VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
NGUYỄN THỊ VÂN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông - 2 -
Những Nghiên Cứu Về Hoạt Động Dạy Học Theo Hướng Tiếp Cận Năng Lực Hs -
Quản Lý, Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Theo Hướng Tiếp Cận Năng Lực Học
Xem toàn bộ 116 trang tài liệu này.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
NGUYỄN THỊ VÂN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG
Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.1 4
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS. NGUYỄN XUÂN THANH
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu trích dẫn trong luận văn đều được trích dẫn trung thực. Những kết luận khoa học trong luận văn chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào.
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Vân
LỜI CẢM ƠN
Để có được kết quả như ngày hôm nay, tôi xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS.TS. Nguyễn Xuân Thanh, người thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tôi trong quá trình thực hiện luận văn.
Tôi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, quý Thầy Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, các phòng ban của Học viện đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tôi thực hiện luận văn.
Tôi xin cám ơn chân thành quý Thầy Cô ở các cấp hội đồng đánh giá luận văn đã chỉ bảo cho tôi những điều quý báu để tôi hoàn thiện luận văn.
Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận văn.
Đắk Lắk, ngày tháng năm 2022
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Vân
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC
TRƯỜNG TIỂU HỌC 8
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản 10
1.3. Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học. 12
1.4. Quản lý, quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh 16
1.5. Các yếu tổ ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp
cận năng lực học sinh ở các trường TH 20
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC
TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 23
2.1. Khái quát về tình hình giáo dục trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 23
2.2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực tiễn 23
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
ở các trường TH trên địa bàn huyện ĐGL 28
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk Glong 35
2.5. So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
qua các biến số 42
2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH huyện ĐGL, tỉnh ĐN. .. 44
2.7. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở trường tiểu học. 49
Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮKGLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 52
3.1. Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 52
3.2. Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng
lực học sinh ở các trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 53
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp 66
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp 66
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 67
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 72
TÀI LIỆU THAM KHẢO 76
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
CĐ Cao đẳng
ĐH Đại học
ĐGL Đắk Glong
ĐN Đắk Nông
HS Học sinh
GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo NXB Nhà xuất bản
SĐH Sau đại học
TH Tiểu học
DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ SƠ ĐỒ
Bảng 2.1. Đặc điểm khách thể nghiên cứu
Bảng 2.2. Đặc điểm khách thể theo địa bàn nghiên cứu
Bảng 2.3. Thực trạng mức độ thực hiện mục tiêu dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh
Bảng 2.4. Thực trạng mức độ thực hiện nội dung dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh
Bảng 2.5. Thực trạng mức độ thực hiện phương pháp dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh
Bảng 2.6. Thực trạng mức độ thực hiện hình thức dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh
Bảng 2.7.Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị vào thực hiện dạy học
Bảng 2.8. Thực trạng mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
Bảng 2.9. Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh Bảng 2.10. Thực trạng tổ chức bộ máy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học
Bảng 2.11. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy của giáo viên theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học
Bảng 2.12. Thực trạng tổ chức hoạt động học của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học
Bảng 2.13. Thực trạng chỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh tiểu học
Bảng 2.14. Thực trạng chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học
Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo thực hiện cơ sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học.
Bảng 2.16. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học