Tài liệu tiếng Anh
39. Airasian P.W (2005), Classroom assessment: concepts and applications, (5th edition), McGraw Hill Higher Education, USA.
40. James M.Higgins (1990), “The Management Challenge, An introduction to Management.
41. Longman Dictionary of Contemporary English (2005), 4th edition, Pearson Longman.
42. Marzano R.J, Pickering D, McTighe J (1993), Assessing student outcomes: Performance assessment using the dimensions of learning model, McRel Institude, Aurora, USA.
43. McMillan J.H (2000), Đánh giá trong lớp học những nguyên tắc và thực tiễn để giảng dạy hiệu quả (Xuất bản lần thứ hai), Allyn & Bacon, USA.
44. Nitko A.J & Brookhart S.M (2007), Educational Assessment of Students, 5th Ed, Pearson Education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey, Merrill Prentice Hall.
45. Kubiszyn T and Borich G (2003), Educational Testing and Measurement: classroom application and practice (7th editon), John Wiley & Sons, USA.
46. Popham W.J (1998), Classroom assessment: what teachers need to know (2nd edition), NXB Allyn & Bacon, USA.
47. Sandra K (1998), Competency based Education anh Training, Eric Publications, USA.
48. Weinert, F. E. (2001), Comparation perpormance measurement in schools, Weinheim and Basejl: Beltz Verlag.
49. Wiggins G. P. (1998), Educative assessment: designing assessments to inform and improve student performance, Jossey-Bass, USA.
50. Wolf A. (2001), “Competence-based assessment”, Competence in the learning society, Peter Lang Publishing, New York.
Phụ lục 1
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho GV các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh)
Kính thưa quý thầy (cô)!
Nhằm giúp chúng tôi thu thập được những thông tin phục vụ cho quá trình đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập (KQHT) môn Toán theo định hướng phát triển năng lực (PTNL) người học ở trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, rất mong quý thầy (cô) đóng góp ý kiến bằng cách đánh dấu () vào những ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp với ý kiến của mình.
Câu 1. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ đạt được mục tiêu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Mục tiêu | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Xác định các năng lực chung và năng lực chuyên biệt được hình thành và phát triển ở học sinh thông qua quá trình dạy học môn Toán | ||||
2 | Xác định mức độ năng lực chung và năng lực chuyên biệt hiện có ở học sinh |
Có thể bạn quan tâm!
-
Huy Động Sự Tham Gia Của Cán Bộ Giáo Viên Nhà Trường Vào Xây Dựng Kế Hoạch Kiểm Tra, Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát -
Đảm Bảo Cơ Sở Vật Chất Cho Hoạt Động Đánh Giá Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh -
Kết Quả Khảo Nghiệm Về Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kqht Môn Toán Theo Định Hướng Ptnl Học Sinh Ở Các Trường Th -
Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh - 16
Xem toàn bộ 132 trang tài liệu này.
Câu 2. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ đảm bảo các yêu cầu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Yêu cầu đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đảm bảo tính khách quan | ||||
2 | Đảm bảo tính công bằng | ||||
3 | Đảm bảo tính toàn diện | ||||
4 | Đảm bảo tình hệ thống | ||||
5 | Đảm bảo tính phát triển |
Câu 3. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả thực hiện nội dung đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Nội dung đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đánh giá sự tích hợp tri thức, kĩ năng, thái độ theo một bài học thông qua sản phẩm học tập. | ||||
2 | Đánh giá sự hình thành năng lực, phẩm chất người học thông qua sản phẩm học tập |
Câu 4. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả thực hiện các nguyên tắc đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Nguyên tắc đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc dạy học tập trung vào học sinh | ||||
2 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc tích hợp. | ||||
3 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc phân hóa. |
Câu 5. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả sử dụng các hình thức đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Hình thức đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đánh giá thường xuyên | ||||
2 | Đánh giá định kỳ | ||||
3 | Đánh giá tổng kết | ||||
4 | Kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ và tổng kết. |
Câu 6. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả sử dụng các phương pháp đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Phương pháp đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Khá thường xuyên | Ít thường xuyên | Chưa thực hiện | ||
1 | Vấn đáp | ||||
2 | Kiểm tra viết | ||||
3 | Kiểm tra thực hành | ||||
4 | Quan sát | ||||
5 | Tự đánh giá | ||||
6 | Đánh giá đồng đẳng |
Câu 7. Ý kiến của thầy (cô) về mức độ kết quả tham gia của các lực lượng trong hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) về sự hợp tác, giúp đỡ!
Phụ lục 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh)
Kính thưa quý thầy (cô)!
Nhằm giúp chúng tôi thu thập được những thông tin phục vụ cho quá trình đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập (KQHT) môn Toán theo định hướng phát triển năng lực (PTNL) người học ở trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, rất mong quý thầy (cô) đóng góp ý kiến bằng cách đánh dấu () vào những ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp với ý kiến của mình.
Câu 1. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ đạt được mục tiêu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Mục tiêu | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Xác định các năng lực chung và năng lực chuyên biệt được hình thành và phát triển ở học sinh thông qua quá trình dạy học môn Toán | ||||
2 | Xác định mức độ năng lực chung và năng lực chuyên biệt hiện có ở học sinh |
Câu 2. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ đảm bảo các yêu cầu đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Yêu cầu đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đảm bảo tính khách quan | ||||
2 | Đảm bảo tính công bằng | ||||
3 | Đảm bảo tính toàn diện | ||||
4 | Đảm bảo tình hệ thống | ||||
5 | Đảm bảo tính phát triển |
Câu 3. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả thực hiện nội dung đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Nội dung đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đánh giá sự tích hợp tri thức, kĩ năng, thái độ theo một bài học thông qua sản phẩm học tập. | ||||
2 | Đánh giá sự hình thành năng lực, phẩm chất người học thông qua sản phẩm học tập |
Câu 4. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả thực hiện các nguyên tắc đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Nguyên tắc đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc dạy học tập trung vào học sinh | ||||
2 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc tích hợp. | ||||
3 | Đánh giá thể hiện nguyên tắc phân hóa. |
Câu 5. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả sử dụng các hình thức đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Hình thức đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | ||
1 | Đánh giá thường xuyên | ||||
2 | Đánh giá định kỳ | ||||
3 | Đánh giá tổng kết | ||||
4 | Kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ và tổng kết. |
Câu 6. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ kết quả sử dụng các phương pháp đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Phương pháp đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Khá thường xuyên | Ít thường xuyên | Chưa thực hiện | ||
1 | Vấn đáp | ||||
2 | Kiểm tra viết | ||||
3 | Kiểm tra thực hành | ||||
4 | Quan sát | ||||
5 | Tự đánh giá | ||||
6 | Đánh giá đồng đẳng |
Câu 7. Ý kiến của thầy (cô) về mức độ kết quả tham gia của các lực lượng trong hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Câu 8. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ thực hiện công tác lập kế hoạch đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Lập kế hoạch | Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | |
1. | Phân tích thực trạng hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
2. | Xác định các nguồn nhân lực cần thiết cho hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
3. | Xác định mục tiêu, thời điểm đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
4. | Lập kế hoạch cụ thể cho hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
5. | Xác định các biện pháp thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh |
Câu 9. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ thực hiện công tác tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Tổ chức | Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | |
1. | Xác định các bộ phận chức năng trong nhà trường tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
2. | Xác định nhiệm vụ của từng bộ phận và phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
3. | Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
4. | Theo dõi, đánh giá điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh |
Câu 10. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ thực hiện công tác chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL người học của nhà trường hiện nay:
Chỉ đạo | Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | |
1. | Xác định thứ tự các công việc ưu tiên cho hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
2. | Xây dựng, hoàn thiện và ban hành những văn bản có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
3. | Tổ chức, triển khai thực hiện các quyết định có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
4. | Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh | ||||
5. | Thực hiện các chế độ, chính sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng PTNL học sinh |