Biện Pháp 5. Tăng Cường Công Tác Bồi Dưỡng Đội Ngũ Giảng

viên

3.3.5 Biện pháp 5. Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng

a) Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu của biện pháp bồi dưỡng là hình thành ở đội ngũ giảng viên

năng lực chuyên môn qua đào tạo ngắn dài hạn, năng lực nghiên cứu khoa

học, năng lực sử

dụng ngoại ngữ và công nghệ

thông tin vào dạy học, để

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 152 trang tài liệu này.

đảm bảo giảng viên luôn có ý thức tự

học nâng cao trình độ

chuyên môn,

nghiệp vụ, từ việc học hỏi bồi dưỡng thường xuyên cho đến việc tham các khoá đào tạo lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ.

b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng là một khâu cần thiết và quan trọng trong quản lý nguồn nhân lực nói chung và quản lý đội ngũ giảng viên nói riêng. Phẩm chất và năng lực của đội ngũ giảng viên là một trong những yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của đầu ra trong quá

trình giáo dục và đào tạo của trường Cán bộ Thanh tra. Việc hiệu trưởng

quan tâm chỉ đạo hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giảng viên đang là một yêu cầu mang tính tất yếu trong sự phát triển bền vững của giáo dục và đào tạo của nhà trường hiện nay. Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 của Ban Bí thư khoá IX về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ: “Tăng cường công tác dự báo, đổi mới quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, kiện toàn đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục. Có chính sách điều tiết số lượng và cơ cấu đội ngũ này cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục. Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý.”

riêng. Chất lượng đội ngũ giảng viên được hình thành do nhiều yếu tố khác nhau, trong đó phần lớn là thông qua con đường giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng. Vì vậy, muốn xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trước hết nhà quản lý phải biết chăm lo chỉ đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng về nhân phẩm năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, năng lực hành động, văn hoá ứng xử, pháp lý đạo đức cho cán bộ, giáo viên. Đội ngũ giảng viên trong tương lai được coi là lực lượng nòng cốt thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo để biến các mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường thành hiện thực. Sự thay đổi nhiệm vụ đào tạo của nhà trường cùng với yêu cầu của sự hội

nhập và phát triển của đất nước đang đặt ra những yêu cầu mới về phẩm

chất và năng lực của đội ngũ giảng viên. Hiệu trưởng biết chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên góp phần tạo nên sự chuyển biến về chất của giáo dục, đáp ứng những yêu cầu đào tạo mới của nhà trường trong giai đoạn hiện nay cũng như trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.

trình giáo dục và đào tạo của trường Cán bộ Thanh tra. Việc hiệu trưởng

triển giáo dục. Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý.”

Trong Pháp lệnh Cán bộ, công chức Điều 25, 26, 27 quy định về đào tạo bồi dưỡng. Việc làm đó được coi là cần thiết để tạo nguồn và nâng cao trình độ, năng lực của cán bộ công chức nói chung, đội ngũ giảng viên nói riêng. Chất lượng đội ngũ giảng viên được hình thành do nhiều yếu tố khác nhau, trong đó phần lớn là thông qua con đường giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng. Vì vậy, muốn xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trước hết nhà quản lý phải biết chăm lo chỉ đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng về nhân phẩm năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, năng lực hành động, văn hoá ứng xử, pháp lý đạo đức cho cán bộ, giáo viên. Đội ngũ giảng viên trong tương lai được coi là lực lượng nòng cốt thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo để biến các mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường thành hiện thực. Sự thay đổi nhiệm vụ đào tạo của nhà trường cùng với yêu cầu của sự hội

nhập và phát triển của đất nước đang đặt ra những yêu cầu mới về phẩm

Việc quản lý quá trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ có nhiệm vụ trang bị

cho họ hệ

thống kiến thức, kinh nghiệm, kỹ

năng, kỹ

xảo giảng dạy, hình

thành nên phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức trong nhân cách, tạo ra năng

lực hoạt động cũng như quan hệ sư phạm cho mỗi con người. Nội dung của

đào tạo, bồi dưỡng được quy định bởi nội dung của các phẩm chất và năng lực trong cấu trúc nhân cách sư phạm, có tác dụng định hướng cho sự phát triển

giảng viên. Quản lý việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ

giảng viên còn có tác dụng khắc phục được mặt tiêu cực, phát huy mặt tích

cực trong nhân cách sư phạm y tế của mỗi con người. Quá trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng có tác dụng tạo ra chất mới và sự phát triển toàn diện trong nhân cách của mỗi con người.

Trong điều kiện nhà trường được nâng cấp từ bậc trung cấp chuyên

nghiệp lên bậc cao đẳng, trình độ của đa số cán bộ, giảng viên hiện có đều còn nhiều hạn chế thì việc quản lý quá trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ này lại càng có ý nghĩa quan trọng và mang tính cấp thiết. Trong xu thế

mở cửa, hội nhập của đất nước, Việt Nam đã chính thức là thành viên của

WTO đòi hỏi hiệu trưởng phải đổi mới cách tổ chức, quản lý nhằm nâng cao trình độ tư duy, phát triển phẩm chất trí tuệ của đội ngũ giảng viên. Thực tế đã đặt ra một yêu cầu then chốt, cần thiết là phải đổi mới phương thức tư duy quản lý quá trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên.

Việc đổi mới phương thức quản lý quá trình đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của nhà trường cũng phải được hiệu trưởng tiến hành thường xuyên trong mỗi năm học. Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo, giao nhiệm vụ cho các đơn vị thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ theo định hướng chung. Lãnh đạo các khoa, bộ môn, các giảng viên phải biết phối hợp chặt chẽ với nhau trong hoạt động, đảm bảo cho công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của nhà trường đạt được chất lượng, hiệu quả nhằm thực hiện mục tiêu, yêu cầu của sự phát triển bền vững của nhà trường. Ban giám hiệu phải chỉ đạo

việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của nhà

trường một cách đồng bộ, toàn diện, coi trọng tính hiệu quả, phù hợp. Lãnh đạo các đơn vị phải nhận thức được tính cấp thiết, tầm quan trọng của công tác quản lý quá trình đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của nhà trường

hiện nay. Đây là nhiệm vụ không những của Ban giám hiệu nhà trường,

Trưởng Phó của từng đơn vị mà là của mỗi cán bộ, giảng viên. Nó không những chỉ là nhiệm vụ trước mắt mà còn là nhiệm vụ lâu dài vì sự nghiệp phát triển bền vững của nhà trường. Đối tượng của các tác động bồi dưỡng là các

giảng viên đang giảng dạy và những giảng viên kế cận của một chuyên ngành nào đó trong chương trình đào tạo của nhà trường.

Hiệu trưởng phải tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng

thường xuyên, định kỳ theo các hình thức: Tập trung, tại chức, tự bồi dưỡng,

trao đổi kinh nghiệm. Việc chỉ

đạo quá trình lập kế

hoạch đào tạo, bồi

dưỡng cũng nhằm mục tiêu tạo ra sự

cân đối về

trình độ

giữa tất cả

các

giảng viên của các Khoa, Bộ môn. Hiện nay, tuy trình độ của đội ngũ giảng viên đã được nâng cao nhưng vẫn chưa đảm bảo cho việc đáp ứng yêu cầu của việc nâng cấp trường lên trường cao đẳng, chưa đảm bảo cho sự kế thừa và phát triển về trình độ của đội ngũ giảng viên trong từng bộ môn. Số giảng

viên đầu đàn có thể

đảm đương được những nhiệm vụ

giảng dạy, nghiên

cứu những môn chuyên ngành còn rất mỏng. Bên cạnh đó, phần đông giảng viên còn trẻ, tuổi nghề còn ít, đang trong quá trình đào tạo để cập nhật, nâng cao trình độ; một số khác phải chuyển đổi sang giảng dạy môn học mới cần phải có thời gian và được đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật, bổ sung thêm những

kiến thức mới. Thực trạng này đã gây ra không ít khó khăn cho nhà trường

trong việc thực hiện nội dung và chương trình giảng dạy. Chính vì vậy, hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn một cách hợp lý mà điều quan trọng nhất là phải xác định được mục tiêu trước mắt và lâu dài cho việc phát triển đội ngũ với số lượng là bao nhiêu, cơ cấu của mỗi chuyên ngành như thế nào và độ tuổi cụ thể cần giới hạn để mọi đối tượng trong đội ngũ giảng viên đều có thể biết và vận dụng thực hiện.

Hiệu trưởng tiến hành chỉ đạo việc đào tạo mang tính chất luân phiên, ưu tiên và có trọng điểm còn lãnh đạo các khoa, bộ môn khác sẽ đào tạo dần và căn cứ vào nhu cầu, điều kiện thực tế của mình để có chương trình, kế hoạch phát triển riêng cho từng khoa và bộ môn đó. Hiệu trưởng phải đề ra những quy định về việc nâng cao trình độ chuyên môn tương ứng với số năm công tác đối với đội ngũ giảng viên sau khi về trường. Cụ thể là sau 5, 10,

15....năm giảng dạy, giảng viên phải đạt các chuẩn gì về

trình độ

chuyên

môn, về công nghệ thông tin, về ngoại ngữ, về kỹ năng thực hiện các công trình nghiên cứu khoa học học và giáo dục học y tế. Hiệu trưởng tiến hành chỉ đạo quá trình đào tạo đội ngũ giảng viên theo tiêu chuẩn giảng viên như:

1) Đào tạo trình độ sau đại học cho các giảng viên dạy các chuyên ngành

mà nhà trường đang giảng dạy như nước:...;

Luật, Pháp lý, quản lý hành chính nhà

2) Đào tạo lý luận chính trị

theo trình độ

trung cấp, cao cấp tại các

Phân viện, Học viện Chính trị quốc gia, Trường chính trị tỉnh;

3) Đào tạo trình độ

đại học chuyên ngành và một số

chuyên ngành

khác cho số

giáo viên chưa đủ

chuẩn về

trình độ

do chuyển đổi nâng cấp

trường còn tồn tại;

4) Đào tạo về

nghiên cứu khoa học, năng lực dạy học, công nghệ

thông tin và ngoại ngữ.

Hiệu trưởng tiến hành chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên với các hình thức và nội dung khác nhau:

1) Tổ chức bồi dưỡng đầu năm học về nhiệm vụ, kế hoạch năm;

2) Tổ chức giữa kỳ hay đột xuất do các nhiệm vụ quản lý đặt ra;

3) Tổ chức bồi dưỡng, bổ túc thêm về tri thức, các kỹ năng và phương pháp dạy học mới;

4) Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề;

5) Tổ

chức bồi dưỡng về

công nghệ

thông tin, sử

dụng phần mềm

Powerpoint để soạn thảo giáo án điện tử.

Trên cơ sở đó, đội ngũ giảng viên trong quá trình công tác phải xác định được nội dung tự bồi dưỡng cho bản thân bằng một kế hoạch rèn luyện, phấn đấu, xây dựng lịch trình học tập, bồi dưỡng về các mặt chuyên môn, nghiệp vụ, bổ túc thêm các kiến thức hỗ trợ như ngoại ngữ, tin học và nghiên cứu khoa học... Hiệu trưởng đề ra những quy định bắt buộc mọi người trong đội

ngũ giảng viên phải tham dự các khoá đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, tăng cường kỹ năng. Hiệu trưởng có những quyết sách khích lệ, động viên giảng viên việc tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy. Nghị quyết Trung ương lần thứ 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định rằng chúng ta phải “đặc biệt chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giảng viên cũng như cán bộ quản lý

giáo dục cả

về chính trị, tư

tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên

môn”. Trong bối cảnh quá trình hội nhập quốc tế đang diễn ra sâu rộng, Việt Nam đã chính thức ra nhập WTO, sự chuyển dịch từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên thông tin và sự phát triển của nền kinh tế tri thức đòi hỏi người giảng viên ngoài sự hiểu biết sâu rộng về kiến thức chuyên môn còn cần đạt được một số yêu cầu sau:

1. Có kiến thức sâu rộng về môi trường giáo dục cao đẳng, đại học, nắm vững mục đích, nhiệm vụ và nội dung dạy học;

2. Hiểu rõ người học, biết khai thác động lực và tiềm năng của người

học;

3. Biết vận dụng các hình thức dạy học, phương pháp dạy học ở bậc

cao đẳng, đại học, biết hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu;

4. Biết sử dụng phương pháp dạy học hiện đại, biết cải tiến nội

dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo công nghệ mới;

5. Hiểu biết về công nghệ thông tin và có khả năng ứng dụng chúng trong dạy học, biết soạn giáo án, bài học điện tử, thiết kế và thi công các bài giảng chuyên ngành mà mình phụ trách;

6. Thấu hiểu cách học trong môi trường thông tin để có thể biết cách hướng dẫn sinh viên học tập và có khả năng làm tốt vai trò “cố vấn” trong dạy học, nghiên cứu khoa học cho sinh viên;

7. Có kiến thức về đo lường, đánh giá và kiểm định chất lượng trong giáo dục để có thể tiến hành đánh giá chính xác, khách quan kết quả học tập của người học, góp phần khẳng định chất lượng sản phẩm đào tạo của mình.

8. Để công tác đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường có chất lượng, đáp ứng được những yêu cầu mới của người giảng viên trong giai đoạn hiện nay, Ban giám hiệu nhà trường cần phải chú trọng chỉ đạo hoạt động đào tạo, bồi dưỡng các nội dung sau:

a) Chỉ đạo việc bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức. Mục tiêu giáo dục của nhà trường là đào tạo, cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện, vừa có “đức” vừa có “tài” vừa “hồng” vừa “chuyên”. Do đó, đội ngũ giảng viên là những người chịu trách nhiệm trực tiếp trong quá trình giáo dục đào tạo của nhà trường. Họ phải luôn được quan tâm trước tiên về mặt

bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức. Họ phải biết quán triệt mọi chủ

trương, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước vào các quá trình tự thi nhiệm vụ dạy học. Trước hết, chi bộ nhà trường cần tăng cường công tác phát triển Đảng viên trong đội ngũ giảng viên. Tăng cường công tác giáo dục

để đội ngũ giảng viên trẻ là đoàn viên có được nhận thức đúng đắn về lý

tưởng của Đảng, có động cơ và có sự phấn đấu liên tục để trở thành Đảng viên. Ban chi uỷ cũng cần chú trọng đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ giảng viên là Đảng viên, liên hệ với các cơ sở đào tạo tổ chức Đảng để tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chính trị về

các vấn đề

liên quan đến công tác giáo dục tư

tưởng chính trị. Bồi dưỡng

phẩm chất cho giảng viên để họ có được lòng yêu nghề, có trách nhiệm với sự nghiệp dạy nghề y tế, quý trọng đồng nghiệp, đoàn kết, thương yêu giúp

đỡ sinh viên, có lối sống giản dị, trong sáng, lành mạnh, biết nêu cao tấm

gương nhà giáo ở mọi lúc, mọi nơi.

b) Đào tạo, bồi dưỡng trình độ theo chuyên môn mà mình giảng dạy. Bồi dưỡng trình độ chuyên môn tức là bồi dưỡng về hệ thống những kiến