ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN VĂN HÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUAN LẠN, HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN VĂN HÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUAN LẠN, HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14
Giảng viên hướng dẫn khoa học: TS. Dương Văn Thắng
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường.
Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Dương Văn Thắng, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Xin trân trọng gửi lời cảm ơn Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp.
Em xin trân trọng cảm ơn!
Quảng Ninh, ngày … tháng .... năm ......
Tác giả
Nguyễn Văn Hà
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ | |
BGH | Ban giám hiệu |
CBGV | Cán bộ giáo viên |
CBQL | Cán bộ quản lý |
CMHS | Cha mẹ học sinh |
CNH- HĐH | Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa |
GDĐĐ | Giáo dục đạo đức |
GV | Giáo viên |
GVCN | Giáo viên chủ nhiệm |
HS | Học sinh |
PPDH | Phương pháp dạy học |
PTCS | Phổ thông cơ sở |
QL | Quản lý |
QLGD | |
THCS | Trung học cơ sở |
THPT | |
UBND | Ủy ban nhân dân |
XHCN | Xã hội chủ nghĩa |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông Quan Lạn, huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh - 2 -
Sơ Đồ Mô Hình Quản Lý Nhà Trường Theo Mục Tiêu Giáo Dục -
Lý Luận Về Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Thpt
Xem toàn bộ 134 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Lời cảm ơn i
Danh mục các từ viết tắt ii
Danh mục các bảng, sơ đồ vi
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6
1.2. Một số khái niệm cơ bản 9
1.2.1. Quản lý 9
1.2.2. Quản lý giáo dục 10
1.2.3. Khái niệm quản lý nhà trường 12
1.2.4. Khái niệm đạo đức 13
1.2.5. Giáo dục đạo đức 15
1.2.6. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 16
1.3. Lý luận về giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT 16
1.3.1. Mục tiêu của giáo dục đạo đức 16
1.3.2. Ý nghĩa của giáo dục đạo đức 17
1.3.3. Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức 18
1.3.4. Nội dung của giáo dục đạo đức 18
1.3.5. Con đường giáo dục đạo đức 19
1.3.6. Phương pháp giáo dục đạo đức 20
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT 22
1.4.1. Chức năng nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường THPT 22
1.4.2. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của Hiệu trưởng trường THPT 24
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh THPT 28
1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT 28
1.5.2. Yếu tố gia đình 29
1.5.3. Yếu tố nhà trường 30
1.5.4. Yếu tố xã hội 30
Tiểu kết chương 1 32
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH 33
2.1. Khái quát địa bàn nghiên cứu 33
2.1.1. Vài nét về đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Vân Đồn 33
2.1.2. Đặc điểm của trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 34
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 37
2.2.1. Mục đích khảo sát 37
2.2.2. Nội dung khảo sát 37
2.2.3. Đối tượng khảo sát 38
2.2.4. Phương pháp thu thập và xử lý số liệu 38
2.3. Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh 40
2.3.1. Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Quan Lạn 40
2.3.2. Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn 41
2.3.3. Các nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh 42
2.4. Hoạt động GDĐĐ HS tại trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 44
2.4.1. Nhận thức vai trò của hoạt động GDĐĐ HS 44
2.4.2. Thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 45
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 52
2.5.1. Công tác xây dựng kế hoạch 52
2.5.2. Công tác tổ chức 54
2.5.3. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện 55
2.5.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 56
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh
ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 58
2.6.1. Những kết quả đạt được 58
2.6.2. Nguyên nhân thực trạng 59
2.6.3. Thuận lợi, khó khăn trong công tác quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn 60
Tiểu kết chương 2 63
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN
ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH 64
3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 64
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ 64
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 64
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 64
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả 65
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh của hiệu trưởng trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh 65
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của các thành viên trong nhà trường về hoạt động GDĐĐ học sinh 65
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường .. 68
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế quản lý chỉ đạo, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh 70
3.2.4. Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả công tác tổ chức, chỉ đạo kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 74
3.2.5. Biện pháp5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, biểu dương kịp thời những tấm gương người tốt việc tốt ... 78
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 81
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 82
3.4.1. Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 82
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm 83
Tiểu kết chương 3 87
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88
TÀI LIỆU THAM KHẢO 91
PHỤ LỤC 93
DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ
Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Quan Lạn 36
Bảng 2.2: Đối tượng khảo sát thực trạng 38
Bảng 2.3: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh 40
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát thực trạng vi phạm đạo đức HS 41
Bảng 2.5: Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức
học sinh 43
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát nhận thức của CBGV, PH và HS về tầm
quan trọng của hoạt động GDĐĐ trong trường THPT 45
Bảng 2.7: Thực trạng các nội dung GDĐĐ cho HS 46
Bảng 2.8: Thực trạng các hình thức GDĐĐ học sinh 47
Bảng 2.9: Thực trạng các phương pháp GDĐĐ cho học sinh 50
Bảng 2.10: Thực trạng công tác phối kết hợp các lực lượng trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Quan Lạn 51
Bảng 2.11: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh ở trường THPT Quan Lạn 52
Bảng 2.12: Thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh 54
Bảng 2.13: Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động GDĐĐ học sinh 55
Bảng 2.14: Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 57
Bảng 3.1: Đối tượng khảo sát 82
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về mức độ cấp thiết của các biện pháp
đề xuất 83
Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất 84
Bảng 3.4: Mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của
các biện pháp 85
Sơ đồ 1.1: Sơ đồ mô hình quản lý nhà trường theo mục tiêu giáo dục 13