Thực Trạng Và Nhu Cầu Tập Luyện Ngoại Khóa Môn Karate-Do Của Học Sinh Thcs Tp.

c. Thực trạng nhu cầu tập luyện ngoại khóa môn Karate-do của học sinh THCS Tp. Hà Nội

Đánh giá thực trạng nhu cầu tập luyện ngoại khóa môn Karate-do của học sinh THCS Tp. Hà Nội thông qua phỏng vấn 839 học sinh có nhu cầu tập luyện môn võ thuật (từ kết quả phỏng vấn 3645 người, bảng 3.4) về các môn võ thuật lựa chọn tập luyện. Kết quả được trình bày tại bảng 3.13.

Bảng 3.13. Thực trạng và nhu cầu tập luyện ngoại khóa môn Karate-do của học sinh THCS Tp. Hà Nội (n=839)

Nội dung		mi	%
Thực trạng
1	Anh (chị) đã tập luyện môn võ thuật nào sau đây? (n=329)	Vovinam	73	22.19
		Karate-do	103	31.31
		Taekwondo	89	27.05
		Pencak Silat	64	19.45
Nhu cầu
2	Anh (chị) mong muốn tập luyện môn võ nào sau đây?	Vovinam	239	28.49
		Karate-do	285	33.97
		Taekwondo	186	22.17
		Pencak Silat	129	15.38
3	Thời gian tập luyện /tuần	1 buổi	124	14.78
		2-3 buổi	526	62.69
		4-5 buổi	147	17.52
		Nhiều hơn	42	5.01
4	Thời gian tập luyện mỗi buổi	45-60 phút	57	6.79
		60-90 phút	685	81.64
		90-120 phút	97	11.56
5	Thời điểm tập luyện trong ngày	5-h-7h	62	7.39
		17h-19h	698	83.19
		19h-21h	79	9.42

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 378 trang tài liệu này.

Qua bảng 3.13 cho thấy:

Trong 329 học sinh đã tham gia tập luyện võ thuật ngoại khóa, có 103 học sinh, chiếm tới 31.31% số học sinh đã tập luyện môn võ Karate-do. Như vậy, có thể thấy môn võ Karate-do được học sinh tại các trường THCS Tp. Hà Nội rất yêu thích và tham gia tập luyện đông đảo.

Trong số 839 học sinh có nhu cầu tham gia tập luyện ngoại khóa môn võ thuật thì có 285 học sinh có nhu cầu tập luyện môn võ Karate-do, chiếm tới 33.97% tổng số học sinh. Như vây, có thể thấy học sinh có nhu cầu tập luyện

ngoại khóa môn võ Karate-do tương đối cao và cao nhất trong các môn võ phổ biến được tổ chức ngoại khóa tại các trường THCS trên địa bàn Tp. Hà Nội (gồm Vovinam, Karate-do, Taekwondo, Pencak Silat).

Về thời gian tập luyện, học sinh phổ biến có nhu cầu tập 2-3 buổi/ tuần, mỗi buổi từ 60-90 phút và tập luyện vào thời điểm 17h tới 19h hàng ngày. Đây cũng là khoảng thời gian thích hợp để tổ chức giảng dạy ngoại khóa môn võ Karate-do cho học sinh các trường THCS trên địa bàn Tp. Hà Nội.

Tóm lại, đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới công tác ngoại hóa môn Karate-do tại các trường THCS Tp. Hà Nội cho thấy: Thực trạng CSVC dành cho tập luyện ngoại khóa môn Karate-do tại các trường THCS trên địa bàn Tp. Hà Nội là tương đối đầy đủ, đáp ứng tốt nhu cầu tập luyện của học viên CLB; đội ngũ GV, hướng dẫn viên hướng dẫn tập luyện ngoại khóa môn Karate-do đủ về số lượng và chất lượng, đảm bảo có thể tổ chức giảng dạy, huấn luyện đạt hiệu quả cao; học sinh có nhu cầu tham gia tập luyện ngoại khóa môn Karate-do đông nhất trong các môn võ thuật được giảng dạy ngoại khóa trên địa bàn Tp. Hà Nội. Như vậy, tất cả các điều kiện đều đảm bảo cho việc phát triển phong trào ngoại khóa môn Karate-do trên địa bàn Tp. Hà Nội đạt hiệu quả cao nhất.

3.1.2.3. Thực trạng mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa Karate-do

a. Lựa chọn tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa Karate-do

Để lựa chọn được tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa học học sinh THCS Tp. Hà Nội, trước hết, qua tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm và phỏng vấn trực tiếp 8 HLV Karate-do, chúng tôi lựa chọn được 22 tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa cho HS THCS Tp. Hà Nội trên cơ sở 5 cấp bậc nhu cầu của Abraham Maslow. Cụ thể gồm:

- Nhu cầu sinh lý căn bản : Để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa, các tiêu chí được quan tâm chủ yếu là nhu cầu vận động, gồm 4 tiêu chí).

TC1. Lượng vận động phù hợp với độ tuổi, giới tính của người tập luyện TC2. Đáp ứng tốt việc hoàn thiện các kỹ năng cơ bản như đi, chạy, nhảy,

phối hợp các hoạt động vận động

TC3. Phát triển tối đa tài năng thể thao

TC4. Được vui chơi lành mạnh, phát triển thể chất

- Nhu cầu an toàn Để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa, các tiêu chí được quan tâm chủ yếu là nhu cầu an toàn trong tập luyện và tự vệ (tự bảo vệ bản thân), gồm 5 tiêu chí.

TC 5. Hoạt động tập luyện an toàn, không gây chấn thương cho người tập luyện

TC6. Học sinh được trang bị các kiến thức tự bảo vệ bản thân trong quá trình tập luyện

TC7. Học sinh được trang bị đầy đủ dụng cụ bảo vệ trong quá trình tập luyện

TC8. Trang bị các kỹ thuật sơ cứu chấn thương trong tập luyện

TC9. HS được học tập các kỹ thuật tự vệ trong những tình huống nguy hiểm

- Nhu cầu được giao lưu tình cảm và được hoạt động tập thể: Để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa, các tiêu chí được quan tâm thuộc cả lĩnh vực giao lưu tình cảm và hoạt động tập thể, gồm 4 tiêu chí.

TC10. Chương trình tập luyện giúp người học giao lưu tốt với các bạn tập trong và ngoài CLB

TC11. Tăng cường giao lưu với các CLB thể thao khác trong trường TC12. Tăng cường khả năng tự tin trong giao tiếp cho người học

TC13. Đáp ứng nhu cầu thuộc về CLB và làm cho người học cảm thấy là một phần của CLB

- Nhu cầu được quý trọng, kính mến: Để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa, các tiêu chí được quan tâm chủ yếu thuộc phạm trù đạo đức, gồm 5 tiêu chí

TC14. Giáo dục đạo đức, tôn sư trọng đạo TC15. Giáo dục ý chí, quyết tâm của người học TC16. Được mọi người yêu quý

TC17. Nhận được sự tôn trọng, động viên của HLV TC18. Nhận được sự tôn trọng của bạn tập

- Nhu cầu tự thể hiện bản thân: Để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa, các tiêu chí được quan tâm chủ yếu về vấn đề đai, đẳng và tuyển chọn VĐV thể thao thành tích cao, gồm 4 tiêu chí.

tập

TC19. Đáp ứng tốt các nội dung thi nâng cấp đai, đẳng định kỳ TC20. Giúp phát hiện các HS có năng khiếu

TC21. Đã quan tâm tốt tới các HS có năng khiếu

TC22. Giúp HS tự tin thể hiện hết năng lực của bản thân trong quá trình học

Sau khi lựa chọn được các tiêu chí, luận án tiến hành xây dựng nội dung

khảo sát và xây dựng phiếu phỏng vấn lựa chọn nội dung đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS Tp. Hà Nội.

Để lựa chọn được những tiêu chí phù hợp nhất để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS TP Hà Nội, chúng tôi tiến hành phỏng vấn trên đối tượng 30 chuyên gia là các GS, PGS, TS trong lĩnh vực GDTC và HLV Karate-do để xác định tầm quan trọng của các tiêu chuẩn, tiêu chí lựa chọn, đồng thời kiểm định thang đo đã xây dựng bằng hệ số Cronbach’s Alpha để kiểm định mức độ tin cậy của các tiêu chí.

Cách trả lời phỏng vấn cụ thể theo 5 mức: Rất đồng ý: 5 điểm; Đồng ý: 4 điểm; Bình thường: 3 điểm; Không đồng ý: 2 điểm và Rất không đồng ý: 1 điểm. Luận án sẽ lựa chọn những tiêu chí đạt từ 80% tổng điểm tối đa để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình ngoại khóa môn Karate-do cho

học sinh THCS Tp. Hà Nội.

Kết quả phỏng vấn được trình bày tại bảng 3.14.

Qua bảng 3.14 cho thấy: theo nguyên tắc phỏng vấn đặt ra, luận án lựa chọn được 18 tiêu chí có tổng điểm phỏng vấn từ 80% tổng điểm tối đa trở lên để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa ôn Karate-do cho học sinh THCS Tp. Hà Nội. Cụ thể gồm:

Nhu cầu sinh lý căn bản: 3 tiêu chí: TC1, TC2 và TC4. Nhu cầu an toàn: 4 tiêu chí: TC5, TC6, TC7 và TC9

Nhu cầu được giao lưu tình cảm và hoạt động tập thể: 3 tiêu chí: TC10, TC12 và TC13.

Nhu cầu được quý trọng, kính mến: 4 tiêu chí: TC15, TC16, TC17 và TC18 Nhu cầu tự thể hiện bản thân: 4 tiêu chí: TC 19, TC20, TC21 và TC22.

Các tiêu chí còn lại vì có tổng điểm phỏng vấn nhỏ hơn 80% tổng điểm tối đa lên bị loại.

Bảng 3.14. Kết quả phỏng vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS Tp. Hà Nội (n=30)

Tiêu chí	Kết quả
Tiêu chí	Tổngđiểm	%
Nhu cầu sinh lý căn bản
1	TC1.Lượng vận động phù hợp với độ tuổi, giới tính của người tập luyện	128	85.33
2	TC2.Đáp ứng tốt việc hoàn thiện các kỹ năng cơ bản như đi, chạy, nhảy, phối hợp các hoạt động vận động	136	90.67
3	TC3.Phát triển tối đa tài năng thể thao	98	65.33
4	TC4.Được vui chơi lành mạnh, phát triển thể chất	135	90.00
Nhu cầu an toàn
5	TC5.Hoạt động tập luyện an toàn, không gây chấn thương cho người tập luyện	143	95.33
6	TC6.HS được trang bị các kiến thức tự bảo vệ bản thân trong quá trình tập luyện	137	91.33
7	TC7.HS được trang bị đầy đủ dụng cụ bảo vệ trong quá trình tập luyện	134	89.33
8	TC8.Trang bị các kỹ thuật sơ cứu chấn thương trong tập luyện	112	74.67
9	TC9.HS được học tập các kỹ thuật tự vệ trong những tình huống nguy hiểm	128	85.33
Nhu cầu được giao lưu tình cảm và hoạt động tập thể
10	TC10.Chương trình tập luyện giúp người học giao lưu tốt với các bạn tập trong và ngoài CLB	141	94.00
11	TC11. Tăng cường giao lưu với các CLB thể thao khác trong trường	115	76.67
12	TC12.Tăng cường khả năng tự tin trong giao tiếp cho người học	132	88.00
13	TC13.Đáp ứng nhu cầu thuộc về CLB và làm cho người học cảm thấy là một phần của CLB	127	84.67
Nhu cầu được quý trọng, kính mến
14	TC14.Giáo dục đạo đức, tôn sư trọng đạo	131	87.33
15	TC15.Giáo dục ý chí, quyết tâm của người học	143	95.33
16	TC16. Được mọi người yêu quý	109	72.67
17	TC17.Nhận được sự tôn trọng, động viên của HLV	136	90.67
18	TC18.Nhận được sự tôn trọng của bạn tập	134	89.33
Nhu cầu tự thể hiện bản thân
19	TC19.Đáp ứng tốt các nội dung thi nâng cấp đai, đẳng định kỳ	138	92.00
20	TC20.Giúp phát hiện các HS có năng khiếu	135	90.00
21	TC21.Đã quan tâm tốt tới các HS có năng khiếu	129	86.00
22	TC22.Giúp HS tự tin thể hiện hết năng lực của bản thân trong quá trình học tập	131	87.33

Song song với việc thống kê kết quả phỏng vấn lựa chọn theo tổng điểm tối đa, luận án tiến hành xác định tính tương quan nội tại của phiếu hỏi bằng hệ số Cronbach’s Alpha. Theo quy ước của De Vellis (1991) thì một tập hợp các mục hỏi dùng để đo lường được đánh giá tốt phải có hệ số α của Cronbach ≥ 0.8 và chỉ số tương quan tổng giữa các mục hỏi (Corrected Item – Total Correlation) phải >0.3. Các mức giá trị của Alpha: lớn hơn 0,8 là thang đo lường tốt; từ 0,7 đến 0,8 là sử dụng được; từ 0,6 trở lên là có thể sử dụng trong trường hợp khái niệm nghiên cứu là mới hoặc là mới trong bối cảnh nghiên cứu (Nunally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995; dẫn theo Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2005). Chính vì vậy, trong quá trình nghiên cứu, nếu hệ số Cronbach’s Alpha <0.80 hoặc hệ số tương quan của biến thành phần với biến tổng <0.30, chúng tôi sẽ tiến hành loại biến rác và kiểm tra lại hệ số Cronbach’s Alpha tổng sau khi loại biến.

Kết quả được trình bày tại bảng 3.15.

Qua bảng 3.15 cho thấy, kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các tiêu chí bằng hệ số Cronbach’s Alpha cho thấy có 4 tiêu chí có mối tương quan với biến tổng <0.30 gồm có TC3, TC8, TC11 và TC16. Chúng tôi tiến hành loại 4 biến này khỏi các nhóm tiêu chuẩn đánh giá và tính lại hệ số Cronbach’s Alpha sau khi loại biến. Kết quả được trình bày tại bảng 3.16.

Qua bảng 3.16 cho thấy: Sau khi loại 4 tiêu chí có tương quan với biến tổng

<0.30, 18 biến còn lại hoàn toàn đáng tin cậy trong đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS TP Hà Nội thể hiện ở hệ số Cronbach’s Alpha tổng = 0.880 > 0.60 theo quy định và hệ số tương quan của các biến thành phần với biến tổng đạt từ

0.403 tới 0.749 >0.30 và nhỏ hơn hệ số Conback’s Alpha tổng. Như vậy, các tiêu chí trên phù hợp để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS TP Hà Nội.

Bảng 3.15. Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS Tp. Hà Nội (n=30)

Cronback's Alpha

Số lượng mục (n)
.862			22
Item-Total Statistics
Biến quan sát	Trung bình thang đo nếu loại biến	Phương sai thang đo nếu loại biến	Tương quan tổng thể	Cronbach's Alpha nếu loại biến
TC1	48.88	125.418	.606	.851
TC2	48.71	130.303	.430	.861
TC3	48.92	130.428	.293	.864
TC4	48.79	125.042	.656	.849
TC5	48.50	121.304	.718	.846
TC6	48.58	125.297	.540	.853
TC7	48.54	127.650	.416	.858
TC8	48.38	139.462	.051	.868
TC9	49.50	135.478	.403	.859
TC10	48.38	131.201	.487	.858
TC11	48.46	140.955	-.018	.869
TC12	48.08	132.949	.442	.857
TC13	48.54	126.955	.556	.853
TC14	48.46	127.737	.518	.854
TC15	48.50	130.348	.406	.858
TC16	48.88	134.636	.277	.862
TC17	48.29	127.694	.414	.858
TC18	49.17	128.754	.544	.853
TC19	48.58	120.167	.721	.845
TC29	48.46	126.694	.563	.852
TC21	48.54	132.433	.477	.859
TC22	48.13	130.027	.400	.858

Bảng 3.16. Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học sinh THCS Tp. Hà Nội (sau khi loại 4 tiêu chí)

Cronback's Alpha

Số lượng mục (n)
.880			18
Kết quả thống kê
Biến quan sát	Trung bình thang đo nếu loại biến	Phương sai thang đo nếu loại biến	Tương quan tổng thể	Cronbach's Alpha nếu loại biến
TC1	39.83	108.928	.589	.870
TC2	39.67	112.667	.446	.880
TC4	39.08	113.297	.479	.878
TC5	39.75	107.152	.709	.866
TC6	39.46	105.737	.674	.867
TC7	39.54	108.346	.544	.872
TC9	39.50	109.391	.463	.876
TC10	40.46	118.694	.445	.879
TC12	39.33	111.971	.482	.874
TC13	39.04	116.216	.403	.877
TC14	39.50	109.130	.597	.870
TC15	39.42	111.036	.503	.874
TC17	39.46	113.216	.403	.877
TC18	39.42	110.514	.527	.873
TC19	39.25	110.283	.428	.877
TC29	40.13	110.114	.626	.870
TC21	39.54	103.042	.749	.863
TC22	39.50	115.826	.439	.879