ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Lê Thị Hạnh
ẢNH HƯỞNG CỦA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN
NĂM THỨ NHẤT-KHỐI NGÀNH KINH TẾ ĐẠI HỌC VĂN LANG
Có thể bạn quan tâm!
-
Ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy đến động lực học tiếng anh của sinh viên năm thứ nhất khối ngành kinh tế đại học Văn Lang - 2 -
Phương Giáp Giảng Dạy Nói Chung Và Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng -
Động Lực Học Tập Nói Chung Và Động Lực Học Tiếng Anh
Xem toàn bộ 118 trang tài liệu này.
Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ
Người hướng dẫn khoa học: TS. Hoàng Thị Xuân Hoa
Thành phố Hồ Chí Minh-Năm 2011
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là nghiên cứu do tôi thực hiện.
Các số liệu, kết quả nghiên cứu trình bày trong luận văn này trung
thực và chưa được công bố.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Học viên
Lê Thị Hạnh
LỜI CẢM ƠN
Từ một ý tưởng mơ hồ, nghiên cứu đã được ấp ủ và gọt dũa trong gần một năm để được thành quả như hôm nay. Chắn chắn, tôi hoàn thành nhiệm vụ khó khăn này không phải một mình.
Người đầu tiên tôi muốn cảm ơn đó là TS. Hoàng Thị Xuân Hoa. Cô đã lắng nghe, khích lệ và có những góp ý bổ ích, giúp tôi hoàng thành những phần quan trọng nhất của luận văn . Tuy không hướng dẫn trực tiếp, nhưng các bài giảng của PGS. TS Nguyễn Quý Thanh đã cho tôi nguồn cảm hứng thực hiện quá trình nghiên cứu. Tôi xin gửi lời cảm ơn đặc biệt đến GS. Frances L. Hoffmann, người luôn phản hồi nhiệt tình, nhanh chóng, góp nhiều thời gian và cho tôi động lực làm một nghiên cứu nghiêm túc.
Sau cùng, tôi xin cảm ơn: TS. Nguyễn Dũng-Hiệu trưởng, các thầy cô trong tổ bộ môn Anh văn, các đồng nghiệp và các sinh viên khoa Du lịch, Thương Mại, Tài chính-Ngân hàng, Kế toán-Kiểm toán, Quản trị kinh doanh trường đại học Văn Lang đã chấp thuận ngay lời đề nghị giúp đỡ và tạo môi trường hết sức thuận lợi để tôi tiếp xúc, phỏng vấn, phát bảng hỏi; bài nghiên cứu của anh Bùi Công Thành giúp tôi hoàn thành bảng hỏi cũng như nhắc nhở tôi luôn cẩn thận với các khái niệm mà SV được khảo sát có thể hiểu rất khác người nghiên cứu. Tôi đã nghiêm túc thực hiện khảo sát sơ khởi (khảo sát GV và phỏng vấn nhóm nhỏ SV) làm tiền đề cho nghiên cứu này cũng vì mục đích trên; các tài liệu trên website của GS Nguyễn Văn Tuấn vô cùng quý báu, cho tôi cảm thấy rằng nghiên cứu khoa học nói chung và nghiên cứu đề tài tôi đang thực hiện nói riêng là những công việc có ý nghĩa, một niềm vui rất lớn.
Trân trọng.
Lê Thị Hạnh
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 9
1. Lý do chọn đề tài 9
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài 14
3. Ý nghĩa của nghiên cứu 14
4. Định nghĩa phương pháp giảng dạy và động lực học tập 15
5. Câu hỏi nghiên cứu 16
6. Giả thuyết nghiên cứu 17
7. Phạm vi nghiên cứu 18
8. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 18
8.1. Khách thể nghiên cứu 18
8.2. Đối tượng nghiên cứu 18
9. Địa điểm và bối cảnh nghiên cứu 19
10. Động lực học tập và động cơ học tập 21
Chương 1: TỔNG QUAN 23
1.1. Phương giáp giảng dạy nói chung và phương pháp giảng dạy tiếng Anh 23
1.2. Động lực học tập nói chung và động lực học tiếng Anh 29
1.3. Mối liên hệ giữa phương pháp giảng dạy và động lực học tập người học 31
Chương 2: MÔ HÌNH LÝ THUYẾT 34
Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40
3.1. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu 40
3.1.1. Tổng thể 40
3.1.2. Kích thước mẫu và các thức chọn mẫu 41
3.1.3. Mô tả mẫu 47
3.1.4. Phân tích dữ liệu 48
3.1.5. Công cụ thu thập dữ diệu 48
3.2. Quy trình nghiên cứu 52
Chương 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 56
4.1. Kết quả nghiên cứu 56
4.1.1 Phương pháp giảng dạy và hành vi học tiếng Anh tại lớp 56
4.1.2. Phương pháp giảng dạy và hành vi học tiếng Anh ngoài lớp học 59
4.1.3. Phương pháp giảng dạy và thái độ học tiếng Anh 62
4.2. Thảo luận kết quả nghiên cứu 67
KẾT LUẬN 71
1. Kết luận 71
2. Hạn chế của nghiên cứu 71
TÀI LIỆU THAM KHẢO 73
A. Tài liệu tiếng Việt 73
B. Tài liệu tiếng Anh 75
PHỤ LỤC 77
Phụ lục 1: Báo cáo khảo sát sơ khởi-khảo sát giáo viên và phỏng vấn nhóm sinh viên 77
Phụ lục 2: Bảng hỏi khảo sát giáo viên bộ môn tiếng Anh-khối ngành kinh tế về phương pháp
giảng dạy cho khảo sát sơ khởi 87
Phụ lục 3: Bảng hỏi phỏng vấn nhóm nhỏ sinh viên-khối ngành kinh tế cho khảo sát sơ khởi 94
Phụ lục 4: Bảng hỏi khảo sát ý kiến sinh viên về ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy đến động lực học tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất-khối ngành kinh tế đại học Văn Lang 96
Phụ lục 5: Bảng các ý kiến của sinh viên về ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy đến động lực học tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất-khối ngành kinh tế đại học Văn Lang 101
CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GV Giáo viên
SV Sinh viên
AV Anh văn
TA Tiếng Anh
PPGD Phương pháp giảng dạy PP Phương pháp
ĐHVL Đại học Văn Lang
KT Kinh tế
HK Học kỳ
SL Số lượng
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 3.1: Tiêu chuẩn chọn GV tham gia nghiên cứu 44
Bảng 3.2: Tỉ lệ phân bố SV theo trình độ và nhóm GV trên dân số 46
Bảng 3.3: Tỉ lệ phân bố SV theo trình độ và nhóm GV trên mẫu 47
Bảng 4.1: So sánh hành vi học TA tại lớp giữa 2 nhóm SV 57
Bảng 4.2: So sánh hành vi học TA ngoài lớp học giữa 2 nhóm SV 60
Bảng 4.3: So sánh thái độ học TA giữa 2 nhóm SV 63
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 1.1: Mô hình giảng dạy lấy người học làm trung tâm 25
Biểu đồ 1.2: Quy trình của mô hình Nghiên cứu hành động 26
Biểu đồ 2.1: Mô hình ARCS về thiết kế động lực 36
Biểu đồ 4.1: So sánh hành vi học TA tại lớp giữa 2 nhóm SV 58
Biểu đồ 4.2: So sánh hành vi học TA ngoài lớp học giữa 2 nhóm SV 61
Bảng 4.4: Tóm tắt kết quả nghiên cứu 65