Theo Thầy (Cô), Để Sử Dụng Dtlsqgđb Tại Hà Nội Hiệu Quả Trong Dạy Học

DANH MỤC PHỤ LỤC CỦA LUẬN ÁN

1. DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT, ĐIỀU TRA THỰC TIỄN

2. DANH SÁCH GV PHỐI HỢP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3. PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GV

4. PHIẾU KHẢO SÁT HS

5. PHIẾU QUAN SÁT THÁI ĐỘ H C T P CỦA HS (DÀNH CHO GV)

6. PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ HỨNG THÚ H C T P CỦA HS

7. PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM (DÀNH CHO HS)

8. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TOÀN PHẦN BÀI NỘI KHÓA TRÊN LỚP

9. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TOÀN PHẦN BÀI NỘI KHÓA TẠI DI TÍCH HOÀNG THÀNH THĂNG LONG

10. ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU TNTP BÀI NỘI KHÓA TẠI DI TÍCH HOÀNG THÀNH THĂNG LONG

11. MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY H C TẠI HOÀNG THÀNH THĂNG LONG

12. KẾ HOẠCH VÀ NỘI DUNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI VĂN MIẾU – QUỐC TỬ GIÁM.

13. MỘT SỐ HÌNH ẢNH, VIDEO CLIP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HS

14. ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SAU ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI VĂN MIẾU – QUỐC TỬ GIÁM.

15. GIẤY XÁC NH N KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

PHỤ LỤC 1

DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT, ĐIỀU TRA THỰC TIỄN

STT

TÊN TRƯỜNG	ĐỊA BÀN
1	Trường THPT Việt Đức	Hà Nội
2	Trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng	Hà Nội
3	Trường THPT Trần Nhân Tông	Hà Nội
4	Trường THPT Trần Phú	Hà Nội
5	Trường THPT Phan Đình Phùng	Hà Nội
6	Trường THPT Thăng Long	Hà Nội
7	Trường THPT Phan Huy Chú	Hà Nội
8	Trường THPT Chu Văn An	Hà Nội
9	Trường THPT Trần Quốc Tuấn	Hà Nội
10	Trường THPT Nguyễn Huệ	Hà Nội
11	Trường THPT Mĩ Đức C	Hà Nội
12	Trường THPT Kim Anh	Hà Nội
13	Trường THPT Lý Nhân Tông	Bắc Ninh
14	Trường THPT Tứ Kì	Hải Dương
15	Trường THPT Bắc Cạn	Bắc Cạn
16	Trường THPT Quốc Học	Bình Định
17	Trường THPT Trưng Vương	Bình Định
18	Trường THPT Krong Anna	Gia Lai
19	Trường THPT Hoàng Diệu Victoria	Hà Nội
20	Trường THPT Hồng Hà	Hà Nội
21	Trường THPT Minh Khai	Hà Nội
22	Trường THPT Nguyễn Tất Thành	Hà Nội
23	Trường THPT Hòa Bình La Trobe	Hà Nội
24	Trường THPT Tánh Linh	Bình Thuận
25	Trường THPT Nguyễn Thái Bình	Phú Yên

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 234 trang tài liệu này.

PHỤ LỤC 2

DANH SÁCH GV CÁC TRƯỜNG PHỐI HỢP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

STT

Họ tên GV	Nơi công tác
1	Bùi Thị Phượng	THPT Việt Đức, Hà Nội
2	Phạm Thị Thanh Huyền	THPT Việt Đức, Hà Nội
3	Nguyễn Thị Nhung	THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, Hà Nội
4	Lê Văn Vân	THPT Mĩ Đức C, Hà Nội
5	Ngô Thị Lan Phương	THPT Kim Anh, Hà Nội
6	Sang Thị Hương	THPT Trần Quốc Tuấn, Hà Nội
7	Ngô Thị Thành	THPT Phan Huy Chú, Hà Nội
8	Cao Thị Thanh Hải	THPT Lý Nhân Tông, Bắc Ninh
9	Phạm Thị Thanh Huyền	THPT Tứ Kì, Hải Dương
10	Phạm Thị Thanh Huyền	THPT Bắc Cạn, tỉnh Bắc Cạn

PHỤ LỤC 3

PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GV

Chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu việc sử dụng di tích quốc gia đặc biệt trong dạy học lịch sử ở trường THPT nhằm đưa ra các gợi ý cho việc dạy học được tốt hơn. Câu trả lời khách quan của Thầy, Cô sẽ rất có ý nghĩa cho việc nghiên cứu. Xin Thầy, Cô vui lòng đánh dấu (X) vào các phương án trả lời phù hợp với ý kiến của mình. Trân trọng cám ơn!

Câu 1. Theo Thầy/Cô, di tích lịch sử quốc gia đặc biệt (DTLSQGĐB) là

A. công trình xây dựng, địa điểm gắn với sự kiện đánh dấu bước chuyển biến đặc biệt quan trọng của lịch sử dân tộc hoặc gắn với anh hung dân tộc, danh nhân tiêu biểu có ảnh hưởng to lớn đối với tiến trình lịch sử của dân tộc.

B. công trình kiến trúc, nghệ thuật, quần thể kiến trúc, tổng thể kiến trúc đô thị và địa điểm cư trú có giá trị đặc biệt đánh dấu các giai đoạn phát triển kiến trúc, nghệ thuật Việt Nam.

C. địa điểm khảo cổ có giá trị nổi bật đánh dấu các giai đoạn phát triển văn hóa khảo cổ quan trọng của Việt Nam và TG

D. là những di tích Việt Nam có giá trị đặc biệt tiêu biểu của quốc gia. DTQGĐB do Thủ tướng Chính phủ quyết định xếp hạng trên cơ sở lựa chọn các di tích quan trọng đã được Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch xếp hạng là di tích quốc gia.

Câu 2. Theo Thầy/Cô, DTLSQGĐB gồm những loại nào? (có thể lựa chọn nhiều phương án)

A. Di tích lịch sử

C. Di tích kiến trúc nghệ thuật

B. Di tích lịch sử - văn hóa

D. Di tích khảo cổ

E. Danh lam thắng cảnh.

Câu 3. Thầy/Cô vui lòng kể tên các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội mà Thầy/Cô biết?

…………………………………………………………………………………………

Câu 4. Theo Thầy/Cô việc sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử THPT có ý nghĩa như thế nào?

(có thể lựa chọn nhiều phương án)

A. Cụ thể hóa kiến thức, góp phần khôi phục lại bức tranh sinh động của quá khứ lịch sử cho HS.

B. Góp phần tạo biểu tượng lịch sử chính xác, sinh động, hấp dẫn.

C. Gây hứng thú cho HS trong quá trình nhận thức, giúp HS nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức lịch sử.

D. Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, tưởng tượng và tư duy lịch sử.

E. Giáo dục đạo đức, tư tưởng và nhân cách tốt đẹp và thái độ trân trọng và bảo vệ di sản văn hóa cho HS.

F. Là giải pháp góp phần thực hiện mục tiêu phát triển năng lực cho HS trong dạy học bộ môn Lịch sử.

G. Ý kiến khác:

------------------------------------------------------------------------------------ --------------------

---------------- --------------- --------

Câu 5. Thầy/Cô khai thác từ nguồn nào của DTLSQGĐB tại Hà Nội để dạy học lịch sử ở trường THPT?

A. Tư liệu

chữ viết

B. Tư liệu

hiện vật.

C. Tư liệu

tranh ảnh.

D. Phim tư liệu.

E. Phim tư liệu

Câu 6. Theo Thầy/Cô có cần thiết phải sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường THPT không?

A. Cần thiết B. Bình thường C. Không cần thiết

Câu 7. Thầy/Cô thường sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy

học nội dung kiến thức lịch sử nào? Mức độ sử dụng và hiệu quả ra sao?

Mức độ thường xuyên			Mức độ hiệu quả
Chưa bao giờ	Thỉnh thoảng	Thường xuyên	Không hiệu quả	Ít hiệu quả	Hiệu quả
1	Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử dân tộc
2	Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử địa phương Hà Nội

Câu 8. Thầy/Cô sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội với những hình thức chủ yếu nào? Mức độ hiệu quả ra sao?

Mức độ thường xuyên			Mức độ hiệu quả
Chưa bao giờ	Thỉnh thoảng	Thường xuyên	Không hiệu quả	Ít hiệu quả	Hiệu quả
1	Trong giờ học nội khóa trên lớp
2	Trong giờ học nội khóa tại di tích
3	Trong hoạt động ngoại khóa
4	Trong hoạt động trải nghiệm

Câu 9. Thầy/Cô vận dụng những phương pháp dạy học nào để khai thác hiệu quả các DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở

trường THPT?

Mức độ thường xuyên			Mức độ hiệu quả
Chưa bao giờ	Thỉnh thoảng	Thường xuyên	Không hiệu quả	Ít hiệu quả	Hiệu quả
1	Phương pháp dạy học theo dự án
2	Phương pháp dạy học nêu vấn đề
3	Phương pháp đóng vai
4	Phương pháp trao đổi đàm thoại
5	Phương pháp dùng lời kết hợp đồ dùng trực quan
6	Phương pháp tranh luận
7	Phương pháp tích hợp, liên môn

Câu 10. Thầy/Cô sử dụng những biện pháp sư phạm nào để khai thác hiệu quả DTLSQGĐB tại Hà Nội trong

giờ học nội khóa?

Mức độ thường xuyên

Mức độ hiệu quả

Chưa bao giờ

Thỉnh thoảng

Thường xuyên

Không hiệu quả

Ít hiệu quả

Hiệu quả

Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà

Nội để xác định động cơ học

tập và nhiệm vụ nhận thức
2	Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội để cụ thể hóa kiến thức lịch sử
3	Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội để tìm ra bản chất của sự kiện lịch sử
4	Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội để đánh giá sự kiện lịch sử
5	Sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội để kiểm tra hoạt động nhận thức của HS

Câu 11. Thầy/Cô sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội như thế nào trong các hoạt động ngoại khóa ?

Mức độ thường xuyên			Mức độ hiệu quả
Chưa bao giờ	Thỉnh thoảng	Thường xuyên	Không hiệu quả	Ít hiệu quả	Hiệu quả
1	Tổ chức tham quan tại DTLSQGĐB
2	Tổ chức thi tìm hiểu về DTLSQGĐB
3	Làm công tác công ích

Câu 12. Thầy/Cô gặp những khó khăn nào khi sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường THPT?

(Có thể lựa chọn nhiều phương án)

A. Thiếu kiến thức về khai thác và sử dụng di tích trong dạy học.

B. Tốn nhiều thời gian, công sức.

C. GV không được khuyến khích đổi mới hình thức và phương pháp dạy học.

D. Không đủ điều kiện về tư liệu, tài chính, sự hỗ trợ từ nhà trường và phụ huynh.

E. Hạn chế về thời gian.

G. HS không hợp tác.

H. Bộ môn Lịch sử không được coi trọng trong nhà trường.

13. Theo thầy (cô), để sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội hiệu quả trong dạy học lịch sử ở trường THPT cần có những điều kiện nào?

(Có thể lựa chọn nhiều phương án)

A. Có quy định bắt buộc của Bộ Giáo dục.

B. Có tài liệu hướng dẫn sử dụng di tích trong dạy học.

C. Có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nhà trường.

D. Có kinh phí và sự phối hợp của các đoàn thể, các bộ môn trong nhà trường.

E. GV phải đầu tư thời gian, công sức và trí tuệ.

G. Có sự hỗ trợ của phụ huynh HS.

H. HS có ý thức tự giác trong học tập.

MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN

1. Giới tính: Nam Nữ

2. Trình độ đào tạo : Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ

3. Thâm niên công tác : Dưới 5 năm Từ 5- 10 năm Trên 10 năm

4. Các Thầy/Cô đã từng được tập huấn về sử dụng di sản trong dạy học lịch sử chưa?

5. Trường: -------------------------------------------------------------------------------------