64. Lê Trung Thành (2003), V ận dụng dạy học nêu vấn đề trong dạy học các tác phẩm văn chương ở bậc THPT , Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSPHN. 65. Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2004), Học và dạy cách học , NXB Đại học sư phạm. 66. ...
K ẾT LUẬN V À KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 1.1. Ngày nay, CNTT phát tri ển nhanh chóng tạo cơ hội cho mỗi người có thể h ọc dưới nhiều hình thức. GD nhà trường không còn là nguồn thông tin duy nhất đem đến cho thanh thiếu niên những tri thức ...
Năng trình bày k ết quả thảo luận bằng ngôn ngữ nói ở SV còn hạn chế, còn ph ụ thuộc vào kế t quả bài viết, hiện tượng bí từ còn xảy ra. Việc thực hiện các nhiệm vụ tự học theo lịch trình trong đề cương chi tiết đa s ố ...
Qui đ ị nh: gi ờ lý thuyết GV tập trung trình bày những vấn đề cơ bản của môn học, còn đối với giờ thảo luận chúng tôi lựa chọn một số BT hoặc chủ đề để SV hoặc nhóm SV thảo luận, trình bày. Đối với lớp TN, chúng tôi ...
Phân tích k ết quả từ bảng 4.7 thu đư ợc, cho thấy điểm trung bình của lớp TN 1 cao hơn lớp ĐC1 (Chênh lệch 0.77), lớp TN 2 cao hơn lớp ĐC 2 (chênh lệch 0.48). So sánh điểm trung bình giữa lần 1 và 2 của các lớp TN cho thấy điểm trung ...
K ết quả thực nghiệm được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học, trong đó bao gồm: - Lập các bảng phân phối tần số, tần suất SV đạt điểm. - Minh hoạ các kết quả bằng biểu đồ. - Tính các tham số đặc trưng và kiểm định ...
- Sử dụng BT nói chung, BT Giáo d ục học nói riên g c ần tính đến không gian tiến hành (trên lớp, ngoà i lớp), thời gian giảng dạy các học phần, mỗi bài học. Các BT ở nhà cần đảm bảo về mặt thời gian để SV có thể thực hiện. ...
2. Quá trình làm vi ệc của nhóm (miêu tả các buổi làm việc, có thể có biên bản kèm theo, lịch trình tìm hiểu, học tập, thực tế). 3. Tổng hợp kết quả làm việc của nhóm: các nội dung tiến hành, kết quả thu nhận đ ược… 4. Kiến ...
Trên cơ sở kết quả thực hiện của mỗi nhóm, - SV tiếp thu đánh giá của GV - SV làm BT 2.17, d ựa trên các biểu hiện của sự phát triển nhân cách con người, giải thích hiện tượng xảy ra trong BT 2.17. . - SV ti ếp thu đánh giá của GV - SV ...
H ội tri thức mới, củng cố, ôn tập, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. GV có thể sử dụng BT trong tất cả các khâu của giờ học, tuy nhiên nếu sử dụng BT quá nhiều sẽ tạo cho SV cảm thấy áp lực trong giờ học, SV sẽ khó xác ...
Gian th ực hiện , đ ặc điểm người học nhằm đạt được mục tiêu bài học đề ra. Bước 2 : Nghiên cứu mục tiêu, nội dung từng phần của bài học Mỗi bài học bao gồm nhiều nội dung, GV có thể thực hiện trong một giờ học hoặc ...
Đi ểm th i k ết thúc học phần thấp, hi ện tượng GV chưa th ực hiện nghiêm túc, đúng thời gian trong việc chấm, trả bài kiểm tra thường xuyên còn xảy ra. 6. Để góp phần nâng cao chất lượng DH nói chung, môn GDH nói riêng, chúng tôi đã ...
Trang 2416, Trang 2417, Trang 2418, Trang 2419, Trang 2420, Trang 2421, Trang 2422, Trang 2423, Trang 2424, Trang 2425,