Thực Trạng Nội Dung Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Môn Toán Theo Chương Trình

rất quan trọng và quan trọng; Nội dung nhận thức được CBQL và GV đánh giá ở mức rất quan trọng và cao nhất đó là hoạt động bồi dưỡng: Giúp giáo viên bổ sung cập nhật các kiến thức liên quan để thực hiện CTDH mới với điểm trung bình chung là 4,27 điểm xếp thứ nhất.

Tuy nhiên còn một số nội dung được CBQL và GV đánh giá ở mức đôi khi quan trọng đó là nội dung nhận thức hoạt động bồi dưỡng: Giúp giáo viên bổ sung kiến thức kỹ năng về dạy học tích hợp, phân hóa, giáo dục STEM, dạy học trải nghiệm có điểm trung bình chung là 3,28 điểm. Mặc dù đây là yêu cầu mới trong chương trình giáo dục Toán học ở trường THCS năm 2018.

Nội dung thứ 2 được CBQL và GV nhận thức đánh giá ở mức đôi khi quan trọng đó là: Giúp giáo viên phân biệt điểm mới, điểm khó trong chương trình dạy học môn Toán năm 2018 so với chương trình hiện hành với điểm số trung bình chung là 3,27 điểm mặc dù đây là nội dung bồi dưỡng vô cùng quan trọng đối với giáo viên dạy môn Toán, bởi chỉ có nắm vững ý nghĩa và nội dung trên, sẽ giúp giáo viên hoàn thiện những năng lực cần thiết để thực hiện thành công chương trình giáo dục Toán học ở trường THCS.

Từ kết quả nhận thức cũng cho thấy hầu hết CBQL và GV mới chỉ tập trung nhận thức về bồi dưỡng để thực hiện chương trình mới, chưa quan tâm sâu đến nội dung ý nghĩa của hoạt động bồi dưỡng năng lực DH môn Toán cho giáo viên THCS.

Nhìn chung đa số cán bộ quản lý và giáo viên đều có nhận thức đúng về ý nghĩa của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tuy nhiên còn một số nội dung quan trọng chưa được CBQL và GV nhận thức một cách đầy đủ, vì vậy trong quản lý bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên, CBQL cần quan tâm sâu hơn đến các nội dung trên.

2.2.2. Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Để đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái về các nội dung bồi dưỡng, tác giả sử dụng câu hỏi số 2 tại bảng hỏi phụ lục 1, kết quả thu được như sau:

Bảng 2.4: Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên ở các trường THCS‌

huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Nội dung bồi dưỡng

Mức độ thực hiện nội dung					Tổng số phiếu trả lời	Điểm TB	Xêp hạng
1	2	3	4	5	Tổng số phiếu trả lời	Điểm TB	Xêp hạng
1.Phát triển chương trình nhà trường dạy học môn Toán	9	12	28	36	50	135	3,79	1
2. Kiến thức chuyên môn về Số học và Đại số trong CTGD 2018 ở trường THCS	17	26	31	35	26	135	3,20	7
3. Kiến thức chuyên môn về Hình học và Đo lường trong CTGD 2018 ở trường THCS	16	20	35	42	22	135	3,25	5
4. Kiến thức chuyên môn về xác suất thống kê và ứng dụng trong CTGD 2018 ở trường THCS	15	28	34	44	14	135	3,1	10
5.Tổ chức dạy học tích hợp môn Toán theo chủ đề liên môn, nội môn, theo hướng giáo dục STEM	22	30	36	25	22	135	2,96	11
6.Tổ chức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh	27	27	30	27	24	135	2,95	12
7. Tổ chức dạy học môn Toán theo hướng phân hóa	23	25	27	26	34	135	3,17	8
8.Các phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại trong dạy học môn Toán	22	21	29	26	37	135	3,26	4
9. Ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán	20	24	26	46	19	135	3,15	9
10.Dạy học các môn học theo định hướng năng lực	18	24	25	39	29	135	3,27	3
11.Đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực	16	23	29	47	20	135	3,24	6
12. Sử dụng tiếng Anh trong dạy học môn Toán ở trường THCS	44	35	31	25	0	135	2,27	13
13. Các nội dung khác	17	20	25	44	29	135	3,36	2
Điểm TBC							3,15

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 153 trang tài liệu này.

Kết quả đánh giá nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái đạt điểm trung bình là 3,15, xếp mức trung bình. Tuy nhiên mỗi nội dung khác nhau lại có kết quả đánh giá khác nhau, cụ thể:

Kết quả cho thấy các nội dung bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên ở các trường THCS đã được triển khai tuy nhiên mức độ thực hiện chưa đồng đều, duy nhất có 01 nội dung được đánh giá kết quả thực hiện ở mức khá, không có nội dung nào được đánh giá ở mức tốt. Nội dung được đánh giá đã triển khai ở mức tốt bao gồm các nội dung sau:

Phát triển chương trình nhà trường dạy học môn Toán ở trường THCS có điểm trung bình chung là 3,79 điểm.

Các nội dung bồi dưỡng được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức trung bình có điểm số trung bình chung giao động từ 2,95 đến 3,36 điểm bao gồm các nội dung bồi dưỡng sau đây:

Kiến thức chuyên môn về Số học và Đại số trong CTGD 2018 ở trường THCS.

Kiến thức chuyên môn về Hình học và Đo lường trong CTGD 2018 ở trường THCS.

Kiến thức chuyên môn về xác suất thống kê và ứng dụng trong CTGD 2018 ở trường THCS.

Dạy học các môn học theo định hướng năng lực.

Đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực. Tổ chức dạy học môn Toán theo hướng phân hóa.

Các phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại trong dạy học môn Toán.

Ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán.

Tổ chức dạy học tích hợp môn Toán theo chủ đề liên môn, nội môn, theo hướng giáo dục STEM.

Tổ chức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh. Một số nội dung bồi dưỡng khác.

Một nội dung được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức yếu đó là: Sử dụng tiếng Anh trong dạy học môn Toán ở trường THCS với điểm số trung bình chung là 2,27 điểm, kết quả này phản ánh đúng thực tế về năng lực tiếng Anh của giáo viên hiện nay.

Khi phỏng vấn cô giáo Hoàng Thị Thu H - giáo viên dạy toán trường THCS Hưng Khánh cho biết: “Một số trường còn có địa bàn xa so với trung tâm huyện, các hoạt động dạy học môn toán cần thích ứng từ từ, giáo viên chưa có nhiều điều kiện để cập nhật những nội dung thông tin mới để hoàn thiện năng lực; Bộ Giáo dục - Đào tạo và Sở Giáo dục - Đào tạo mới triển khai chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán cho giáo viên cốt cán, Sở và Phòng Giáo dục - Đào tạo mới chỉ tập trung bồi dưỡng cho giáo viên lớp 1, giáo viên THCS chưa được triển khai bồi dưỡng đại trà”.

Nhận xét chung: các nội dung bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã được các trường THCS triển khai, tuy nhiên còn nhiều nội dung chưa được đánh giá về kết quả thực hiện tốt còn ở mức trung bình và thậm chí có nội dung còn được đánh giá ở mức yếu vì vậy cán bộ quản lý các trường THCS cần quan tâm hơn đến các nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán cho giáo viên để thực hiện thành công CTGDPT 2018 vào năm học 2021- 2022.

2.2.3. Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Để đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tác giả sử dụng câu hỏi số 3 tại bảng hỏi phụ lục 1 và phụ lục 2, kết quả ghi ở bảng 2.5

Bảng 2.5: Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái‌‌

Phương pháp bồi dưỡng NLDH môn Toán cho GV

Mức độ thực hiện phương pháp bồi dưỡng					Tổng số phiếu trả lời	Điểm TB	XL
1	2	3	4	5	Tổng số phiếu trả lời	Điểm TB	XL
1. Diễn giảng nêu vấn đề	4	8	35	45	43	135	3,85	2
2. Dạy học giải quyết vấn đề	3	8	17	70	37	135	3,96	1
3. Dạy học nghiên cứu trường hợp	29	28	32	22	24	135	2,88	7
4. Thực hành cá nhân hoặc nhóm	18	29	35	44	9	135	2,98	6
5. Phương pháp dạy học theo dự án	35	35	34	16	15	135	2,56	9
6. Làm mẫu, bắt chước	27	39	32	20	17	135	2,71	8
7.Thảo luận nhóm, hỏi đáp, seminar	8	17	35	43	32	135	3,55	3
8. Phương pháp tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng	13	24	30	51	17	135	3,26	4
9. Các phương pháp khác	20	24	26	46	19	135	3,15	5
Điểm trung bình chung							3,21

Kết quả đánh giá phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái đạt điểm trung bình là 3,21, xếp mức trung bình. Tuy nhiên mỗi nội dung khác nhau lại có kết quả đánh giá khác nhau, cụ thể:

Các phương pháp được CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện thường xuyên gồm phương pháp:

Dạy học giải quyết vấn đề được CBQL và GV đánh giá với điểm số trung bình chung là 3,96 điểm

Diễn giảng nêu vấn đề được CBQL và GV đánh giá với điểm số trung bình chung là 3,85 điểm

Tuy nhiên có một số phương pháp bồi dưỡng có ý nghĩa quan trọng đối với giáo viên trong triển khai thực hiện chương trình dạy học môn Toán 2018 chưa được cán bộ bồi dưỡng, báo cáo viên quan tâm thực hiện và còn được giáo viên và CBQL đánh giá là thực hiện ở mức chưa thường xuyên và thậm chí còn ở mức ít khi thực hiện bao gồm các phương pháp sau đây:

Dạy học nghiên cứu trường hợp Thực hành cá nhân hoặc nhóm Làm mẫu, bắt chước

Phương pháp dạy học theo dự án

Khi phỏng vấn thầy Đoàn Quang H - giáo viên dạy Toán trường THCS thị trấn Cố Phúc chia sẻ: “Chúng tôi đặt ra các phương pháp bồi dưỡng đảm bảo tính khoa học, logic và phù hợp với đặc điểm GV, đặc điểm HS tại địa bàn nhằm giúp giáo viên hoàn thiện năng lực dạy học môn Toán, tuy nhiên điều đó phụ thuộc vào báo cáo viên, nhiều báo cáo viên quen với cách dạy truyền thống theo kiểu truyền thụ tri thức một chiều mà không chú ý đến việc tổ chức thảo luận, trao đổi của HV để phát huy khả năng của HV”

Thầy Hoàng Quốc D - CBQL trường TH&THCS Đào Thịnh cho biết “Giáo viên dạy môn Toán đã rất nỗ lực trong vận dụng phương pháp truyền thụ cho HS, nhưng bản thân khi tham gia BD họ cũng phải thực sự hiểu bản chất, cách sử dụng nhất là theo chương trình GDPT mới; một số phương pháp mới như dạy học dự án, thực hành chuyên môn, dạy học theo dự án còn hạn chế; việc giáo viên tự nghiên cứu, bồi dưỡng còn chưa thực sự hiệu quả vì nguồn lực về tài liệu, thư viện, máy tính kết nối mạng còn chưa đảm bảo”.

Nhìn chung, các phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, bước đầu đã thể hiện được sự linh hoạt trong việc sử dụng nhiều phương pháp BD cho GV, tuy nhiên việc hướng dẫn cho GV các PP khác để họ có thể vận dụng linh hoạt, phù hợp với nội dung và hoàn cảnh BD là điều cần thiết cho GV dạy toán tại địa bàn huyện Trấn Yên.

2.2.4. Hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Nhằm đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tác giả sử dụng câu hỏi số 4 tại bảng hỏi phụ lục 1 và phụ lục 2, kết quả ghi ở bảng 2.6.

Bảng 2.6: Hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực DH môn Toán cho GV

Mức độ thực hiện các hình thức tổ chức BD						TBC	XL
1	2	3	4	5	TC	TBC	XL
1.Tham gia bồi dưỡng theo chương trình của Bộ, Sở, Phòng GD- ĐT	13	23	26	30	43	135	3,5	1
2. Tổ chức cho giáo viên cốt cán tập huấn bồi dưỡng lại cho giáo viên theo trường hoặc cụm trường	12	28	31	12	52	135	3,47	2
3. Tổ chức cho giáo viên của trường bồi dưỡng trực tuyến qua mạng	13	23	35	27	37	135	3,39	3
4. Phối hợp cụm trường để mời báo cáo viên bồi dưỡng trực tiếp	18	28	17	36	36	135	3,33	4
5. Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn	29	28	32	22	24	135	2,88	8
6. Bồi dưỡng qua hình thức NCSP ứng dụng	31	35	34	16	19	135	2,57	9
7. Bồi dưỡng thông qua hình thức học tập kinh nghiệm của trường bạn	18	32	30	35	20	135	3,05	7
8. Tự bồi dưỡng của giáo viên	15	30	25	28	37	135	3,31	5
9. Các hình thức khác	16	28	26	36	29	135	3,25	6
Điểm TBC							3,19

Kết quả đánh giá của CBQL, GV về hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái chỉ đạt trung bình 3,19 điểm, xếp mức trung bình. Có hai nhóm ý kiến khác nhau là:

Các hình thức được CBQL và GV đánh giá thực hiện ở mức thường xuyên gồm các hình thức tổ chức bồi dưỡng sau:

Tham gia bồi dưỡng theo chương trình của Bộ, Sở, Phòng GD- ĐT có điểm số trung bình chung là 3,50 điểm.

Tổ chức cho giáo viên cốt cán tập huấn bồi dưỡng lại cho giáo viên theo trường hoặc cụm trường có điểm số trung bình chung là 3,47 điểm.

Các hình thức tổ chức bồi dưỡng được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức chưa thường xuyên bao gồm các hình thức sau đây:

Phối hợp cụm trường để mời báo cáo viên bồi dưỡng trực tiếp được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện với điểm số trung bình chung là 3,33 điểm;

Tự bồi dưỡng của giáo viên được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện với điểm số trung bình chung là 3,31 điểm;

Bồi dưỡng thông qua hình thức học tập kinh nghiệm của trường bạn được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện với điểm số trung bình chung là 3,05 điểm;

Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện với điểm số trung bình chung là 2,88 điểm; Kết quả này còn thấp lẽ ra đây là hình thức cần được khai thác một cách hiệu quả.

Có một hình thức được CBQL và GV đánh giá ít khi thực hiện đó là hình thức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Toán thông qua nghiên cứu sư phạm ứng dụng.

Như vậy, các trường THCS trên địa bàn đã chủ động triển khai các hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên, tuy nhiên kết quả đánh giá còn ở mức chưa thường xuyên là chủ yếu do đó Hiệu trưởng các trường THCS cần quan tâm sâu hơn đến chỉ đạo vận dụng các hình thức BD NLDH môn toán cho GV ở các trường THCS phải được điều chỉnh cho phù hợp hơn với yêu cầu và điều kiện của người học và phải được quản lý thực hiện nghiêm túc.

2.2.5. Đánh giá kết quả về bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Để đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về các lực lượng bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tác giả sử dụng câu hỏi số 5 tại bảng hỏi phụ lục 1 và phụ lục, kết quả như sau: