ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐOÀN VĂN CƯỜNG
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM
(NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI)
LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Có thể bạn quan tâm!
-
Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam nghiên cứu trường hợp Đại học Quốc gia Hà Nội - 2 -
Thời Gian Nghiên Cứu: Giai Đoạn 2013-2020. Các Giải Pháp Đề Xuất Nhằm Hoàn Thiện Công Tác Phát Triển Đntbm Trong Trường Đhđhnc Ở Việt Nam Tới Năm 2025, -
Nghiên Cứu Về Đội Ngũ Trưởng Bộ Môn Trong Trường Đại Học Định Hướng Nghiên Cứu
Xem toàn bộ 260 trang tài liệu này.
HÀ NỘI - 2020
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐOÀN VĂN CƯỜNG
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM
(NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI)
LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 9 14 01 14
Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. GS.TS. Lê Quân
2. PGS.TS. Phạm Văn Thuần
HÀ NỘI - 2020
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được bảo vệ ở bất kỳ học vị nào.
Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận án đã được cám ơn, các thông tin trích dẫn trong luận án này đều được chỉ rõ nguồn gốc.
Nghiên cứu sinh
ĐOÀN VĂN CƯỜNG
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội cùng các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy đã cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới GS.TS. Lê Quân và PGS.TS. Phạm Văn Thuần - hai cán bộ hướng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ và chỉ dẫn cho tôi những kiến thức cũng như phương pháp luận trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án.
Xin trân trọng cảm ơn các trường đại học định hướng nghiên cứu trong Đại học Quốc gia Hà Nội và các đơn vị có liên quan đã cung cấp tài liệu; lãnh đạo Đại học Quốc gia Hà Nội, Ban Tổ chức Cán bộ và các đồng nghiệp, những người thân, gia đình, bạn bè đã động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn tất cả!
Nghiên cứu sinh
ĐOÀN VĂN CƯỜNG
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i
DANH MỤC B ẢNG ii
DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ iv
MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 4
4. Câu hỏi nghiên cứu 4
5. Giả thuyết khoa học 4
6. Nhiệm vụ nghiên cứu 5
7. Phạm vi nghiên cứu 5
8. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 6
9. Luận điểm bảo vệ 10
10. Những đóng góp mới của luận án 10
11. Cấu trúc của luận án 11
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG
BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU 12
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12
1.1.1. Nghiên cứu về trường đại học nghiên cứu 12
1.1.2. Nghiên cứu về đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng
nghiên cứu 14
1.1.3. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học
định hướng nghiên cứu 18
1.1.4. Vấn đề đặt ra cho luận án 23
1.2. Một số khái niệm cơ bản 24
1.2.1. Khái niệm bộ môn, trưởng bộ môn và đội ngũ trưởng bộ môn 24
1.2.2. Khái niệm trường đại học định hướng nghiên cứu 26
1.2.3. Khái niệm đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu.28 1.2.4. Khái niệm phát triển đội ngũ trưởng bộ môn 29
1.3. Đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu 32
1.3.1. Trường đại học định hướng nghiên cứu 32
1.3.2. Đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu 39
1.4. Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu .53
1.4.1. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học
định hướng nghiên cứu 53
1.4.2. Mô hình lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực 57
1.4.3. Nội dung phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu 59
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường
đại học định hướng nghiên cứu 71
1.5.1. Các yếu tố khách quan 71
1.5.2. Các yếu tố chủ quan 73
Kết luận Chương 1 75
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU
THUỘC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 76
2.1. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường
đại học nghiên cứu 76
2.1.1. Kinh nghiệm của Singapore 76
2.1.2. Kinh nghiệm của Mỹ 77
2.1.3. Kinh nghiệm ở Đài Loan, Trung Quốc 79
2.1.4. Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam 79
2.2. Khái quát về trường đại học định hướng nghiên cứu tiêu biểu ở Việt Nam -
Đại học Quốc gia Hà Nội 80
2.3. Giới thiệu tổ chức khảo sát 82
2.3.1. Mục đích khảo sát thực trạng 82
2.3.2. Nội dung khảo sát 82
2.3.3. Phương pháp khảo sát, đối tượng và công cụ khảo sát 82
2.3.4. Chuẩn đánh giá 83
2.3.5. Mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát 83
2.4. Thực trạng năng lực đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học
định hướng nghiên cứu thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội 84
2.4.1. Cơ cấu đội ngũ trưởng bộ môn theo trình độ, kinh nghiệm 84
2.4.2. Cơ cấu đội ngũ trưởng bộ môn theo giới tính, độ tuổi 87
2.4.3. Năng lực đội ngũ trưởng bộ môn 88
2.4.4. Phẩm chất đội ngũ trưởng bộ môn 107
2.5. Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Đại học Quốc gia Hà Nội 114
2.5.1. Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí vị trí trưởng bộ môn 114
2.5.2. Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ trưởng bộ môn 115
2.5.3. Đánh giá kết quả phát triển đội ngũ trưởng bộ môn 129
2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ trưởng
bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Đại học Quốc gia Hà Nội .. 132
2.7. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường
đại học định hướng nghiên cứu ở Đại học Quốc gia Hà Nội 134
2.7.1. Ưu điểm 134
2.7.2. Tồn tại, hạn chế 136
Kết luận Chương 2 138
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM.140
3.1. Định hướng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học
định hướng nghiên cứu ở Việt Nam 140
3.2. Nguyên tắc xây dựng các giải pháp 143
3.2.1. Đảm bảo tính pháp lý 143
3.2.2. Đảm bảo tính kế thừa 143
3.2.3. Đảm bảo tính hệ thống 143
3.3. Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam 144
3.3.1. Tổ chức xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn đặc thù của trường
đại học định hướng nghiên cứu 144
3.3.2. Lập quy hoạch đội ngũ trưởng bộ môn gắn với chiến lược phát triển
đội ngũ nhà khoa học đầu ngành 148
3.3.3. Quản lý tuyển chọn và sử dụng đội ngũ trưởng bộ môn theo khung
năng lực trưởng bộ môn 155
3.3.4. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ trưởng bộ môn dựa vào năng lực 160
3.3.5. Đánh giá trưởng bộ môn theo kết quả thực hiện công việc dựa vào năng lực 167
3.3.6. Tạo điều kiện thúc đẩy tự chủ học thuật cho trưởng bộ môn 173
3.4. Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp 176
3.4.1. Khảo nghiệm giải pháp 176
3.4.2. Thử nghiệm giải pháp 181
Kết luận Chương 3 188
KẾT LUẬN 190
1. Kết luận 190
2. Khuyến nghị 191
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA
TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 193
TÀI LIỆU THAM KHẢO 194
PHỤ LỤC 0