Biện Pháp 2: Chỉ Đạo Xây Dựng Kế Hoạch Bồi Dưỡng Năng Lực Chuyên Môn Cho

Hiệu trưởng về xây dựng kế hoạch về công tác bồi dưỡng đội ngũ GV. Nội dung kế hoạch gồm:

+ Số GV cần bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn

+ Nhu cầu bồi dưỡng cụ thể của GV

+ Thuận lợi, khó khăn của Gv khi tham gia bồi dưỡng…

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng cầnchỉ đạo sát hạch mốc ban đầu về NLCM của GV. Khoa phải có kế hoạch cụ thể về số lượng GV cần bồi dưỡng ở mỗi loại hình. Tạo điều kiện thuận lợi về các hình thức quản lý, phương thức tổ chức bồi dưỡng NLCM cho GV ở khoa. Chất lượng và hiệu quả của các hoạt động bồi dưỡng NLCM cho GV phải tạo được sự chuyển biến trong công tác giảng dạy và giáo dục SV so với mốc ban đầu. Kết quả bồi dưỡng NLCM cho GV phải được xem là một trong các tiêu chí đánh giá thi đua hàng năm.

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiêng Anh phù hợp với tình hình thực tiễn ở trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khay, nước CHDCNDL

3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp

- Việc thực hiện biện pháp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV cụ thể, rõ ràng nhằm xác định tầm nhìn, mục tiêu bồi dưỡng GV lâu dài trên cơ sở năng lực chuyên môn; Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, thiết thực; Xác định đối tượng, lực lượng tham gia, các điều kiện nguồn lực và cách thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp, hiệu quả.

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh là nhằm đưa ra định hướng, tầm nhìn chiến lược về phát triển đội ngũ GV, chuẩn bị sẵn sàng các nguồn lực cần thiết, các phương án thực hiện, đồng thời cụ thể hóa kế hoạch của cấp trên về công tác bồi dưỡng GV phù hợp với tình hình nhà trường.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 136 trang tài liệu này.

3.2.2.2. Nội dung của biện pháp

- Xây dựng được bản kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh vừa mang tính khái quát vừa đảm bảo yếu tố chi tiết, cụ thể về công tác bồi dưỡng GV. Bởi vì kế hoạch này vừa là căn cứ pháp lý vừa là chương trình hành động phục vụ triển khai công tác bồi dưỡng GV trên thực tế.

- Nội dung bản kế hoạch cần rõ ràng, đảm bảo tính khoa học, thuận lợi trong triển khai thực hiện và theo dõi quá trình bồi dưỡng, có các phương án dự phòng, bổ sung, điều chỉnh kịp thời qua đó nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh.

- Bản kế hoạch phải được phổ biến thống nhất trong toàn trường, đảm bảo cho GV Tiếng Anh và các bộ phận chức năng nắm vững, thông suốt kế hoạch của nhà trường, từ đó xây dựng kế hoạch cá nhân và triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình thực tế.

3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phân công Hiệu phó chuyên trách, Hiệu phó chuyên trách chỉ đạo CBQL khảo sát thực trạng NLCM của GV Tiếng Anh.

Tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh, tập trung vào các mặt: số lượng, cơ cấu GV, các yêu cầu cần đạt của năng lực chuyên môn; Tìm hiểu nhu cầu tham gia bồi dưỡng của GV và tổ bộ môn.

Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh, cần quan tâm các mặt: Sắp xếp bộ máy, tổ chức phân bổ nguồn lực, chính sách về bồi dưỡng, chế độ động viên, khuyến khích và môi trường, điều kiện diễn ra các hoạt động bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh của nhà trường.

Dự báo nhu cầu bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh thông qua: Nghiên cứu tình hình phát triển nhà trường (quy mô số lớp, số HSSV, số GV); Tìm hiểu sự thay đổi về cơ cấu, tổ chức nhà trường, tình hình đổi mới về chương trình, nội

dung, phương pháp dạy học; Đánh giá xu hướng phát triển nghề nghiệp, tỷ lệ thuyên chuyển, nghỉ hưu, nghỉ việc và đòi hỏi nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục giai đoạn hiện nay. Việc xây dựng kế hoạch diễn ra theo các bước cụ thể như sau:

Xác định tầm nhìn, mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh

Trên cơ sở phân tích môi trường, phân tích thực trạng chất lượng GV, cần xác định tầm nhìn, mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh như sau:

- Bồi dưỡng GV đạt và đáp ứng đầy đủ các yêu cầu về bồi dưỡng năng lực chuyên môn. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV tiếng Anh ở trường Cao đẳng Sư phạm gồm 03 khía cạnh: Kiến thức chuyên môn, Kỹ năng giảng dạy và Thái độ đối với nghề nghiệp. Mỗi khía cạnh lại bao gồm các yêu cầu cụ thể. Như vậy , bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh là giúp cho GV đạt và đáp ứng đầy đủ, theo hướng ngày càng tốt hơn các yêu cầu cụ thể về NLCM, là quá trình tổ chức bồi dưỡng và tạo điều kiện thuận lợi để GV chuyển biến các yêu cầu khách quan về NLCM thành nhu cầu và khả năng bên trong của bản thân GV, đồng thời tạo môi trường phù hợp cho họ vận dụng phẩm chất, năng lực đó vào thực tiễn nghề nghiệp.

Xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng phong phú, thiết thực

- Căn cứ vào yêu cầu về NLCM của GV Tiếng Anh, các văn bản quy định về nội dung, hình thức bồi dưỡng, CBQL nhà trường tiến hành lập kế hoạch xây dựng và thiết kế chương trình bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh phù hợp với đặc điểm tình hình đội ngũ GV và điều kiện của nhà trường.

- Xác định nội dung - vấn đề cần bồi dưỡng cho GV trên cơ sở các yêu cầu cụ thể của năng lực chuyên môn của giáo viên Tiếng Anh. Những yêu cầu nào GV chưa đạt, còn yếu kém cần ưu tiên bồi dưỡng trước, những nội dung còn thiếu,

khiếm khuyết cần bổ sung, và tiếp tục phát triển ở mức cao hơn các nội dung đạt mức khá tốt trở lên. Các nội dung bồi dưỡng GV phải đa dạng, phong phú và bao quát đầy đủ cả ba khía cạnh của năng lực : Kiến thức - Kỹ năng - Thái độ đối với nghề nghiệp.

Xác định phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng đa dạng, hiệu quả

- Do nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh tương đối đa dạng, phong phú, đội ngũ GV có sự khác biệt về nhu cầu, đặc điểm nhân cách nên việc xác định phương pháp bồi dưỡng GV phải dựa trên sự khác biệt này. Nếu xác định và vận dụng kết hợp nhiều phương pháp bồi dưỡng khác nhau thì hiệu quả của các hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh sẽ được nâng cao và ngược lại.

- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh là một quá trình lâu dài và chịu sự chi phối của nhiều thành tố khác nhau. Để tránh hoặc góp phần giảm thiểu sự nhàm chán, trùng lặp trong quá trình bồi dưỡng, cần thiết phải tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng linh hoạt, sáng tạo, đáp ứng mong đợi và nhu cầu của GV.

Xác định các nguồn lực, đối tượng, lực lượng tham gia bồi dưỡng và điều kiện tiến hành bồi dưỡng

- Chuẩn bị điều kiện, nguồn lực cần thiết để khoa, tổ chuyên môn, GV triển khai xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Chuẩn bị các phương án, dự kiến triển khai cách thức tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh.

- Tiến hành khảo sát đánh giá, phân loại GV làm căn cứ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV phù hợp. Hướng dẫn tổ chuyên môn xem xét, rà soát tình hình đội ngũ GV, nắm rõ nhu cầu, trình độ, năng lực của GV trong tổ, từ đó xác định đối tượng tham gia bồi dưỡng chính xác và đầy đủ.

- Dự kiến, xác định các lực lượng, đoàn thể, thành phần tham gia công tác bồi dưỡng GV.

- Khuyến khích tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn GV thiết kế bản kế hoạch bồi dưỡng cá nhân có hiệu quả.

- Dự kiến hoạt động tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV nhằm biến kế hoạch thành hành động thực tế.

- Dự kiến theo dõi, chỉ đạo sâu sát việc thực hiện kế hoạch để đảm bảo công tác bồi dưỡng GV diễn ra đúng hướng, đúng tiến độ, đồng thời đảm bảo các bộ phận liên quan phối hợp chặt chẽ với nhau.

- Dự kiến nội dung hướng dẫn kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng GV, qua đó rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời kế hoạch.

- Dự kiến cách thức thu thập thông tin phản hồi về công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh làm căn cứ cho việc sửa chữa, điều chỉnh kế hoạch, cải tiến và hoàn thiện kế hoạch nhằm triển khai quản lý bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh ngày càng hiệu quả.

- Dự kiến kế hoạch tham mưu, phối hợp với các cấp quản lý, tổ chức đoàn thể, cộng đồng xã hội để xây dựng định hướng chiến lược bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu thực tế.

- Chuẩn bị điều kiện cần thiết thu hút sự tham gia đóng góp ý kiến của GV vào quá trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV Tiếng Anh của Nhà trường.

3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Muốn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh; Hiệu trưởng phải nắm vững các yêu cầu cụ thể về NLCM của GV Tiếng Anh.

CBQL phải khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ GV, thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV Tiếng Anh một cách đúng đắn và đầy đủ; tham mưu cho Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng phụ trách các khía cạnh:

- Xác định tầm nhìn, mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh;

- Xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng;

- Xác định phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng;

- Xác định nguồn lực, đối tượng, lực lượng tham gia bồi dưỡng và điều kiện tiến hành bồi dưỡng.

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Tiếng Anh phong phú, thiết thực, đáp ứng nhu cầu thực tiễn ở trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khay, nước CHDCNDL

3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp

- Giúp Hiệu trưởng hệ thống hóa được những nội dung mà mỗi GV cần phải có, cần xây dựng nội dung phong phú, phân loại những nội dung đó để xác định được tính thứ bậc của những nội dung cần bồi dưỡng theo các yêu cầu của năng lực chuyên môn.

- Xác định được đúng vấn đề trọng tâm còn hạn chế cần bồi dưỡng nhiều hơn, tạo hứng thú bồi dưỡng cho đội ngũ GV tiếng Anh; Khắc phục tình trạng bồi dưỡng dàn trải, thiếu trọng tâm cần thiết, mang tính hình thức, từ đó giúp cho công tác quản lý bồi dưỡng của Nhà trường đạt kết quả tốt.

3.2.3.2 Nội dung của biện pháp

- Trong điều kiện hội nhập, giao lưu, mở cửa, đổi mới tư duy, phương thức và cơ chế quản lý, giáo dục vừa phải đảm bảo sự hợp tác, có hiệu quả vừa phải phát huy được nội lực, giữ gìn được môi trường văn hóa đặc trưng, điều này đặt ra những thách thức cho đội ngũ GV Tiếng Anh. Vì vậy, bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh là bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ; các kỹ năng chuyên môn cần thiết và thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp.

Để đạt được hiệu quả, Nhà trường, CBQL phải xác định đúng những nội dung cần bồi dưỡng mà GV thấy cần thiết, đáp ứng đúng yêu cầu năng lực.

Việc xác định nội dung cần bồi dưỡng có thể thực hiện theo các bước sau:

Hiệu trưởng căn cứ vào đề xuất nội dung bồi dưỡng của GV, căn cứ vào việc khảo sát, phân loại năng lực GV, căn cứ các yêu cầu của năng lực chuyên

môn để xác định rõ những nội dung mà GV có thể tự bồi dưỡng, và những nội dung GV cần được bồi dưỡng

Xác định rõ những nội dung cơ bản mà GV cần cho quá trình giảng dạy trên lớp với những nội dung cần cho các hoạt động khác.

Như vậy, để có được nội dung bồi dưỡng cho GV, cần tiến hành phân tích các đòi hỏi từ thực trạng khách quan của GV, từ yêu cầu của ngành học, để từ đó lựa chọn những nội dung phù hợp. Các nội dung phải được xác định rõ, tương ứng với từng lớp bồi dưỡng, từng chuyên đề bồi dưỡng để hiệu quả bồi dưỡng không ngừng được nâng cao.

3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp

- Hiệu phó chuyên trách, CBQL cần đi sâu, đi sát để nắm vững phẩm chất và năng lực của từng GV, từ đó đánh giá được mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ GV, sắp xếp, bố trí sử dụng trong quá trình bồi dưỡng. Biết được phẩm chất và năng lực của từng người để phát huy ưu thế của họ, phân công nhiệm vụ cho họ. Qua những công việc được giao và mức độ hoàn thành để phát hiệu những tồn tại và hạn chế của từng GV và đánh giá thận trọng, không vội vàng, cảm tính, thiên vị hoặc khắt khe, định kiến, cứng nhắc, chỉ nhìn vẻ bề ngoài thì chưa có đủ cơ sở để đánh giá toàn diện một con người.

- CBQL tham mưa cho Hiệu phó phụ trách, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh. Cụ thể:

+ Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn: GV cần có trình độ chuyên môn phù hơp với các yêu cầu về năng lực chuyên môn. Vì thế cần phải tạo điều kiện cho GV tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, thông qua các hình thức bồi dưỡng khác nhau, đáp ứng yêu cầu về mặt kiến thức trong NLCM; lựa chọn GV giỏi làm trưởng tổ bộ môn, chỉ đạo tổ trưởng phân công GV nhiều kinh nghiệm trong tổ kèm cặp, giúp đỡ GV mới ra trường còn ít kinh nghiệm giảng dạy, còn yếu về năng lưc chuyên môn.

+ Bồi dưỡng về các kỹ năng cần thiết trong NLCM: Tổ chức hội thi GV dạy giỏi cấp trưởng, thảo luận nhóm, sinh hoạt tổ chuyên môn theo hình thức bài học…, tạo điều kiện cho nhiều GV tham gia qua đó GV học hỏi lần nhau về kiến thức, kỹ năng giảng dạy như: kỹ năng thiết bài giảng, kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học môn tiếng Anh, kỹ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của sinh viên…; Tổ chức cho CBQL, GV tham quan học tập kinh nghiệm về quản lý, tổ chức, đổi mới phương pháp giảng dạy ở những trường trong thành phố, tại các lớp tập huấn do Sở GD & ĐT tổ chức các lớp bồi dưỡng thường xuyên do Trường tổ chức…

+ Bồi dưỡng thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp: Thông qua việc bồi dưỡng phát triển NLCM cho GV, giúp GV nâng cao tinh thần trách nhiệm trong giảng bộ môn, biết cách thu hút sinh viên vào quá trình nhận thức, tôn trọng và luôn tạo điều kiện để sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong quá trình học tập, có tinh thần hợp tác và tương trợ đồng nghiệp cùng tiến bộ…

3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng, Hiệu phó chuyên trách, CBQL cần nắm chắc các văn bản chỉ đạo các cấp, căn cứ vào yêu cầu về năng lực chuyên môn của GV Tiếng Anh tại trường Cao đẳng Sư phạm (Cơ sở giáo dục nghề nghiệp).

Hiệu trưởng, Hiệu phó chuyên trách, CBQL cần nắm bắt nội dung của bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh tại trường của mình, từ đó rà soát đánh giá, phân loại những nội dung cần bồi dưỡng. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo nhu cầu bồi dưỡng của GV trong nhà trường và triển khai thực hiện.

GV cần nắm bắt kịp thời nhu cầu thực tiễn về năng lực và năng lực chuyên môn để đăng ký nội dung mình cần bồi dưỡng. (Lưu ý: GV chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp, tránh hình thức).