Xem tất cả 169 trang, được chia thành 20 bài viết trong tài liệu này. Không yêu cầu đăng nhập hay tải về.
Lời Cam Đoan Tôi Xin Cam Đoan Đây Là Đề Tài Nghiên Cứu Do Tôi Thực Hiện. Các Số Liệu Và Kết Luận Nghiên Cứu Trình Bày Trong Luận Văn Chưa Từng Được Công Bố Ở Các Nghiên Cứu Khác. Tôi Xin Chịu Trách Nhiệm Về Nghiên Cứu Của Mình. ...
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng, chúng ta cần tác động vào hai chủ thể chính là giảng viên (GV) – sinh viên (SV), làm tăng tính tích cực của chủ thể. Kiểm tra đánh giá kết quả học ...
Đề này là không nhiều. Chúng ta có thể kể đến một số tác giả tiêu biểu như Dương Thiệu Tống, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Công Khanh, Lâm Quang Thiệp, Lê Văn Hảo, . Dương Thiệu Tống (1995) [22] trình bày chi tiết về các ...
Muốn đánh giá kết quả học tập của SV thì cũng đồng thời phải thiết kế các mục tiêu của các bài học trong từng môn học nhất định, lấy đó làm căn cứ để đánh giá. Theo các nhà nghiên cứu Erwin (1999), Cizek (1997), Lambert and Lines ...
Bước 3: Lựa chọn hoặc xây dựng các câu hỏi kiểm tra Theo các mục tiêu và yêu cầu của kiểm tra, người soạn thảo đề kiểm tra phải chọn các câu hỏi kiểm tra thuộc dạng tự luận hay trắc nghiệm khách quan đa phương án và có thể ...
Đựng cách nhìn mà người học có thể đánh mất nếu người học đợi cho đến khi biết nhiều hơn [14]. Sau khi học: Sau khi tham gia việc học trên lớp là khoảng thời gian mà người học tự tiếp thu, củng cố những kiến thức của mình ...
Chương 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chương 3 nhằm mục đích giới thiệu các bước thực hiện nghiên cứu. Chương này bao gồm hai phần chính. Phần thứ nhất giới thiệu thiết kế công cụ nghiên cứu. Phần thứ hai giới thiệu đặc điểm của ...
Chương 4. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương này sẽ trình bày việc khảo sát các mức độ ảnh hưởng của KT- ĐG KQHT đến phương pháp học bằng việc sử dụng các kiểm nghiệm Chi- square và Correlations. Tiếp đó là thực hiện phân ...
Sự ảnh hưởng của nội dung KT-ĐG đến phương pháp học tập. Điều đó thể hiện qua các biểu đồ dưới đây: Hình 4.2 Biểu đồ thể hiện mức độ cần thiết của kỹ năng tìm kiếm, tổng hợp tài liệu tham khảo Hình 4.3 Biểu đồ thể ...
Chúng tôi cũng tiến hành thực hiện kiểm nghiệm mối tương quan giữa khối trường, khối ngành học với các hoạt động trước khi học. Kết quả cho thấy không có sự khác biệt giữa khối ngành học tự nhiên với khối ngành học xã hội, ...
Hình thức, nội dung, phương pháp) trong KT-ĐG KQHT của GV sẽ kéo theo tính tích cực trong học tập của SV. 2. Khuyến nghị Từ kết quả nghiên cứu, tác giả đưa ra một số khuyến nghị sau đây: Một là, GV nên đa dạng trong việc sử dụng các ...
Câu 29: Theo bạn, để đạt kết quả cao trong môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin thì cần phải rèn luyện tốt những kỹ năng sau đây với mức độ như thế nào? (1=rất không cần thiết; 2=không cần thiết lắm; 3=bình ...
Symmetric Measures Value Asymp. Std. Error a Approx. T b Approx. Sig. Interval by Interval Pearson's R .206 .063 3.224 .001 c Ordinal by Ordinal Spearman Correlation .239 .063 3.769 .000 c N of Valid Cases 237 Bảng 7: Ghi chép có chọn lọc theo cách hiểu của bản thân * HT2 bài tập ...
Bảng 17: PPH12 tự học * HT2 bài tập nhóm Crosstab Count HT2 bài tập nhóm Total 1.00 không bao giờ 2.00 rất hiếm khi 3.00 thỉnh thoảng 4.00 thường xuyên 5.00 rất thường xuyên PPH12 tự học 1.00 không bao giờ 6 2 6 1 0 15 2.00 rất hiếm khi 5 16 22 3 2 48 ...
Count HT2 bài tập nhóm Total 1.00 không bao giờ 2.00 rất hiếm khi 3.00 thỉnh thoảng 4.00 thường xuyên 5.00 rất thường xuyên PPH15 liên hệ những kiến thức được học với thực tế 1.00 không bao giờ 6 6 0 3 0 15 2.00 rất hiếm khi 5 23 16 5 2 51 3.00 ...
Crosstab Count trắc nghiệm khách quan Total không bao giờ rất hiếm khi thỉnh thoảng thường xuyên rất thường xuyên chuẩn không bao giờ 17 5 2 1 2 27 bị bài rất hiếm khi 12 13 18 21 3 67 trước khi thỉnh thoảng 14 6 24 27 11 82 đến thường xuyên 2 6 ...
Không bao giờ rất hiếm khi thỉnh thoảng thường xuyên rất thường xuyên phát không bao giờ 12 9 7 6 6 40 biểu rất hiếm khi 8 7 18 22 4 59 xây dựng thỉnh thoảng 23 7 23 31 5 89 bài thường xuyên 2 7 11 17 4 41 rất thường xuyên 0 0 2 2 4 8 Total 45 30 61 ...
Không bao giờ rất hiếm khi thỉnh thoảng thường xuyên rất thường xuyên tự học không bao giờ 8 3 0 0 4 15 rất hiếm khi 13 6 14 14 1 48 thỉnh thoảng 19 14 24 22 5 84 thường xuyên 3 5 18 35 8 69 rất thường xuyên 2 2 5 7 5 21 Total 45 30 61 78 23 237 ...
Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2- sided) Pearson Chi-Square 10.678 a 4 .030 Likelihood Ratio 11.194 4 .024 Linear-by-Linear Association 9.657 1 .002 a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 7.97. Bảng 67: Kiểm nghiệm Chi-square giữa lập bản ...
Bảng 75: Kiểm nghiệm Chi-square giữa tranh luận với GV và học lực Crosstab Count học lực Total giỏi khá trung bình khá trung bình tranh luận với Giảng viên không bao giờ 0 22 18 28 68 rất hiếm khi 4 14 13 39 70 thỉnh thoảng 2 14 12 21 49 thường xuyên ...
