộ thiết kế phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên dạy các môn học lập kế hoạch sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo tiếp

cận năng lực học sinh

5

4

3

2

1

Chỉ đạo đầu tư cơ sở vật chất phục vụ học tập một cách tốt nhất (Phòng học, ánh sáng, âm thanh trong lớp học…) giúp hình thành năng lực chuyên môn và năng lực chung cho học

sinh.

5

4

3

2

1

Nội dung

Mức độ thực hiện

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

1

Nắm mục đích của kiểm tra, đánh giá hoạt

động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH

5

4

3

2

1

2

Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng hoạt động dạy học theo hướng tiếp

cận năng lực học sinh TH

5

4

3

2

1

3

Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực

học sinh TH

5

4

3

2

1

4

Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH hàng năm

5

4

3

2

1

5

Lựa chọn được phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp từng nội dung, từng hoạt động, đối tượng dạy hoc theo định

hướng phát triển năng lực học sinh TH

5

4

3

2

1

6

Tổ chức kiểm tra việc thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH

5

4

3

2

1

7

Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực hiện các điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH sau đánh giá

5

4

3

2

1