Hoạch, điều phối, phát huy trí tuệ tập thể; có năng lực đánh giá và cải tiến các hoạt động chuyên môn ở quy mô trung bình. 2. Trình độ thạc sĩ a) Kiến thức: Làm chủ kiến thức chuyên ngành, có thể đảm nhiệm công việc của chuyên ...
Câu 4: Trong bảng dưới đây liệt k những nhận định về quản lý chất lượng sinh viên. Trong mỗi hàng/mỗi nhận định, Anh/Chị hãy chọn 01 mức độ phù hợp với Anh/Chị nhất và đánh dấu X vào ô tương ứng M c ộ Các n ận ịn Hoàn toàn ...
Câu 5: Trong bảng dưới đây liệt k những nhận định về quản lý chất lượng sinh vi n.Trong mỗi hàng/mỗi nhận định, Thầy/Cô hãy chọn 01 mức độ phù hợp nhất và đánh dấu X vào ô tương ứng M c ộ Các n ận ịn Hoàn toàn không ồn ý ...
60. Trịnh Ngọc Thạch (2012), Mô hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong giáo dục đại học Việt Nam , Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội. 61. Phạm Xuân Thanh (2005), "Kiểm định chất lượng giáo dục đại học " , Tạp ...
2 3 Đối với Học viện Ngân hàng - Căn cứ vào mỗi tiêu chuẩn trong mô hình đánh giá chất lượng cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA, phiên bản 3.0, Ban lãnh đạo HVNH cần chỉ đạo các bộ phận liên quan rà soát và cải tiến tất cả ...
Bảng 4. 5: Kết quả ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên Tr.H.V trước và sau thử nghiệm - Họ và tên giảng viên: Tr.H.V. giảng môn chuyên ngành - Số năm kinh nghiệm: 11 năm (không tính thời gian tập ...
Bảng 4. 1: Khảo nghiệm sự cần thiết và khả thi của các giải pháp T n các giải pháp Sự cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số ...
ELOs tương thích và bổ trợ cho phương pháp đánh giá, phương pháp dạy học trong quá trình xây dựng CTĐT. Phương pháp Xây dựng kết quả học tập mong đợi (ELOs) là một trong những tiêu chí đánh giá của Kiểm định AUN – QA. * Các bước ...
- Căn cứ vào Công văn số 1669/QLCL-KĐCLGD, ngày 31 tháng 12 năm 2019, V/v thay thế Tài liệu đánh giá chất lượng CTĐT các trình độ của GDĐH ban hành kèm theo Công văn số 769/QLCL-KĐCLGD của Cục quản lý chất lượng, Bộ GD& ĐT; Tài liệu ...
Mô hình 2 Bảng 3. 19: Kết quả hồi quy mô hình 2 Mô hình 2: Biến phụ thuộc là Quản lý nội dung chương trình đào tạo Tên biến ß Se P VIF Giới tính -0,103 0,109 0,347 1,068 Tuổi 0,005 0,013 0,718 2,966 Thời gian 0,056 0,063 0,378 2,730 Quy định của ...
Lượng của nhà trường. Không thể tự nhận là nhà trường có thương hiệu nếu không có một CTĐT nào đạt tiêu chuẩn KĐCL giáo dục. Kiểm định chất lượng CTĐT dựa trên các chỉ số, các chuẩn mực để đánh giá. Vì vậy, mỗi CBGV ...
Bảng 3. 11: : Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá quá trình học tập của SV Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá quá trình học tập của SV Đánh giá của GV Đánh giá của SV ĐTB ĐLC Thứ bậc ĐTB ĐLC Thứ bậc 1. Lấy ý kiến phản hồi ...
Trang 3810, Trang 3811, Trang 3812, Trang 3813, Trang 3814, Trang 3815, Trang 3816, Trang 3817, Trang 3818, Trang 3819,