Biện Pháp 6. Xây Dựng Và Hoàn Thiện Tiêu Chuẩn Đánh Giá Đội Ngũ Giảng Viên

thức, những kỹ năng công nghệ mới về một ngành nghề, môn học mà người giảng viên đang giảng dạy. Thông thường, nó bao gồm việc bồi dưỡng nâng cao, bổ sung và đào tạo lại. Trong giai đoạn hiện nay, với sự thay đổi không ngừng của nền kinh tế tri thức cũng như sự phát triển của khoa học và công nghệ, thực hiện xã hội học tập, học tập suốt đời thì chúng ta cần phải thường xuyên tiến hành bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên để họ có thể cập nhật được kiến thức mới về chuyên môn giảng dạy sao cho phù hợp với sự phát triển của thời đại. Giảng viên biết gắn kiến thức của giảng dạy với thực tiễn của sản xuất, kinh doanh, “lý luận phải gắn với thực tiễn”. Việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng về chuyên môn còn có tác dụng giúp cho đội ngũ giảng viên có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn theo đúng tiêu chuẩn và chức danh quy định.

c) Bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm. Đội ngũ giảng viên cơ hữu của nhà trường không được đào tạo về nghiệp vụ sư phạm một cách có bài, có

bản. Phương pháp giảng dạy hiện nay của họ phần lớn vẫn theo phương

pháp truyền thống, chưa thực thi được phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, chưa gắn với thực tiễn và chưa biết cách phát huy tính tích cực của người học. Tổ chức dạy học với quan điểm “lấy người học làm trung tâm” thay cho “người thầy là trung tâm” thì vai trò, vị trí của giảng viên đã hoàn toàn thay đổi. Người giảng viên trở thành những “cố vấn”, “trọng tài”. Trong tổ chức dạy học, giảng viên phải thay đổi phương pháp dạy học mới nhằm thực hiện vai trò mới là định hướng vào tính tích cực học tập, biết tạo động lực cho người học để khuyến khích khả năng tự học, tự nghiên cứu của các chủ thể học tập. Để làm được việc đó, trong thời gian 5 năm trở lại đây Hiệu trưởng đã tổ chức 02 lớp nghiệp vụ sư phạm cho 100% giảng viên tham gia.

d) Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học. Giảng dạy và nghiên cứu khoa học được coi là hai nhiệm vụ quan trọng nhất của người giảng viên.

Giảng viên muốn giảng dạy tốt thì cần phải nghiên cứu khoa học. Việc tổ chức nghiên cứu khoa học có tác dụng phục vụ đắc lực cho công tác giảng dạy, nâng cao năng lực và trình độ của người giảng viên, góp phần thiết thực cho thực tiễn đời sống của xã hội, cộng đồng. Trước đây, hoạt động nghiên cứu khoa học của nhà trường chỉ tập trung vào một số cán bộ, giảng viên chủ chốt, chưa đi vào nền nếp, chưa được tổ chức sâu rộng trong toàn thể đội ngũ giảng viên và chưa có hiệu quả. Muốn đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa

học trong đội ngũ giảng viên, hiệu trưởng quan tâm chỉ đạo việc nâng cao

nhận thức của đội ngũ giảng viên, coi nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ bắt buộc. Sớm hình thành và đưa Phòng Nghiên cứu khoa học vào hoạt động để quản lý việc tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của nhà trường. Trên cơ sở phối hợp với các khoa, tổ bộ môn, biết đề ra phương hướng, kế hoạch cụ thể cho việc thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học. Tổ chức các khoá bồi dưỡng về phương pháp luận nghiên cứu khoa học.

e) Bồi dưỡng những kiến thức hỗ trợ. Hệ thống kiến thức về ngoại ngữ , tin học được coi là các phương tiện hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học của giảng viên. Tuy trình độ ngoại ngữ của đội ngũ giảng viên hiện nay từ B trở lên, nhưng chưa giảng viên nào có trình độ ngoại ngữ chuyên ngành. Họ chưa biết vận dụng và khai thác vốn hiểu biết về Anh ngữ để phục vụ cho hoạt động giảng dạy. Việc tham khảo và nghiên

cứu các tài liệu, sách giáo khoa bằng tiếng nước ngoài phục vụ cho giảng

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 152 trang tài liệu này.

dạy còn rất hạn chế. Cần có nhận thức tốt hơn và kiên trì thực hiện việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ ngoại ngữ trong mỗi một giảng viên. Việc chỉ đạo công tác dạy học ngoại ngữ cần tiến hành thường xuyên làm thành phong trào sâu rộng, tự giác trong đội ngũ giảng viên. Giảng viên được rèn luyện cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết sao cho có thể làm việc được với người nước

ngoài theo chuyên ngành của mình một cách độc lập. Học ngoại ngữ để nắm vững kỹ năng giao tiếp

Bồi dưỡng kiến thức về tin học để có thể theo kịp sự phát triển của công nghệ thông tin. Hiện nay, sinh viên không chỉ lĩnh hội kiến thức thông qua người thầy, tài liệu, sách giáo khoa mà còn thông qua các chương trình có sử dụng công nghệ thông tin như sách điện tử, mạng Internet... Người giảng viên cần phải có những hiểu biết về tin học và sử dụng thành thạo máy vi tính, từ đó tiến hành soạn bài giảng trên máy tính, giảng bài qua các phương tiện dạy học hiện đại, công cụ đa phương tiện, máy vi tính, máy Projecter, máy chiếu, đầu CD, VCD... Ngoài ra, với kiến thức về công nghệ thông tin,

người giảng viên có thể khai thác các chương trình dạy học qua mạng

Internet, sách điện tử... để giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Từ sự tiện ích và cần thiết trên, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm tới việc bồi dưỡng kiến thức về tin học công nghệ thông tin cho đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ tin học, sử dụng máy vi tính, khai thác mạng Internet, các lớp về đa phương tiện dạy học.

Phương thức đào tạo, bồi dưỡng có thể là chính quy hay các phương thức khác. Phương thức chính quy là phương thức đào tạo tập trung, cơ bản nhất, có hệ thống tại các trường và các trung tâm đào tạo. Các phương thức khác phải phù hợp với từng đối tượng khác nhau như đào tạo tại chức, chuyên tu, hàm thụ. Hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với nội dung đào tạo bồi dưỡng sẽ giúp cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có hiệu quả hơn. Hình thức đào tạo, bồi dưỡng rất đa dạng nhưng chủ yếu nhất là bồi dưỡng dài hạn và bồi dưỡng ngắn hạn, thường xuyên.

1) Bồi dưỡng dài hạn. Bồi dưỡng dài hạn nhằm bồi dưỡng một cách có hệ thống để nâng cao trình độ của đội ngũ giảng viên. Hàng năm dựa vào

nhiệm vụ

năm học và kế

hoạch đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường, hiệu

trưởng ký quyết định cho phép các giảng viên đi đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ,

trung, cao cấp chính trị, hoàn thiện đại học ở các khoá đào tạo, bồi dưỡng dài hạn. Việc bồi dưỡng, đào tạo thường được tổ chức ở các cơ sở xa trường. Số lượng giảng viên cần được đào tạo nâng cao trình độ là khá lớn nếu tham gia học thì họ phải nghỉ giảng dạy làm ảnh hưởng đến tiến độ giảng dạy cũng như kế hoạch. Vì vậy, cần bố trí xen kẽ các giảng viên cùng giảng dạy một bộ môn đi học một cách khoa học và phù hợp. Ban giám hiệu phải tạo điều kiện cả về vật chất lẫn tinh thần để động viên giảng viên có thể vừa đi học vừa tham gia giảng dạy trong điều kiện có thể.

2) Bồi dưỡng ngắn hạn và thường xuyên. Những nội dung như nghiệp vụ sư phạm, cập nhật chế độ chính sách, kiến thức mới, chính trị... rất phù hợp với hình thức bồi dưỡng ngắn hạn và thường xuyên. Việc tổ chức bồi dưỡng thường xuyên được coi là nhiệm vụ quan trọng trong quá trình công tác của mỗi giảng viên. Nó được tiến hành bằng nhiều cách như tự học, hoạt động trong thực tiễn giáo dục, tham gia hội thảo, theo học các khóa bồi dưỡng ngắn hạn... Ban giám hiệu nhà trường có thể cử các giảng viên tham gia các khoá học, lớp học do các cơ sở đào tạo trên địa bàn tỉnh và của ngành tổ chức. Phối hợp với các cơ sở đào tạo, các trường đại học tổ chức các khoá học, lớp học ngắn hạn tại trường, tạo điều kiện cho toàn thể đội ngũ giảng viên có thể tham gia học tập. Tận dụng các nguồn lực sẵn có là giảng viên ngoại ngữ, tin học ở khoa Khoa học cơ bản để mở các lớp bồi dưỡng công

nghệ

thông tin, ngoại ngữ

cho giảng viên

ở các khoa, bộ

môn khác. Hiệu

trưởng nhà trường cần có quyết sách khuyến khích và bắt buộc giảng viên của trường tự học, tự nghiên cứu, tăng cường nguồn kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm tạo điều kiện thuận lợi nhất cho đội ngũ giảng viên được yên tâm học tập nâng cao trình độ.

3.3.6. Biện pháp 6. Xây dựng và hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên

a) Mục tiêu của biện pháp

Đánh giá đội ngũ giảng viên nhằm chấn chỉnh nề nếp công tác của đội ngũ giảng viên trong trường.

Sớm phát hiện được những sai lệch giữa kế hoạch và thực hiện, các nguyên nhân dẫn đến sai lệch đó. Ngăn chặn được những biểu hiện tiêu cực phát sinh trong đội ngũ giảng viên gây ảnh hưởng xấu tới uy tín của trường.

Động viên khích lệ

tập thể

giảng viên, cá nhân giảng viên hoàn

thành tốt nhiệm vụ đồng thời cũng đánh giá phân loại những giảng viên

chưa hoàn thành nhiệm vụ để có hình thức xếp loại, bồi dưỡng, luân

chuyển, sắp xếp công việc phù hợp.

b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng cần chỉ đạo việc nghiên cứu xây dựng và hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá và phân loại giảng viên. Thể chế hoá tiêu chuẩn người cán bộ quản lý giáo dục phải gắn với đào tạo, bồi dưỡng với việc đề bạt, bổ nhiệm

và tăng lương. Có chế độ khen thưởng, chính sách đối với giáo viên giỏi,

phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, chiến sỹ thi đua các cấp, giáo viên giỏi các cấp... Cần thể hiện xứng đáng vai trò, vị trí của ĐNGV. Các danh hiệu của Nhà giáo ưu tú, chiến sỹ thi đua các cấp... phong tặng cho giảng viên với

số lượng ít, nhiều khi chưa phản ánh đầy đủ

vai trò, vị

trí của ĐNGV nên

chưa có tác dụng động viên. Do vậy, cần tiếp tục thực hiện triệt để các chính sách hiện hành đối với giáo viên và thể chế hoá các chính sách như điều 114, 115... của Luật giáo dục (2005) đã ban hành. Hiệu trưởng phải chỉ đạo việc đánh giá luân chuyển và đề bạt giảng viên một cách khoa học theo kế hoạch đã được xây dựng từ trước.

Việc đánh giá giảng viên cần phải đạt được các tiêu chí:

Đánh giá tác phong, nề nếp làm việc của giảng viên.

Đánh giá được trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giảng viên, từ đó xếp loại giảng viên để có chính sách bồi dưỡng đào tạo cho thích hợp.

Đánh giá được phẩm chất chính trị của người giáo viên.

tư tưởng phẩm chất nhà giáo

Để việc đánh giá được tốt hiệu trưởng chỉ đạo làm tốt việc xây dựng kế hoạch, giao nhiệm vụ cho các khoa, bộ môn, giảng viên. Kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc thực hiện kế hoạch. Tiến hành thanh tra một số bài thi của sinh viên để đánh giá tính khách quan trong việc chấm thi của giảng viên. Lấy ý kiến từ phía học sinh sinh viên, kết hợp với việc tiếp xúc với lãnh đạo bộ môn, khoa và đồng nghiệp của giảng viên để lấy thông tin.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Trên đây là 6 biện pháp cơ bản nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán bộ Thanh tra các biện pháp này tác động đồng bộ đến nhận thức, hành động các lực lượng hỗ trợ bên ngoài nhằm phát triển đội ngũ giảng viên, có mỗi quan hệ chặt chẽ với nhau tạo điều kiện hỗ trợ cho nhau, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường nâng cấp trường lên Học viện Thanh tra.

Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán bộ Thanh tra..

Biện pháp QL PT ĐNGV

BP3

Nâng cấp Trường lên Học viện thanh tra

BP1

BP2

BP4

BP5

BP6

Mỗi biện pháp trên đều có vai trò nhất định tác động vào từng khâu trong quá trình phát triển đội ngũ giảng viên, không thể hiện từng biện pháp

một cách riêng rẽ, rời rạc mà cần được thực hiện một cách đồng bộ phối hợp một cách chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp của chúng

có sự

Mỗi biện pháp đều cần những tiền đề thực hiện, biện pháp này sẽ tạo

ra tiền đề

để thực hiện biện pháp kia, hoặc bổ sung để

khắc phục nhược

điểm của nhau.

Trong đó Biện pháp 1 là tiền đề cho các biện pháp khác vì: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường trong giai đoạn mới là việc làm đầu tiên cần làm khi muốn tác động vào đội ngũ, tạo ra sức mạnh nội lực. Nhưng nếu chỉ dừng lại ở nhận thức thì chưa thể tạo ra đội ngũ mạnh các biện pháp tiếp theo với nhận thức đúng sẽ tạo ra kết quả mong muốn.

Muốn phát triển đội ngũ giảng viên phải lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên (Biện pháp 2) với số lượng, cơ cấu trình độ, năng lực cũng như kiện toàn bộ máy tổ chức của nhà trường nhằm định hướng các mục tiêu cụ thể cho công tác đào tạo, đào tạo lại, tuyển dụng phát triển đội ngũ giảng viên

Tạo động lực làm việc, tăng cường các điều kiện làm việc cho giảng viên dạy và nghiên cứu khoa học xây dựng đội ngũ giảng viên đầu ngành khoa học là động lực thúc đẩy đội ngũ cống hiến năng lực và tâm huyết cho sự phát triển của nhà trường, góp phần đảm bảo sự phát triển và bền vững.

Triển khai các hoạt động đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực cho đội ngũ giảng viên nhằm thực hiện tốt các mục tiêu cho công tác quy hoạch kế hoạch phát triển phát triển đội ngũ giảng viên cho nên nhà trường cần phải đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên đồng thời thực

hiện đánh giá giảng viên định kỳ, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra nhằm đạt kết quả cao nhất.

Thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc tuyển dụng giảng viên giúp nhà trường hoàn toàn chủ động trong tuyển chọn, tuyển dụng giảng viên, tuyển chọn lao động theo yêu cầu chuyên môn của đơn vị.

Các biện pháp đề xuất để phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán bộ Thanh tra đã trình bày, mỗi biện pháp đều có một vai trò, vị trí tầm quan trọng nhất định trong việc nâng cao nhận thức, đảm bảo về chất lượng, số lượng, cân đối về cơ cấu ngành nghề từng bước nâng cao chất lượng chuyên môn, năng lực hoạt động giảng dậy của đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu ngày càng phát triển của đội ngũ giảng viên và yêu cầu đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nguồn nhân lực.

Mỗi biện pháp có vị trí, chức năng riêng, khi thực hiện biện pháp sẽ tác động đến từng khía cạnh của đội ngũ giảng viên, các biện pháp có mối quan hệ trong một chỉnh thể thống nhất, theo hướng thúc đẩy lẫn nhau làm tiền đề điều kiện cho nhau trong quá trình phát triển đội ngũ giảng viên.

Triển khai thực hiện các biện pháp một cách đồng bộ, tuy nhiên tuỳ vào tình hình điều kiện, thời gian cụ thể Hiệu trưởng xem xét lựa chọn cần tập trung ưu tiên thực hiện từng biện pháp cho phù hợp có hiệu quả nhất.

Trong giai đoạn hiện nay cần tập trung thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ giảng viên, thấy được tầm quan trọng của các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên, ưu tiên tập trung cho biện pháp đào tạo bồi dưỡng

nâng cao trình độ

chuyên môn, nghiệp vụ

nhằm nhanh chóng đạt được tỉ lệ

giảng viên có trình độ sau đại học theo chủ trương của Chính Phủ đã đề ra.

Các biện pháp xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của

trường, tuyển dụng và sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên, thường xuyên

chăm lo bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ giảng viên, xây dựng chính sách đãi ngộ, tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên, thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên khen thưởng kịp thời.