Xem tất cả 118 trang, được chia thành 14 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục Lê Thị Hạnh Ảnh Hưởng Của Phương Pháp Giảng Dạy Đến Động Lực Học Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Thứ Nhất-Khối Ngành Kinh Tế Đại Học Văn Lang Chuyên Ngành: Đo Lường ...
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Theo Báo Thanh Niên (2006): “Cộng đồng sử dụng tiếng Anh trên toàn cầu đã lên đến con số gần 2 tỷ người. Các kho tài liệu, thư viện, báo cáo khoa học, phát minh… được viết hoặc dịch sang tiếng Anh ...
Động lực học tập tiếng Anh của sinh viên năm nhất-khối ngành kinh tế đại học Văn Lang? 5.1. Phương pháp giảng dạy ảnh hưởng như thế nào đến hành vi học tập tiếng Anh của sinh viên tại lớp? 5.2 Phương pháp giảng dạy ảnh hưởng ...
Biểu đồ 1.1: Mô hình giảng dạy lấy người học làm trung tâm Riêng tại Việt Nam, nghiên cứu về lý luận phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, chỉ dừng ở việc phân loại, định nghĩa, sắp xếp và giải thích những dấu hiệu chung ...
Người như một cái máy (thuyết Bản năng, thuyết Thúc đẩy, thuyết Nhu cầu…) và các lý thuyết về nhận thức xem con người như những sinh vật biết suy nghĩ, có lý trí (thuyết Quy kết, thuyết Tự hiệu quả, thuyết Tự quyết tâm.). Tác ...
3.1.2. Kích thước mẫu và các thức chọn mẫu Đới với giảng viên: Bảng hỏi khảo sát về phương pháp giảng dạy (ngày 19/7/2010) bao gồm năm câu hỏi lớn được phát cho tất cả các giáo viên (tám giáo viên dạy ở năm khoa: Quảng trị kinh ...
Thang đo Likert 4 hoặc 5 giá trị hỏi về mức độ thường xuyên giáo viên thực hiện các hành vi giảng dạy tiếng Anh, học kỳ 2, năm học 2009-2010 từ hoàn toàn không thực hiện cho đến rất thường xuyên. Các câu hỏi trong bảng hỏi khảo ...
Bảng 4.1: So sánh hành vi học TA tại lớp giữa 2 nhóm SV HÀNH VI Điểm trung bình (Mean) p (2- tailed) PP THỤ ĐỘNG PP TÍCH CỰC 1. Đi học đúng giờ 6.14 6.13 0.93 2. Có mặt ở lớp học 6.22 6.37 0.15 3. Ghi chép bài học đầy đủ 5.8 5.9 0.5 4. Lắng nghe ...
Bảng 4.4: Tóm tắt kết quả nghiên cứu NHÓ M HÀNH VI HÀNH VI MỨC ĐỘ SV THỰC HIỆN HÀNH VI HIỆU QUẢ PP TÍCH CỰC PP THỤ ĐỘNG học TA tại lớp 1. Đi học đúng giờ không có sự khác biệt như nhau 2. Có mặt ở lớp học 3. Ghi chép bài học ...
TÀI LIỆU THAM KHẢO A. Tài liệu tiếng Việt 1. Nguyễn Văn Hảo (2006), Sổ tay Phương pháp giảng dạy và đánh giá , Đại học Nha Trang 2. Trần Bá Hoành (1994), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm , Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 1 3. Nguyễn ...
Đối với sinh viên: Tôi thực hiện hai cuộc phỏng vấn nhóm cho 2 nhóm sinh viên tương ứng với 2 nhóm giảng viên trên. Cách chọn sinh viên tham gia vào 2 nhóm như sau: từ 2 nhóm giảng viên, tôi tập hợp danh sách các lớp mà 2 nhóm giảng viên ...
Trình 6 Yêu cầu SV tham gia thảo luận tại lớp 1 2 3 4 5 7 Khuyến khích SV phát biểu trong lớp 1 2 3 4 5 8 Sử dụng tranh ảnh 1 2 3 4 5 9 Sử dụng game 1 2 3 4 5 10 Sử dụng đoạn phim ngắn 1 2 3 4 5 11 Sử dụng các câu truyện ngắn 1 2 3 4 5 12 Sử dụng ...
Hướng dẫn: Bảng hỏi sau đây tìm hiểu thông tin về những hoạt động, suy nghĩ mà bạn đã có hoặc đã thực hiện đối với (hoặc có liên quan đến) môn học, giờ học, lớp học tiếng Anh trong chương trình đại học ở trường Văn Lang ...
En cuu tai lieu tham khao On lai bai luc co thoi gian ranh Tham gia Cau varia nces assu med Equal varia nces not assu med Equal varia nces assu med Equal varia nces not assu med Equal varia nces 1. .2 6 0 5 0 0 2 5. .0 - 2.7 47 - 2.6 20 3.4 26 9 15 2.8 24 26 1 6 0 .43 9 3 6 9 4 - 15 .42 4.3 1 58 ...
