Thực Trạng Quản Lý Giờ Dạy Trên Lớp Của Gv Lý Luận Chính Trị

Kết quả trên cho thấy, nhà trường đã luôn đảm bảo tất cả GV có đủ kế hoạch dạy học theo yêu cầu và phải dạy học theo đúng kế hoạch đã lập. CBQL nhà trường đã chú trọng việc đưa ra các quy định cụ thể về soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp, có kế hoạch kiểm tra định kỳ; chú trọng việc bồi dưỡng nghiệp vụ, năng lực cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Tuy nhiên, quản lý còn yếu trong việc đưa ra những quy định cụ thể về soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp theo yêu cầu đổi mới giáo dục và hướng dẫn GV đổi mới việc soạn bài lên lớp theo yêu cầu đổi mới giáo dục...do khó có thể theo sát từng GV.

Quản lý giờ dạy trên lớp của GV Lý luận chính trị

Nội dung này được thể hiện trong câu hỏi 4 (Phụ lục 3). Kết quả thu được như sau:

Kết quả trên cho thấy, đội ngũ CBQL đã thực hiện tốt việc quản lý nề nếp ra vào lớp của GV, giám sát GV dạy đúng theo chương trình, kế hoạch đã được phê duyệt, chỉ đạo rút kinh nghiệm giờ dạy nghiêm túc. Nhà trường cũng đã chỉ đạo tổ bộ môn thực hiện việc quán triệt đến mọi GV yêu cầu dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục, đã làm tốt việc chỉ đạo GV dạy học gắn lý luận với thực tiễn. Tuy nhiên, ở một số nội dung, việc thực hiện còn những hạn chế nhất định như việc chỉ đạo GV dạy học cá thể hóa, quan tâm phát triển năng lực của từng SV đạt kết quả chưa cao; việc chỉ đạo GV hướng dẫn SV phương pháp học tập chung và phương pháp học tập bộ môn còn hạn chế; việc đa dạng hóa các hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV chưa được quan tâm, chú trọng,...

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 2.13. Thực trạng quản lý giờ dạy trên lớp của GV Lý luận chính trị

Nội dung	Tốt		Khá		TB		Yếu		Chưa thực hiện		TB	Xếp thứ
Nội dung	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	TB	Xếp thứ
1	Quản lý chặt chẽ nề nếp ra vào lớp của GV.	35	76	10	22	1	2	0	0	0	0	3.73	2
2	Giám sát GV dạy đúng chương trình, kế hoạch dạy học đã được duyệt.	33	72	12	26	1	2	0	0	0	0	3.70	4
3	Quán triệt đến mọi GV yêu cầu dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục	35	76	9	20	2	4	0	0	0	0	3.72	3
4	Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV tổ chức các hình thức dạy học đa dạng phù hợp đặc trưng môn học.	25	54	12	26	7	15	2	4	0	0	3.30	6
5	Chỉ đạo GV thực hiện dạy học gắn lý luận với thực tiễn.	23	50	15	33	8	17	0	0	0	0	3.50	5
6	Chỉ đạo GV dạy học cá thể hóa, quan tâm phát triển năng lực của từng SV	13	28	16	35	11	24	6	13	0	0	2.78	10
7	Chỉ đạo GV thực hiện dạy học tích hợp gắn với giải quyết tình huống thực tiễn để phát triển năng lực của SV.	14	30	15	33	12	26	5	11	0	0	2.83	9
8	Chỉ đạo GV hướng dẫn SV phương pháp học tập chung và phương pháp học tập bộ môn.	5	11	39	46	17	37	3	7	0	0	2.61	11
9	Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV.	0	0	12	26	24	52	10	22	0	0	2.04	12
10	Chỉ đạo rút kinh nghiệm giờ dạy nghiêm túc.	36	78	10	22	0	0	0	0	0	0	3.78	1
11	Đánh giá xếp loại giờ dạy khách quan, công bằng.	6	13	28	61	12	26	0	0	0	0	2.87	8
12	Sử dụng kết quả đánh giá giờ dạy vào											3.22

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 137 trang tài liệu này.

điều chỉnh việc dạy học của GV.

Quản lý việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lý luận chính trị

Nội dung này được thể hiện trong câu hỏi 5 (Phụ lục 3). Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.14. Thực trạng quản lý việc đổi mới PPDH, HTTC dạy học Lý luận chính trị

Nội dung	Tốt		Khá		TB		Yếu		Chưa thực hiện		TB	Xếp thứ
Nội dung	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	TB	Xếp thứ
1	Quán triệt định hướng đổi mới PPDH, HTTC dạy học Lý luận chính trị hiện nay, tổ chức tập huấn đổi mới PPDH, HTTC dạy học cho GV.	38	83	8	17	0	0		0	0	0	3.83	1
2	Tổ chức hội thảo khoa học về đổi mới PPDH, HTTC dạy học Lý luận chính trị.	27	59	17	37	2	4	0	0	0	0	3.54	2
3	Chỉ đạo tổ bộ môn đưa nội dung đổi mới PPDH, HTTC dạy học vào sinh hoạt TCM ở bộ môn Lý luận chính trị.	12	54	12	26	9	20	0	0	0	0	3.35	4
4	Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học, thiết kế HĐDH theo định hướng đổi mới PPDH, HTTC dạy học.	15	33	17	37	12	26	2	4	0	0	3.02	7
5	Tổ chức thi giảng theo tinh thần đổi mới PPDH ở bộ môn Lý luận chính trị.	23	50	13	28	10	22	0	0	0	0	3.28	5
6	Tổ chức KTĐG giờ dạy của GV theo yêu cầu đổi mới PPDH, HTTC dạy học.	20	43	22	48	6	13	0	0	0	0	3.43	3

Động viên, khuyến khích, nhân rộng điển hình các tiết dạy tốt theo hướng đổi mới

PPDH, HTTC dạy học.

3.22

Kết quả khảo sát cho thấy, việc đổi mới PPDH Lý luận chính trị rất được nhà trường quan tâm, chú trọng. Nhà trường đã có nhiều hoạt động thúc đẩy đổi mới PPDH Lý luận chính trị như tổ chức thi giảng theo tinh thần đổi mới PPDH, chỉ đạo tổ bộ môn tổ chức hội thảo khoa học về đổi mới PPDH,...Nó thể hiện ở kết quả thực hiện các nội dung trên đều khá cao. Tuy nhiên, ở một số nội dung, cần sự đầu tư thực hiện để có kết quả cao hơn nữa như tổ chức KTĐG giờ dạy của GV theo yêu cầu đổi mới PPDH, HTTC dạy học; động viên, khuyến khích, nhân rộng điển hình các tiết dạy tốt theo hướng đổi mới PPDH, HTTC dạy học.

Quản lý việc ứng dụng CNTT phục vụ cho HĐDH Lý luận chính trị

Nội dung này được thể hiện trong câu hỏi 6 (Phụ lục 3). Kết quả thu được như sau:

Kết quả khảo sát cho thấy, việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học Lý luận chính trị đã được quan tâm, chỉ đạo và tổ chức thực hiện trong nhiều năm qua. Nhiều nội dung nhà trường đã thực hiện rất tốt như tập huấn cho GV sử dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học, chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học theo hướng ứng dụng CNTT. Tuy nhiên, công tác này còn nhiều hạn chế, hiệu quả ở một số nội dung chưa cao như việc tổ chức thi giảng theo tinh thần ứng dụng CNTT hay việc tổ chức KTĐG giờ dạy của GV theo yêu cầu ứng dụng CNTT vào dạy học.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 2.15. Thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT phục vụ cho HĐDH Lý luận chính trị

Nội dung	Tốt		Khá		TB		Yếu		Chưa thực hiện		TB	Xếp thứ
Nội dung	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	TB	Xếp thứ
1	Chỉ đạo tổ bộ môn xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Lý luận chính trị.	5	11	17	37	24	52	0	0	0	0	2.58	4
2	Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học, thiết kế HĐDH và tổ chức dạy học theo hướng ứng dụng CNTT vào dạy học.	22	48	18	39	6	13	0	0	0	0	3.35	2
3	Tập huấn cho GV sử dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học.	26	57	20	43	0	0	0	0	0	0	3.57	1
4	Tổ chức thi giảng theo tinh thần ứng dụng CNTT ở bộ môn Lý luận chính trị.	14	30	19	41	13	28	0	0	0	0	3.02	3
5	Tổ chức KTĐG giờ dạy của GV theo yêu cầu ứng dụng CNTT vào dạy học.	8	17	15	33	19	41	4	9	0	0	2.41	5

Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Lý luận chính trị, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học

Nội dung này được thể hiện trong câu hỏi 7 (Phụ lục 3). Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.16. Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Lý luận chính trị, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học

Nội dung	Tốt		Khá		TB		Yếu		Chưa thực hiện		TB	Xếp thứ
Nội dung	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	SL	%	TB	Xếp thứ
1	Xác định, hình thành được mục tiêu đối với hoạt động bồi dưỡng GV, lựa chọn các phương án, biện pháp tốt nhất, phù hợp nhất với điều kiện thực tế để tiến hành hoạt động bồi dưỡng đạt kết quả tốt.	5	11	22	48	10	21	21	46	0	0	2.76	3
2	Căn cứ vào kết quả đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp hàng năm để xác định nhu cầu bồi dưỡng GV và chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của GV.	3	50	22	48	1	2	0	0	0	0	4.34	1
3	Chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng của GV	23	50	15	33	8	17	0	0	0	0	3.32	2
4	Tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm của các trường bạn.	0	0	11	24	13	28	22	48	0	0	1.76	5
5	Kiểm tra quá trình và kết quả tự bồi dưỡng của GV để đánh giá và có những điều chỉnh phù hợp.	0	0	13	28	25	54	8	17	0	0	2.46	4
6	Chỉ đạo đánh giá và xếp loại khen thưởng kết quả bồi dưỡng thường xuyên GV cuối năm học.	0	0	0	0	0	0	0	0	46	100	0	6

Kết quả khảo sát cho thấy công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Lý luận chính trị được nhà trường quan tâm và làm tốt. Song,

việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của GV còn chưa thực sự được chú trọng.

Xem tất cả 137 trang.

Ngày đăng: 28/06/2023