Quản lý hoạt động trải nghiệm của học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Lào Cai

Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Trần Thị Thu Nhàn Quản Lý Hoạt Động Trải Nghiệm Của Học Sinh Các Trường Trung Học Cơ Sở Thành Phố Lào Cai Ngành: Quản Lý Giáo Dục Mã Số: 8.14.01.14 Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục ...

DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức của CBQL, GV các trường THCS thành phố Lào Cai về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN đối với sự phát triển nhân cách HS . 44 Bảng 2.2: Nhận thức của học sinh về mức độ quan trọng của HĐTN 45 Bảng ...

Lực và hành động khoa học cho mỗi cá nhân thì mục đích hoạt động giáo dục là hình thành và phát triển những phẩm chất tư tưởng, ý chí, tình cảm, sự đam mê, các giá trị, kĩ năng sống và những năng lực chung khác cần có ở con ...

Học sinh chủ động, tích cực trong các hoạt động; phạm vi các chủ đề hay nội dung hoạt động và kết quả đầu ra là năng lực thực tiễn, phẩm chất và năng lực sáng tạo đa dạng, khác nhau của các em. 1.2.3. Hoạt động trải nghiệm ...

Quy mô lớp có ưu thế hơn về nhiều mặt như đơn giản, không tốn kém, mất ít thời gian, học sinh tham gia được nhiều hơn và có nhiều khả năng hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh hơn. HĐTN có khả năng thu hút sự tham gia, ...

1.4.2. Tổ chức thực hiện HĐTN cho học sinh ở trường THCS Tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN cho học sinh THCS có liên quan mật thiết đến việc tổ chức hoạt động học tập văn hoá, rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trong ...

Kết luận chương 1 HĐTN là bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường, là sự tiếp nối hoạt động dạy trên lớp, có vai trò quan trọng trong việc tạo nên sản phẩm đáp ứng mục tiêu GD trong thời kỳ hội nhập. Trước xu thế ...

Bảng 2.4: Đánh giá của CBQL, GV về nội dung HĐTN của học sinh các trường THCS thành phố Lào Cai‌ TT Nội dung HĐTN Mức độ thực hiện (%) Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ SL TL SL TL SL TL 1 Hoạt động câu lạc bộ (CLB thể dục, ...

Bảng 2.9: Thực trạng việc tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN cho học sinh TT Nội dung tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN Mức độ thực hiện TX CTX CBG SL TL% SL TL% SL TL% 1 Phâncông cụthểcông việcchotừng tổ,nhóm, cá nhân CBGV 65 61,9 40 ...

Kết luận chương 2 Qua nghiên cứu hồ sơ quản lý, điều tra khảo sát, phỏng vấn, xử lý các số liệu ở các trường THCS thành phố Lào Cai, thông qua các đối tượng là CBQL, GV, HS và các lực lượng xã hội khác có ảnh hưởng tới công ...

Căn cứ nhiệm vụ, mục tiêu và chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành. Xác định rõ đối tượng thực hiện. Việc hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia vừa giúp nhà giáo dục thiết kế ...

Xây dựng lực lượng phối hợp chỉ đạo thực hiện HĐTN trong nhà trường THCS bao gồm: BGH, TPT Đội, GVCN, GVBM, tổ chức đoàn thể, PHHS. Mỗi thành phần lực lượng giáo dục có vai trò và nhiệm vụ cụ thể: BGH (có thể là Hiệu trưởng ...

Kiệnthực tiễn. - Tổ chức bồi dưỡng năng cao năng lực tổ chức chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV (đặc biệt là đội ngũ cán bộ Đoàn, Đội, GV làm công tác chủ nhiệm lớp). - Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa các loại hình ...

Câu 7: Đánh giá của Thầy/cô về việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường thầy cô công tác TT Nội dung tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN Mức độ thực hiện Thường xuyên Chưa thường ...