Trang chủ / Dạy Học

Đánh Giá Kết Quả Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Môn Toán Theo Chương Trình Gdpt Mới Cho Giáo Viên Ở Các Trường Thcs

Bảng 2.7: Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên ở các trường THCS‌

huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái



Các hình thức, nội dung đánh giá kết quả BDNLDH môn Toán

đã sử dụng


Mức độ thực hiện các hình thức đánh giá

Tổng số phiếu trả lời


Điểm TB


Xếp hạng

1

2

3

4

5

1. Đánh giá bằng trắc nghiệm

14

19

25

29

48

135

3,58

1

2. Đánh giá thông qua bài thu hoạch

10

27

32

26

40

135

3,44

2

3. Đánh giá qua sản phẩm bài thiết kế

dạy học

30

37

32

26

0

135

2,25

6

4. Đánh giá qua bài dạy thí điểm môn

Toán trong CTGD 2018

30

37

32

26

0

135

2,25

6

5. Lấy ý kiến phản hồi của học viên

tham gia bồi dưỡng

9

22

31

50

23

135

3,41

3

6. Đánh giá qua mức độ chuyên cần

và ý thức tham gia tập huấn

9

28

30

41

27

135

3,36

4

7. Nội dung và hình thức khác

16

32

31

36

20

135

3,09

5

Điểm trung bình chung

3,05


Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 153 trang tài liệu này.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái - 9

Qua bảng số liệu cho thấy, kết quả đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái đạt điểm trung bình là 3,05, xếp mức trung bình. Tuy nhiên mỗi nội dung khác nhau lại có kết quả đánh giá khác nhau, cụ thể:

Các hình thức, nội dung đánh giá kết quả BDNLDH môn Toán đã sử dụng mức thường xuyên gồm:

- Đánh giá bằng trắc nghiệm.

- Đánh giá thông qua bài thu hoạch.

- Đánh giá qua mức độ chuyên cần và ý thức tham gia tập huấn.

- Lấy ý kiến phản hồi của học viên tham gia bồi dưỡng.

Các nội dung được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức ít khi thực hiện đó là: Đánh giá qua bài dạy thí điểm môn Toán trong CTGD 2018 và Đánh giá qua sản phẩm bài thiết kế dạy học;

Trao đổi với giáo viên H trường THCS huyên Trấn yên tỉnh Yên Bái, tác giả luận văn được biết, hai hình thức bồi dưỡng qua dự giờ dạy minh họa và nghiên cứu bài học dạy minh họa chưa được nhà trường triển khai bài bản do đó hoạt động đánh giá kết quả thực hiện cũng chưa được tiến hành một cách cụ thể và sát thực.

Nhận xét chung: Hình thức và nội dung đánh giá kết quả bồi dưỡng NLDH cho giáo viên về cơ bản đã được triển khai, tuy nhiên chưa đồng bộ còn thiên về hình thức kiểm tra, đánh giá truyền thống, các nội dung hình thức đánh giá sản phẩm của giáo viên làm ra sau bồi dưỡng chưa được quan tâm.

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

2.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Nhằm đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tác giả sử dụng câu hỏi số 6 tại bảng hỏi phụ lục 1 và phụ lục 2, kết quả thu được ghi ở bảng 2.8.

Bảng 2.8: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái‌‌


Nội dung kế hoạch bồi dưỡng

Mức độ thực hiện

Tổng số phiếu

trả lời


Điểm TB


Xếp hạng


1


2


3


4


5

1. Kế hoạch bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn theo kế hoạch của Bộ GD

- ĐT, Sở, phòng Giáo dục và Đào tạo.


8


16


24


26


61


135


3,86


2

2. Bồi dưỡng tập trung trực tiếp theo

cụm trường

29

28

32

22

24

135

2,88

9

3. Kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến qua

mạng cho giáo viên dạy môn Toán

9

17

33

18

58

135

3,73

4

4. Kế hoạch bồi dưỡng thông qua tập

huấn lại của giáo viên cốt cán cho giáo viên Toán tại trường


5


14


28


28


60


135


3,92


1

5. Kế hoạch bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên thông qua sinh

hoạt tổ, nhóm chuyên môn tại trường


16


32


31


36


20


135


3,09


8

6. Kế hoạch BDNLDH thông qua hình

thức tham quan, học tập

17

21

35

40

22

135

3,21

7

7. Bồi dưỡng thông qua việc tự học của

cán bộ giáo viên (thông qua giáo trình, tài liệu được cung cấp).


14


22


34


37


28


135


3,32


5

8. Kế hoạch huy động nguồn lực để

thực hiện bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên


10


16


18


29


62


135


3,87


3

9. Các nội dung khác

18

23

29

34

31

135

3,27

6

Điểm trung bình chung

3,46


Kết quả đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái đạt điểm trung bình là 3,46, xếp mức khá nhưng ở mức thấp. Tuy nhiên mỗi nội dung khác nhau lại có kết quả đánh giá khác nhau, cụ thể:

Kế hoạch bồi dưỡng thông qua tập huấn lại của giáo viên cốt cán cho giáo viên Toán tại trường được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện cao nhất với điểm trung bình chung là 3,92 điểm. Nguyên nhân do kinh phí và điều kiện tổ chức bồi dưỡng nên Sở Giáo dục - Đào tạo lập danh sách giáo viên Toán cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học môn Toán do trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 tổ chức sau đó giáo viên cốt cán sẽ có nhiệm vụ bồi dưỡng tập huấn lại cho giáo viên đại trà tại các trường hoặc cụm trường.

Kế hoạch bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn theo kế hoạch của Bộ GD - ĐT, Sở, phòng Giáo dục và Đào tạo được CBQL và GV đánh giá có kết quả thực hiện cao thứ 2 với điểm trung bình chung là 3,86 điểm; tuy nhiên qua thực tế cho thấy do khi lập danh sách Sở chưa hướng dẫn rõ ràng cho nên có trường được cử giáo viên cốt cán, có nhiều trường không được cử giáo viên cốt cán nên gặp nhiều khó khăn khi tham gia bồi dưỡng và lập kế hoạch tham gia bồi dưỡng năng lực cho giáo viên.

Kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến qua mạng cho giáo viên dạy môn Toán là kế hoạch được triển khai theo kế hoạch của Bộ và của Sở Giáo dục - Đào tạo đối với giáo viên đại trà, tuy nhiên mặc dù kế hoạch đã được xây dựng rất tốt nhưng khâu triển khai kế hoạch chưa được tốt do đó kết quả đánh giá mức độ triển khai đạt kết quả trung bình chung là 3,73 điểm;

Kế hoạch huy động nguồn lực để thực hiện bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên cũng được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức khá với điểm trung bình chung là 3,87 điểm.

Có hai nội dung kế hoạch bồi dưỡng được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức trung bình đó là: Kế hoạch bồi dưỡng tập trung trực tiếp theo cụm trường với điểm trung bình chung là 2,88 điểm và nội dung bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tại trường được CBQL và GV đánh giá với kết quả trung bình chung là 3,05 điểm. Nguyên nhân do chưa có hợp tác giữa các trường trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên; hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài

học đã được triển khai nhưng còn mang nặng tính hình thức, giáo viên và CBQL chưa nhận thức sâu sắc về ý nghĩa của hình thức bồi dưỡng này.

Khi thực hiện phỏng vấn sâu giáo viên M của trường THCS thị trấn Chấn Yên, tác giả luận văn được thầy cung cấp thông tin: “Giáo viên là người trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục phổ thông. Vì vậy, khi chương trình giáo dục phổ thông mới đòi hỏi giáo viên cũng cần phải tích cực thay đổi để theo kịp những yêu cầu mới đặt ra. Do đó mà ở kế hoạch này cần xác định các công việc cụ thể cho các mục tiêu BD năng lực dạy học môn toán cho GV trường THCS. Bồi dưỡng giáo viên về vấn đề dạy học phát triển năng lực dựa trên các văn bản chỉ đạo của Sở, Phòng GD&ĐT tại địa bàn; nhà trường THCS cần tăng cường kế hoạch bồi dưỡng tại chỗ để nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Toán nhằm giúp giáo viên bồi dưỡng có hiệu quả, tiết kiệm thời gian và tài chính”.

Nhìn chung, công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái chỉ đạt mức khá, còn một số nội dung quan trọng đạt mức trung bình, vì vậy trong quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH môn Toán cho GV, Hiệu trưởng các trường cần quan tâm trong khâu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn và bồi dưỡng theo cụm trường.

2.3.2. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Nhằm đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tác giả sử dụng câu hỏi số 7 tại bảng hỏi phụ lục 1 và phụ lục 2, kết quả thu được ghi ở bảng 2.9.

Bảng 2.9: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái‌‌


Nội dung


Kém


Yếu


TB


Khá


Tốt

Tổng số phiếu

trả lời

Điểm TB

Xếp hạng

1. Thành lập Ban chỉ đạo tổ chức

BDNLDH môn Toán cho giáo viên

0

0

26

50

59

135

4,24

1

2. Xác định các năng lực cần bổ

sung cho giáo viên Toán để thực hiện CTGD 2018 ở trường THCS


18


29


35


44


9


135


2,98


8

3. Bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán

môn Toán của trường.

35

35

34

16

15

135

2,56

12

4. Lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch của Sở, phòng Giáo

dục và Đào tạo


17


21


26


29


42


135


3,43


2

5. Phối hợp với các trường THCS trên địa bàn tổ chức BDNLDH cho

giáo viên Toán


36


38


34


13


14


135


2,48


13

6. Tổ chức cho giáo viên cốt cán

tập huấn lại cho giáo viên Toán tại trường


18


27


35


40


15


135


3,05


7

7. Tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên

thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng

16

26

33

39

21

135

3,17

5

8. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng thường

xuyên ở tổ chuyên môn, tại trường

26

35

34

25

15

135

2,76

11

9. Tổ chức toạ đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với các trường bạn về dạy học môn Toán ở

trường THCS


26


33


35


24


17


135


2,80


10

10. Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng

NLDH môn Toán cho giáo viên


26


33


32


27


17


135


2,82


9

11. Phối hợp các lực lượng trong tổ

chức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Toán


16


23


32


47


17


135


3,19


4

12. Huy động mọi nguồn lực phục vụ bồi dưỡng NLDH môn Toán

cho giáo viên


12


25


30


50


18


135


3,27


3

13. Tổ chức lấy ý kiến giáo viên về

nhu cầu bồi dưỡng

18

26

29

44

18

135

3,13

6

Điểm trung bình chung

3,07


Kết quả đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái đạt điểm trung bình là 3,07 điểm, xếp mức trung bình. Tuy nhiên mỗi nội dung khác nhau lại có kết quả đánh giá khác nhau, cụ thể:

Kết quả thống kê cho thấy nội dung thuộc công tác tổ chức đã thực hiện được CBQL và GV đánh giá cao nhất đó là:

Thành lập Ban chỉ đạo tổ chức BDNLDH môn Toán cho giáo viên với kết quả điểm trung bình chung là 4,24 điểm xếp thứ nhất ở mức tốt. Nghiên cứu hồ sơ quản lý ở các trường THCS, tác giả luận văn nhận thấy: Tại các nhà trường THCS đã hình thành bộ máy, ban chỉ đạo thực hiện hoạt động BDNLDH cho giáo viên nói chung và trong đó có bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên nói riêng do Hiệu trưởng làm trưởng ban và Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm phó ban và các thành viên khác.

Lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch của Sở, phòng Giáo dục và Đào tạo là nội dung thuộc công tác tổ chức được CBQL và GV đánh giá thực hiện với kết quả điểm trung bình chung là 3,43 đạt mức khá.

Khi phỏng vấn CBQL trường THCS Trấn Yên, tác giả luận văn được biết : “Các trường THCS đã cử giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình GDPT mới sau khi có văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng nhà trường đã thành lập ngay ban chỉ đạọ lựa chọn giáo viên cốt cán, cử giáo viên tham gia bồi dưỡng và giao nhiệm vụ bồi dưỡng lại cho giáo viên trong trường”.

Còn nhiều nội dung thuộc công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng được CBQL và GV đánh giá kết quả thực hiện ở mức trung bình đó là các nội dung sau đây:

Xác định các năng lực cần bổ sung cho giáo viên Toán để thực hiện CTGD 2018 ở trường THCS.

Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên;

Tổ chức toạ đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với các trường bạn về dạy học môn Toán ở trường THCS;

Tổ chức thực hiện bồi dưỡng thường xuyên ở tổ chuyên môn, tại trường Tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng

Tổ chức cho giáo viên cốt cán tập huấn lại cho giáo viên Toán tại trường Đặc biệt có 02 nội dung thuộc công tác tổ chức được CBQL và GV đánh

giá ở mức yếu đó là: Phối hợp với các trường THCS trên địa bàn tổ chức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Toán; Bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán môn Toán của trường.

Nhận xét chung: Công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLDH cho giáo viên môn Toán ở các trường THCS huyện Trấn Yên đã được triển khai, tuy nhiên chưa đồng bộ ở các nội dung, còn nhiều nội dung thực hiện được CBQL và GV đánh giá ở mức trung bình và thậm chí còn ở mức yếu cần có những biện pháp điều chỉnh để nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng NLDH môn Toán cho giáo viên ở các trường THCS.

2.3.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Nhằm đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về chỉ đạo bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên THCS ở các trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, tác giả sử dụng câu hỏi số 8 tại bảng hỏi phụ lục 1, kết quả thu được như sau:

..... Xem trang tiếp theo?
⇦ Trang trước - Trang tiếp theo ⇨

Ngày đăng: 01/06/2023