Huy Động Nguồn Lực Tổ Chức Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Dạy Học Cho Giáo

đề…để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên, tránh tình trạng tập trung nghe báo cáo, dạy chay, học chay thì không mang lại hiệu quả trong BDGV THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý trường THPT cần nghiên cứu và nắm vững các văn bản chỉ đạo nội dung BD NLDH cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới; Học tập và trao đổi kinh nghiệp với các cơ sở về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng để lựa chọn và vận dụng phù hợp với đơn vị mình. Tập hợp đội ngũ cốt cán nghiên cứu, thiết kế xây dung nội dung và biên soạn tài liệu phục vụ công tác BD NLDH cho giáo viên sao cho đồng bộ, gắn với thực tế và hiệu quả.

Trường THPT hoặc đơn vị được giao quản lý, tổ chức các lớp BD NLDH cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông mới phải trang bị đầy đủ các điều kiện, CSVC, trang thiết bị phụ vụ việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức BD NLDH cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

3.2.4. Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp

Nguồn lực bồi dưỡng là điều kiện đảm bảo để thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Nguồn lực bồi dưỡng gồm đội ngũ giảng viên, báo cáo viên, nguồn tài chính, cơ sở vật chất. Để việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới cần huy động các nguồn lực từ đội ngũ báo cáo viên, sự phối hợp của các ban ngành, đoàn thể, địa phương, sự đầu tư về cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ bồi dưỡng...

3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện

a. Nội dung thực hiện

Cán bộ quản lý trường THPT và các cấp quản lý, cơ sở được giao tổ chức BD NLDH cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới cần rà soát các điều kiện phục vụ cho công tác BD, báo cáo với đơn vị chủ trì về tình hình CSVC phục vụ các lớp BD để sớm có kế hoạch bổ sung, điều chỉnh.

Cán bộ quản lý trường THPT cần cung cấp nguồn tài liệu bồi dưỡng đầy đủ cho đội ngũ giáo viên nhà trường khi tham gia BD NLDH theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Xây dựng đội ngũ báo cáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng tham gia bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Huy động nguồn tài chính, điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Cán bộ quản lý cần xây dựng cơ chế giám sát hoạt động bồi dưỡng và phân công các bộ phận thực hiện giám sát.

b. Nội dung thực hiện

Trường THPT cần tăng cường đầu tư, mua sắm thiết bị tại địa điểm tập huấn bằng nguồn vốn kinh phí ngân sách hàng năm, cụ thể: mua sắm bàn ghế, bố trí máy chiếu cố định, nâng cấp hệ thống điện, đảm bảo hệ thống âm thanh... để có thể tổ chức các lớp tập huấn sao cho đảm bảo.

Cán bộ quản lý trường THPT cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với các cơ sở giáo dục trong huyện để tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết khi bố trí một số lớp bồi dưỡng tại trường mình

Thực hiện chi tiêu tài chính đúng, đủ chế độ cho giáo viên tham gia BD theo chương trình giáo dục phổ thông mới, đảm bảo các điều kiện cần và đủ về CSVC, sinh hoạt, phương tiện để họ tham gia các lớp BD có hiệu quả.

Cán bộ quản lý trường THPT phối hợp với CBQL cấp Phòng xây dựng hệ thống báo cáo viên cốt cán từ các giáo viên có kinh nghiệm của các trường; Tạo mô trường chia sẻ trong cộng đồng giữa giáo viên cốt cán và đội ngũ giáo viên nhà trường.

3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý trường THPT cần phải có sự chỉ đạo, giám sát chặt chẽ việc rà soát, bổ sung mua sắm trang thiết bị của nhà trường. Quản lý việc sử dụng CSVC, các phương tiện dạy học thật sự có hiệu quả.

Cần có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương và làm tốt công tác xã hội hóa GD để tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy của nhà trường và các lớp tập huấn BD giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Nhà trường cần tổ chức tập huấn về sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại cho giáo viên, giúp giáo viên tiếp cận và khai thác có hiệu quả CSVC, trang thiết bị dạy học.

3.2.5. Xây dựng cơ chế kiểm tra đánh giá, giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.5.1. Mục tiêu biện pháp

Kiểm tra, đánh giá hoạt động BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới thực hiện các chức năng, nhiệm vụ quản lý để kiểm soát, cải tiến và nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên. Đồng thời tạo ra động lực để thúc đẩy động cơ, ý thức, trách nhiệm của giáo viên trong công tác BD. Cũng thông qua việc kiểm tra, đánh giá CBQL có căn cứ xác thực để xếp loại giáo viên và đánh giá thi đua, khen thưởng. Kịp thời phát hiện những hạn chế, bất cập, sai sót để điều chỉnh kế hoạch, nội dung, cách thức bồi dưỡng cho hiệu quả.

3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

* Các nội dung kiểm tra, đánh giá công tác BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới của CBQL trường THPT cần thực hiện bao gồm:

- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình, kế hoạch BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới đã được phê duyệt và triển khai.

- Kiểm tra, đánh giá chất lượng các lớp bồi dưỡng, các chuyên đề, các đợt bồi dưỡng mà giáo viên đơn vị tham gia.

- Kiểm tra, đánh giá tinh thần, thái độ học tập, kết quả học tập của giáo viên tham gia các lớp BD.

- Khảo sát, lấy ý kiến nhận xét, đánh giá chất lượng bồi dưỡng của giáo viên.

- Kiểm tra, đánh giá việc lưu trữ hồ sơ BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới của các tổ chuyên môn.

* Để kiểm tra, đánh giá được hoạt động bồi dưỡng giáo viên CBQL trường THPT cần thực hiện và nắm vững những vấn đề sau:

- Cần nắm vững các tiêu chuẩn, tiêu chí để đo lường mức độ thực hiện mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng qua đó phân tích, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

- Việc kiểm tra, đánh giá nên đưa ra các mức độ đánh giá, có thể theo 4 mức độ: Tốt; Khá; Đạt yêu cầu; Yếu kém.

- Hiệu trưởng cần nắm vững các hình thức kiểm tra kết quả BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới như: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra theo quá trình.

- CBQL cần nắm vững và quản lý thực hiện hiệu quả các bước đánh giá kết quả BD giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp như: Giáo viên đánh giá, các học viên đánh giá lẫn nhau, Cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán khoá bồi dưỡng đánh giá.

* Khi có kết quả đánh giá giáo viên tham gia BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới, hiệu trưởng cần thông báo công khai kết quả kiểm tra đánh giá tới giáo viên. Kết thúc khoá bồi dưỡng nhà trường cần thực hiện đánh giá tổng quan kết quả của đợt bồi dưỡng để bổ sung, rút kinh nghiệm cho các khoá sau.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

CBQL giáo dục các cấp, hiệu trưởng trường THPT cần nắm vững những hướng dẫn về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Quản lý việc kiểm tra đánh giá đảm bảo tính khách quan, công bằng.

Cần xây dựng được bộ tiêu chí kiểm tra và đánh giá sao cho mang tính toàn diện, phản ánh đầy đủ các nội dung kiến thức, kỹ năng mà giáo viên được bồi dưỡng. Tránh tình trạng đánh giá qua loa, hình thức.

Xây dựng được các chế tài để có những căn cứ xử lý đối với giáo viên không đạt yêu cầu trong quá trình tham gia BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Để nâng cao chất lượng hoạt động BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở huyện Mèo Vạc, tỉnh hà

Giang, đề tài đã đưa ra 05 biện pháp quản lý. Các biện pháp trên có mối liên hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ cho nhau, tương tác lẫn nhau để tạo nên một chỉnh thể thống nhất nhằm thực hiện một cách hiệu quả nhất việc quản lý hoạt động BD năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Giữa các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, trong đó có các biện pháp trọng tâm là:

Tổ chức khảo sát năng năng lực dạy học hiện tại của giáo viên Trung học phổ thông và nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên THPT đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.

Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Các biện pháp điều kiện là:

Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về chương trình giáo dục phổ thông mới và những yêu cầu về năng lực dạy học đối với giáo viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Xây dựng cơ chế kiểm tra đánh giá, giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Tuy nhiên, muốn tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ tất cả các biện pháp trên.

Như vậy các biện pháp đề xuất mang tính chặt chẽ và có mối quan hệ mật thiết với nhau. Kết quả của biện pháp này là yếu tố thành công cho các biện pháp khác. Bởi vậy, nếu thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp trên sẽ tạo được sự chuyển biến trong công tác quản lý hoạt động BD năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT, chất lượng hiệu quả dạy học và giáo dục trong nhà trường, đáp ứng được yêu cầu công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện không nên quá máy móc và tuần tự

triển khai các biện pháp, tùy vào từng điều kiện cụ thể, giai đoạn cụ thề mà lựa chọn và ưu tiên biện pháp sao cho hợp lý.

3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Đối tượng khảo nghiệm

9 CBQL phòng GD, CBQL trường THPT và 53 giáo viên THPT trên địa bàn huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang.

3.4.2. Mục đích khảo nghiệm

Nhằm xác định mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất của đề tài

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm

Sử dụng phiếu điều tra, lấy ý kiến chuyên gia và sử dụng các công thức toán học để xử lý số liệu thu được, tính điểm trung bình và xếp thứ bậc các biện pháp được nhận định. Tiêu chí đánh giá:

Rất cần thiết/rất khả thi: 3 điểm Cần thiết/ khả thi: 2 điểm

Không cần thiết/ không khả thi: 1 điểm

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất của đề tài, chúng tôi đã lập phiếu điều tra và tiến hành khảo sát trên các khách thể nghiên cứu. Qua thu thập, xử lý số liệu, kết quả như sau:

Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Các biện pháp

Mức độ đánh giá

Tính cấp thiết

Tính khả thi

Rất

cần thiết

Cần thiết

cần thiết

ĐTB

Thứ bậc

Rất

khả thi

Khả thi

khả thi

ĐTB

Thứ bậc

Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về chương trình giáo dục phổ thông mới và những yêu cầu về năng lực dạy học đối với giáo

viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.93

2.8

mới 2018 để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.

2.96

3.0

Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện

Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

2.62

2.54

Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học

cho giáo viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.9

2.83

Xây dựng cơ chế kiểm tra đánh giá, giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo

chương trình giáo dục phổ thông mới.

2.66

2.62

Tổng

2.8

2.75