Thực trọng hoạt động đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ người giáo viên trong trường trung học phổ thông bán công và giải pháp vươn đến sự hoàn thiện

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Việt Cường Thực Trọng Hoạt Động Đánh Giáviệc Thực Hiện Nhiệm Vụ Người Giáo Viêntrong Trường Trung Học Phổ Thông Bán Công Và Giải Pháp Vươn Đến Sự Hoàn ...

Đặc trưng cơ cấu nhân sự của trường PTTH BC với đa phần là lực lượng GV thuộc diện hợp đồng thỉnh giảng, trực tiếp với HTrưởng - cùng lúc họ hoạt động với nhiều trường khác (công lập - bán công - dân lập) và HS với đầu ...

1.2. Vài khía canh tâm lý cần quan tâm trong việc đánh giá GV.‌  Kết quả Đgiá của người quản lý có tác động mạnh mẽ đến GV. Nó tạo một trạng thái cảm xúc chi phối toàn bộ hành vi và tạo ảnh hưởng đến hoạt động tiếp sau ...

1.6.1. Định tính.‌ Đối với các mục tiêu định tính, để tránh tình trạng Đgiá cảm tính, người ta thường dùng phương pháp đo mức độ đạt mục tiêu bằng cách cụ thể hoá mục tiêu định tính thành một tập hợp những mục tiêu ...

 Tâm lý ngại đụng chạm, dĩ hòa vi quý. ■ Nội dung TTra GV không đề cập đến những yếu tố vô hình : thái độ nghề nghiệp, quan hệ văn hoa trong tập thể, ý thức trách nhiệm. nên không tương thích với kết quả Đgiá GV của nhà ...

NAM KỲ KHỞI NGHĨA (Nguồn : Tổng hợp phiếu điều tra được các trường cung cấp số liệu) Đội ngũ GV hợp đồng với HTrưởng có những đặc điểm gây ảnh hưởng đến cơ cấu tổ chức, tổ chức chuyên môn. cụ thể là: * Chưa thực sự ...

- Qua trao đổi với các CBQL, chúng tôi nhận thức rằng, việc xây dựng phương án bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV sau kết quả Đgiá không được đặt ở vị trí cao (dù rất nên thực hiện nếu nhìn trên mục tiêu là để giúp đỡ GV) ...

- Ngoài thái độ nghề nghiệp, tính cách - phẩm chất của người GV trong quan hệ với HS cũng có tác động đến quá trình thực hiện và kết quả hoàn thành nhiệm vụ. Bảng kết quả thu thập được cho thấy sự tương đồng về nhận thức ...

Bảng 7: Tìm hiểu mức độ quan trọng của các bộ phận thực hiện Đgiá Tìm hiểu nguyên nhân "tại sao việc Đgiá GV chưa đảm bảo đúng thực chất", chúng tôi đã nhận một số ý kiến khá thống nhất từ các CBQL như sau: - Một ...

- Cho điểm 3 (hoặc điểm 2 với hệ số 1,5) các tiêu chí quan trọng . - Thêm 0.5 điểm cho các tiêu chí quan trọng từ việc bớt 0.5 điểm của các tiêu chí còn lại. • Về cách thức xếp loại tiết dạy nhiều người dự, không nên dùng cách ...

 Bước 3: Thông qua góp ý của Tổ CM, Tổ trưởng duyệt lại điểm số.  Bước 4: Thông qua góp ý của hội đồng thi đua, HTrưởng phê duyệt kết quả Đgiá và xếp loại.  Bước 5: Thông tin phản hồi kết quả đến GV, có quan tâm ...

25. Qui chế đánh giá xếp loại Giáo viên tiểu học - ban hành theo quyết định 48/2000/QĐ-BGDĐT ngày 13/11/2000. 26. Qui chế tổ chức và hoạt động của các trường ngoài công lập - ban hành theo quyết định 39/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/08/2001 27. ...

PHỤ LỤC 4 TÓM TẮT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ GV CỦA THANH TRA * TIÊU CHÍ. 1 . Trình độ nghiệp vụ (tay nghề):  Trình độ nắm kiến thức, kỹ năng cần xây dựng cho HS thể hiện qua việc giảng dạy.  Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy ...

* XẾP LOẠI: Các mặt nêu trên được Đgiá theo 4 loại: tốt, khá, đạt yêu cầu và chưa đạt (từng loại có hướng dẫn mức độ tương ứng) và căn cứ vào đó để xác định xếp loại chung theo nguyên tắc: Tốt : nội dung 1 và 2 xếp loại ...